Приложение 2 основные показатели психической зрелости в раннем возрасте и признаки риска

\

Как известно, речевая деятельность — системный процесс, включающий в себя вербальные и невербальные компоненты. Ее психофизиологическая ос­нова — функциональная система языка и речи, объединяющая коммуникатив­ную подсистему, когнитивную подсистему и интеллектуальные способности. Столь сложная и полифакторная ее организация особенно явственно прояв­ляет себя на ранних этапах онтогенеза: в первые 3 года жизни. Именно в это период онтогенез системы языка и речи особенно зависим от таких психоло­гических факторов, как коммуникативная потребность и способность, состо­яние эмоциональной сферы, уровень сформированности познавательных про­цессов и способностей. В общей форме это можно назвать уровнем психической зрелости. Это необходимо принимать в расчет как при логопедической диаг­ностике, так и при оказании ранней помощи детям с отклонениями в разви­тии речи.

В последние несколько десятилетий ведущие детские психологи пришли к выводу о недостаточной прогностической надежности использовавшихся ра­нее методов оценки познавательных способностей детей раннего возраста. Более надежными показателями когнитивного потенциала, по-видимому, яв­ляются рано созревающие функции: коммуникативное поведение, эмоцио­нальное реагирование и исследовательское поведение (ранние его формы — это ориентировочно исследовательская реакция и тесно связанное с не,й не­произвольное внимание). Данные психические функции являются, по суще­ству, осевыми и сохраняют свои ключевые позиции среди других и В более зре­лом возрасте. Поэтому оценка уровня зрелости именно этих функций сохраняет свою информативность и прогностическую надежность как в раннем, так и в дошкольном возрасте.

Предлагаемые ниже критерии оценки психической зрелости ребенка в ран­нем возрасте базируются на вышеизложенных принципах. Кроме показателей зрелости мы приводим наиболее значимые признаки неблагополучия в разви­тии определенной психической сферы. Каждый из них в отдельности представ­ляет собой лишь парциальный недостаток. Сочетание же нескольких подоб-

НЫХДвфИЦИТарНМХ признаков является вероятным проявлением психичп | о го дизонтогеиеза, и подобные комплексы следует рассматривать как факторы риска. Дети, отнесенные к группе риска, подлежат углубленному психологи ческому исследованию для уточнения состояния их психической сферы и mi ределения приоритетных направлений в коррекционной или пррфилактичос кой работе.

Показатели психической зрелости на первом году жизни

а) Коммуникативное поведение (протодиалог)

Как известно, младенец проявляет коммуникативную активность с первых месяцев рождения. Выражается это в избирательно активном внимании к л и i iy и особенно глазам говорящего с ним. Это как бы начало освоения поведенчес­кого сценария, который станет позже основой невербальных составляющих диалога. Установление контакта глаз является, как известно, демонстрацией намерения вступить в разговор. Наши клинические наблюдения свидетельстпу ют, что в раннем возрасте коммуникативная потребность и компетентна iъ тесно согласуются с познавательным потенциалом ребенка. После 2 месяцев спонтанная улыбка сменяется на реактивную, ответную на улыбку взрослого. В 3 месяца важный показатель — появление так называемой «реакции ожив ления». В конце первого — во втором полугодии общение младенца и матери приобретает диалогоподобный характер: вокализации ребенка чередуются с паузами, во время которых младенец прислушивается к голосу говорящей с ним матери. Экспериментальные данные зарубежных исследователей свидетель­ствуют, что существует прямо пропорциональная зависимость между сенси-тивностью и откликаемостью матери, с одной стороны, и вокализационной (а позже— речевой) коммуникативной активностью ребенка — с другой. При оценке этих показателей следует иметь в виду, что, по сути, оценивается диада «мать—дитя». Очень многое в поведении младенца зависит от материнского поведения (эмоционального и коммуникативного).