Беседа о зиме по вопросам.

– Какими красками пользуется зима?

– Как вы думаете, чем пахнет зима?

– Когда она наступает?

– Какие признаки зимы вы знаете?

– А сейчас отгадайте загадки и назовите зимние месяцы.

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке.

Дни его – всех дней короче,

Всех ночей, короче ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдёт –

Мы встречаем Новый год.

– В царстве Зимушки-красавицы поссорились два зимних месяца – Январь и Февраль. Они спорят, кто же из них важнее и нужнее. Давайте их помирим. Покажем, что каждый зимний месяц очень важен. Итак, отправляемся в царство Зимушки-красавицы.

2. Характеристика зимних месяцев: январь и февраль. Наблюдение за природой.

– На Руси декабрь называли студень. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.

Щиплет уши, щиплет нос.                        Даже птице не летится:

Лезет в валенки мороз                                          От мороза стынет птица.

Брызнешь воду – упадёт,                          Повернуло солнце к лету.

Не вода уже, а лёд.                                     Что, скажи, за месяц это?

– Январь называли сечень, так как он рассекает зиму на две половины.

Снег мешками валит с неба,                     По ночам мороз силён,

С дом стоят сугробы снега.                      Днём капели слышен звон.

То бураны и метели                                   День прибавился заметно,

На деревню налетели.                               Ну так что за месяц это?

– Февраль называли «лютый», так как выпадает много снега, стоят лютые морозы, часто бывают метели.

– О каких признаках зимы вы узнали из загадок о месяцах?

– Но иногда зимой случаются оттепели. Как вы понимаете слово «оттепель»?

– Да, иногда пригреет солнышко, с юга налетит ветер и принесёт оттепель. Снег подтает, станет влажным, будет легко лепиться. На крышах появятся сосульки.

– А после оттепели ударит мороз и на снегу образуется твёрдая корочка – «наст», на дорогах гололедица.

– На деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома – изморозь. Удивительно красивым становится при этом всё вокруг, особенно красивы деревья.

– Так что же нам зима принесла в подарок? (Снежинки.)

– Что такое снежинки? На что они похожи?

– Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, звёзды и цветы превращаются в снежную пыль. Когда мороз несильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим, что с неба падает крупа. Снежинки, падая на землю в тёплые дни, лепятся друг к другу и образуют крупные хлопья.

– В некоторых календарях указывают такие названия: Предзимье, Глухозимье, Предвесенье.

– И вот мы пришли на полянку «Народной мудрости». Много народ сложил пословиц и поговорок о зиме, а какие знаете вы? (Ответы детей.) Послушайте пословицы и поговорки, объясните их значение.

Ÿ Зимний денёк с комариный носок.

Ÿ Хороший снежок урожай сбережёт.

Ÿ В зимний холод всякий молод.

Ÿ Снегу надует – хлеба прибудет.

Ÿ Не тот снег, что метёт, а что сверху идёт.

Ÿ Мороз велик, да стоять не велит.

Ÿ И в сильный мороз работа согреет.

Ÿ Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.

Ÿ Новый год – к весне поворот.

Ÿ Береги нос в большой мороз.

3. Слушание музыки. «Песня жаворонка» (муз. П. И. Чайковского).

4. Рисование образа дерева «Красивое развесистое дерево зимой».

– Расскажите о своих впечатлениях, полученных во время наблюдений на прогулках.

– Рассмотрите иллюстрации с изображением деревьев зимой. Все ли ветки дерева видны? (Нет. Много веток укрыты снегом и инеем.)

– Что произошло с ветками деревьев зимой? (Ветки от тяжести снега наклонились к земле. Дерево стало развесистым.)

– Давайте нарисуем развесистое дерево зимой. Какие цветные карандаши нам потребуются? (Синий карандаш нужен, чтобы изобразить снег. Коричневый карандаш нужен, чтобы нарисовать ствол и ветви дерева.)

– Все ли ветки дерева одинакового цвета? Какие веточки кажутся светлее? (Те веточки, которые укрыты снегом.)

– Как это передать в рисунке? (Для этого не надо сильно давить на карандаш.)

Рефлексия.

– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые выразительные работы. Объясните свой выбор.

Занятие 4
ЧТЕНИЕ ГЛАВ ИЗ ПОВЕСТИ А. П. ГАЙДАРА
«ЧУК И ГЕК». ЛЕПКА «ЩЕНОК»

Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели: учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев, изображать животных, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост); помочь осмыслить понятия «малая родина» и «Родина – родная страна»; воспитывать патриотизм; закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и cглаживания мест скрепления.

Целевые ориентиры дошкольного образования: выражает положительные эмоции (интерес, удивление, восхищение) при прочтении литературного произведения А. Гайдара; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; с интересом участвует в обсуждении прочитанных глав повести; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.

Материалы и оборудование: портрет А. Гайдара; иллюстрации и картинки с изображением щенка; глина; доска.

Содержание
организованной деятельности детей

Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента.

– Сегодня мы отправимся в интересное путешествие. Чтобы узнать, на чем мы поедем, вам надо отгадать загадку:

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит.

                      (Поезд.)

– Скажите, кто из вас уже ездил на поезде? Кому нравится путешествовать на поезде?

– На поезде вместе с нами поедут два брата Чук и Гек со своей мамой. Итак, сели удобно. Наш поезд отправляется в путь.

2. Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек».

– Послушайте отрывки из рассказа А. П. Гайдара «Чук и Гек». Подумайте, для чего Гайдар написал это произведение.

– Кто главные герои этой повести? (Чук и Гек.)

– Кто вам больше понравился? Каким был этот мальчик?

– Дайте характеристику мальчикам.

Чук на год старше Гека, запасливый, увлекался коллекционированием, несдержанный, хитрый, грубоватый, конфликтный и бестактный.

Гек – 4–5 лет (на год моложе Чука), незапасливый, не увлекался коллекционированием, имел способности к пению, разиня, не терпел обид и оскорблений, честный.

– Где живут мальчики? (В Москве.)

– Место, где ты родился, где прошло твое детство, называется словом «родина». Москва – родина Чука и Гека.

– Как описывает этот город писатель? («...Огромный город, лучше которого и нет на свете».)

– Что вы можете рассказать о своем родном городе, селе?

– Рассмотрите фотографии видов места жительства Чука и Гека.

– Кто заботился о мальчиках, помогал им в трудную минуту? (Папа, мама, пассажиры поезда, ямщик, сторож с собакой.)

– Почему они помогали? (Маленькие дети нуждаются в помощи.)

– Что изменится, когда мальчики вырастут? (Вырастут и сами станут помощниками для других.)

– Я знаю, что общество, в котором одни заботятся о других, называется семьей. А значит, жителей всей России можно назвать одной большой семьей.

– Россия простирается на тысячи километров, в ней много городов, полей, много лесов, разных зверей в лесу. Вот в какой огромной стране жили Чук и Гек!

– Кто самые главные в семье Чука и Гека? (Папа и мама.)

– Почему? (Они работают, ведут хозяйство, воспитывают детей.)

– Какая семья у Чука и Гека?

– Ребята, давайте споем песню Гека из кинофильма «Чук и Гек» (реж. И. Лукинский):

Мы в поезде ехали долго,

Навстречу тянулись поля.

Мы видели горы, мелькали озера –

И все это наша земля.

Припев: И где бы ты ни был,

                Всегда над тобой

                Московское небо

                С кремлевской звездой.

                Поедешь на север,

                Поедешь на юг –

                Везде тебя встретит

                Товарищ и друг.

                Моя Москва,

                Ты всем близка!

Будь смелым и честным

В работе своей –

И всюду ты встретишь друзей!

3. Подвижная игра «Ежик и мыши».

– Наш поезд делает остановку на лесной полянке, где нас встречают ежик и мышки. Давайте с ними поиграем.

Все дети вместе с игроками-мышами становятся в круг. Ежик – в центре круга. По сигналу все идут вправо, еж – влево. Игроки произносят слова:

Бежит ежик – тупу-туп,

Весь колючий, остер зуб!

Ежик, ежик, ты куда?

Что с тобою за беда?

После этих слов все останавливаются. По сигналу к ежу подходит один игрок и говорит:

Ежик ножками туп-туп!

Ежик глазками луп-луп!

Слышит ежик – всюду тишь,

Чу!.. Скребется в листьях мышь!

Еж имитирует движения: осторожно ходит, прислушивается. Мыши в это время бегают за кругом. Ведущий говорит:

Беги, беги, ежик,

Не жалей ты ножек,

Ты лови себе мышей,

Не лови наших детей!

Мышки бегают по кругу, выбегая и за круг. Еж их ловит (пятнает). Игроки быстро приседают и опускают руки. Мышка поймана: она в мышеловке. Таким образом игра повторяется несколько раз.

Правила игры. Все действуют точно в соответствии с текстом. Еж пятнает мышей, слегка коснувшись их рукой. Запятнанная мышка сразу выходит из игры.

4. Лепка «Щенок».

– Чтобы вернуться домой, надо выполнить последнее задание. Послушайте стихотворение Татьяны Шатских «Мой щенок».

Показывает игрушечного щенка.

Мой щенок такой смешной,

Шустрый, звонкий, заводной.

С ним играю и гуляю,

Вместе с ним на кошек лаю.

Дал щеночку молока,

Только он не ест пока.

Просит, лёжа на скамейке:

«Гав! Смените батарейки!»

– Какой характер у этого щенка?

– Почему ему надо сменить батарейки?

– Рассмотрите игрушку – щенка. Расскажите о форме и положении частей тела щенка. Опишите их величину.

– Давайте определим последовательность лепки щенка. (Сначала лепим туловище овальной формы, затем – круглую голову, 4 столбика – лапки, «колбаска» – хвост, маленькие круглые глазки и нос, треугольные или овальные уши.)

– Подумайте, в какой позе каждый из вас будет лепить щенка.

Рефлексия.

– Расположите вылепленные фигурки рядом и рассмотрите их: все ли вылепленные щенки с четырьмя лапами, хвостом, ушами, носом? Какой щенок самый веселый, какой самый большой или маленький?

– И вот мы вернулись домой. На каком виде транспорта мы путешествовали? С кем познакомились во время путешествия?

Занятие 5
БЕСЕДА НА ТЕМУ «ВЕЖЛИВЫЕ ОБРАЩЕНИЯ».
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ «ЗОЛОТАЯ ХОХЛОМА»

Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели: развивать устную речь; обогащать словарный запас; продолжить нравственное воспитание; познакомить детей с новым видом декоративно-прикладного искусства – хохломой, с его историей и истоками, с этапами изготовления хохломских изделий, элементами росписи и цветами; учить детей рисовать элементы хохломской росписи и расписывать изделие в соответствии с изучаемым видом искусства; воспитывать любовь к искусству, любовь к прекрасному, интерес к познанию культуры.

Целевые ориентиры дошкольного образования: может поддерживать беседу о вежливом обращении, сопровождая эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование элементов «золотая хохлома»).

Материалы и оборудование: предметы хохломской росписи; акварель; альбомные листы; картинки, изображающие человечков с разным настроением; вырезанные из альбомных листов силуэты деревянной посуды.

Содержание
организованной деятельности детей

1. Проговаривание речёвки.

Все мы дружные ребята,

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло.

– Как можно поздороваться с другим человеком? Существует много волшебных слов, которые помогают нам общаться, поднимают настроение. Сегодня мы будем учиться правильно и вежливо обращаться друг к другу с просьбой.

2. Беседа на тему «Вежливые обращения».

– Давайте представим, что вы обращаетесь с просьбой к знакомому человеку. Как это лучше сделать? Как вы думаете?

– Обязательно нужно назвать по имени, посмотреть в глаза, не забыть сказать слово «пожалуйста». Давайте попробуем.

– Дима, дай мне, пожалуйста, игрушку.

– Лена, если тебе нетрудно, помоги мне сложить книги.

– Наташа, будь так добра, поправь мне, пожалуйста, воротник.

– А теперь представим, что вам нужно обратиться к незнакомому человеку на улице, чтобы узнать, как найти магазин. Как вы думаете, можно сказать так?

– Будьте добры…

– Будьте любезны…

– Если Вас не затруднит…

– Помогите мне, пожалуйста.

– Окажите мне услугу.

– Представьте, что вам нужно обратиться к воспитателю, маме или другому взрослому, а он в это время разговаривает с кем-нибудь. Как это лучше сделать? Как вы думаете?

– Извините, пожалуйста, что перебиваю вас, можно к вам обратиться?

– Извините, я вам не помешаю, можно задать вопрос?

– Думаю, что вы не забудете о нашем уроке вежливости и доставите окружающим радость от общения с вами. Как можно узнать настроение человека?

– Всегда ли у вас бывает хорошее настроение?

– Почему бывает грустно?

– Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь?

– А если у твоего друга, мамы плохое настроение, как это заметишь?

– Каким бывает лицо у такого человека?

– Как вы можете поднять настроение?

– Как можно вежливо спросить о причине плохого настроения?

– Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение? Отчего оно бывает?

– Как погода действует на настроение человека?

– Если в доме гости, все веселые, праздник, а у тебя плохое настроение, будешь ли ты его показывать остальным? Как ты думаешь, их это огорчит?

– Давайте возьмем друг друга за руки и заглянем друг другу в глаза, скажем друг другу ласковые слова. Пусть у всех будет хорошее настроение.

– Очень важно уметь определять настроение человека, быть внимательным и предусмотрительным, добрым, наблюдательным. Рассмотрите схематическое изображение лиц, изображающих разное настроение. Определите настроение на каждом рисунке.

– Каждый день, когда здороваетесь, улыбнитесь своему собеседнику, чтобы у всех было хорошее настроение.

3. Декоративное рисование «Золотая хохлома».

– Очень хорошее настроение дарит нам всем декоративно-прикладное искусство. Если вы заметили, название искусства состоит из двух слов: декоративное и прикладное.

– Что же обозначают эти слова?

Декоративное – украшенное. Посмотрите на все эти изделия: жостовские подносы, гжель, павловские шали; как они красивы, какой тонкий и неповторимый узор на каждом предмете.

Прикладное – применяемое в быту, все эти изделия изготавливались для использования в повседневной жизни.

– И ещё это искусство называется народным, так как всё это создавалось и создаётся народом. Сегодня мы с вами познакомимся с одним из видов декоративно-прикладного искусства – хохломой.

– Мы знаем, всё имеет своё начало. И давайте сейчас с вами поговорим о том, откуда же появилось искусство.

Любой счастливой мысли проявленье

И дерзость строк, пришедших неспроста,

Всё возникало с чувством удивленья,

Всё начиналось с чистого листа.

У пульта, за роялем, на арене,

Над глиной, на подмостках, у холста –

Да что искусство – мира сотворенье –

Всё начиналось с чистого листа.

                                М. Матусовский

– И о том, с чего начиналось хохломское искусство, существует множество легенд. Вот одна из них…

…Разное сказывают старики. Говорят, будто давным-давно поселился за Волгой весёлый мужичок-умелец. Избу поставил, стол да сундук сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу жар-птица. Он и её угостил. И вдруг жар-птица прикоснулась к чашке крылом и стала чашка золотой. Это, конечно, сказка, но сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. Не из сказки ли появилась эта удивительная красота?!

– А вот ещё одна легенда.

…Говорят, в давние времена жил талантливый мастер. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труд. Любил мастер своё ремесло, но ещё больше любил он свободу. Однажды он покинул царские палаты и поселился в глухих местах. Избу поставил и занялся своим прежним ремеслом. Хотел мастер, чтобы его искусство стало для всех родным, как простая русская песня, и чтобы в ней отразилась красота русской природы. И стал он рисовать пышные и яркие цветы, тонкие веточки, и вскоре слава о мастере разнеслась по всей земле. Стали люди приезжать и любоваться этой красотой. Слава о мастере дошла и до царя. И приказал он своим стрельцам найти мастера и вернуть его. Узнал о беде мастер, собрал он своих односельчан и раскрыл им секреты своего мастерства. А утром, когда царские посланцы вошли в село, они увидели, как ярким пламенем горела изба чудо-мастера. А самого мастера как ни искали, так и не нашли. Но остались от художника краски, вобравшие в себя жар пламени и чернь пепелища. Исчез мастер, но осталось его удивительное мастерство, в котором отразилась и горячая любовь к людям, и жажда красоты. Значит, кисть у художника была необычной. Она была из солнечных лучей.

– А как же было на самом деле?

Хохлома – старинное русское село, затерявшееся в глуши дремучих заволжских лесов. Делали посуду в глухих заволжских деревнях, там её и расписывали: с. Новопокровское, с. Кулигино, с. Селищино. Но почему же её зовут хохломской? Из этих посёлков везли мастера продавать посуду в большое торговое село Хохлома. Ну а оттуда развозили её по всей стране. Разлетелись жар-птицами чашки да ложки по всей земле. Кричали зазывалы на ярмарке: «Кому посуда для каши, окрошки! Чудо-блюдо, да чашки ложки, к вам приехала сама золотая хохлома!»

Деревянная посуда с древних времён была в повседневном употреблении: деревянную ложку и миску можно было увидеть и на боярском столе, и в семье крестьянина. Ковши, ложки, миски, кувшины – вся эта посуда требовалась в большом количестве: ведь дерево быстро изнашивалось. Поэтому посуду вывозили на рынок сотнями и тысячами. Постепенно деревянную посуду сменила глиняная, стеклянная, фарфоровая и металлическая посуда. Но люди не забыли золотую хохлому. И сейчас эта посуда высоко ценится за свою красоту и неповторимость. Но не только мы с вами восхищаемся этим видом искусства, но и поэты в своих произведениях воспевают красоту этого искусства.

Кисть хохломская! Большое спасибо!

Сказывай сказку для радости жизни.

Ты, как душа у народа, красива,

Ты, как и люди, служишь Отчизне!

– Ну а как же появляется эта посуда? Давайте представим, что мы с вами в мастерской, большие окна, столы. Пахнет стружкой. Здесь мастера вырезают посуду из дерева. А когда деревянная посуда готова, её предстоит расписать. Посуду натирают тонким слоем глины, чтобы сгладить все поры на деревянной поверхности. А затем её покрывают олифой, а когда высохнет, алюминиевым порошком. Вот и готова серебристая посуда.

– Рассмотрите, как украшена посуда в технике росписи «Хохлома».

Теперь пришло время и за кисть браться. А как же расписывать эту посуду? Элементы для росписи мастера брали из жизни – это травинки, стебли, ягоды, цветы, птицы.

Сначала брали красную краску…

Вот перед вами кувшин, по кувшину вьётся стебель…

Стебель рисуем кончиком кисти, чтобы он получился тонким…

От стебля отходит травка (тоненькая и потолще), в хохломе завивающаяся травка носит название кудрина.

Ягодки обычно наносят по три или веточкой (смородина). Чёрной краской делают оживку – тоненькие веточки и травинки. Чёрная краска делает узор ярче.

– Ну а сейчас я вам открою секрет золотой хохломы: как эта посуда превращается в золотую. Когда роспись закончена, покроет её художник лаком, да не единожды, а 5–6 раз, и тогда уж в печь калить поставит. Вот тут-то волшебство и происходит. От жары лак пожелтеет, и блеск металлический из-под него зазолотится. Из печи чашу вынимают уже золотой.

– А теперь, когда мы с вами узнали все секреты этого искусства, давайте попробуем расписать эту удивительную посуду. Представьте, что мы с вами в мастерской, вы мастера. Наденьте фартуки, и приступим к работе.

Рефлексия.

– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые выразительные и аккуратные. Объясните свой выбор.

Занятие 1
ПРОФЕССИИ КУЛИНАРА, ПОВАРА. СОСТАВЛЕНИЕ
РАССКАЗА ПО НАБОРУ ИГРУШЕК ВОЕННОЙ ТЕМАТИКИ

Виды детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели: познакомить с работой повара; расширять знания и представления детей о профессиях; развивать кругозор, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к людям труда, культурно-гигиенические навыки.

Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу о профессиях; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании мелодии русской народной песни «Казачок» (обр. М. Иорданского); высказывает свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; может составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Материалы и оборудование: лото «Посуда»; плакаты с пословицами; набор овощей и фруктов – целых и нарезанных кусочками; разнос; красивый мешочек; выставка книг с кулинарными рецептами; фотографии блюд.

Содержание
организованной деятельности детей

Введение игрового момента.

– Ребята, кто-то стучит в нашу дверь и громко поет. Послушайте его песенку.

В голове моей опилки, не бе-да!

Я веселый медвежонок, да-да-да!

Я веселый Винни-Пух,

Размышлять люблю я вслух.

Я горшочки сосчитаю,

Быстро мед я уплетаю.

(Жаль, что меда в горшочках всегда мало.)

Да-да-да!

– А вот и Винни-Пух! Ребята, что вы знаете про этого героя? (Он очень любит поесть.)

– А кто для вас готовит завтрак, обед в детском саду? (Повара.)

– Давайте нашему гостю Винни-Пуху расскажем о профессии повара.