2) однородного шара радиуса R (ось перпендикулярна плоскости диска)
3) обруча радиуса R (ось перпендикулярна плоскости обруча)
Ответы: 1) _, 2)_, 3)_
Их числовые значения
б) mR3/2
в) mR2/3
г) 2mR2/5
д) mR2 /2
е) mR 4 /5
Каждое задание завершается строкой ответов, в которой испытуемый проставляет на месте прочерков буквы, соответствующие выбранным элементам из правого множества. Как правило, одному элементу левого множества соответствует только один элемент правого, хотя возможны и другие варианты.
Иногда специфика содержания дисциплины приводит к соответствию, когда на один элемент левого множества приходится два, три и более правильных ответов из правого столбца. Например, в задании
Задание 5
Орган
1.Воздухоносные пути
2.Легкие
3.Воздухоносные околоносные пути
Ответы: 1__, 2_, 3
Функция
A. Звуковой резонатор Б. Газообмен
B. Голосообразование Г. Очищение воздуха Д. Проведение воздуха Е. Увлажнение воздуха Ж. Согревание воздуха
один и тот же орган может выполнять несколько функций, поэтому на каждую позицию в строке ответов можно вписать несколько букв.
Иногда встречаются попытки расширения соответствия на три и большее число множеств, как, например, в задании
Задание 6Вид термообработки
I. Отжиг
Среда охлаждения
А. Вода
II. Нормализация Б. Воздух
III. Отпуск
В. Масло
Г. Печь
Д. Раствор соли
Назначение
1.Снижение хрупкости закаливанием стали
2.Увеличение прочности
3.Увеличение твердости
1. Снижение твердости
2. Увеличение пластичности
Ответы: I _ и___, II и___, III и ___________
С одной стороны, приведенное выше задание ценно тем, что позволяет проверить умение испытуемого устанавливать связи между тремя множествами элементов. С другой стороны, задание довольно громоздко. Для его выполнения необходимо не только умение устанавливать связи, но и простая внимательность, которой так часто недостает даже знающим ученикам.
В определенном смысле задания на установление соответствия довольно близки к заданиям в закрытой форме. И в том, и в другом случае при их выполнении ученик совершает одно и то же действие — выбирает из числа предложенных преподавателем правильный ответ. Не случайно задания на соответствие легко переделываются в ряд заданий закрытой формы, а закрытые задания в том случае, когда они имеют к нескольким содержательным основам одно и то же множество ответов, можно трансформировать в два множества для установления соответствия.
Например, в задании на соответствие можно преобразовать закрытую форму фасетного задания 47 из разд. 4.1.
Задание 7
Картина
1) «Явление Христа народу»
2) «Демон»
3) «Отказ от исповеди»
Ответы: 1__, 2_, 3
Автор картины
A)И. Репин Б) А. Рублев
B)А. Иванов Г) М. Врубель
Интересен пример из англоязычной тестовой литературы [23], где ряд закрытых заданий 8-11 (правильный ответ отмечен звездочкой) преобразуется в задания на установление соответствия между двумя множествами.
Задание 8
Какой тест наиболее полезен для целей педагогической экспресс диагностики?
А. Тест, состоящий из закрытых заданий с четырьмя-пятью ответами
Б. Тест, состоящий из закрытых заданий с альтернативными ответами
В. Тест, состоящий из заданий на дополнение с ограничениями на ответы
Задание 9
С помощью какой формы тестовых заданий можно проверить наи более широкий спектр учебных достижений?
A. Задания с выбором из четырех—пяти ответов Б*. Задания с альтернативными ответами
B. Задания на дополнение с ограничениями на ответ
Задание 10
В каких тестовых заданиях трудно объективно оценить результа ты выполнения?
А. В заданиях с выбором из четырех-пяти ответов
Б. В заданиях с альтернативным выбором
В. В заданиях на дополнение с ограничениями на ответ
Задание 11
В каких заданиях наиболее высока вероятность угадывания пра вильного ответа?
A. В заданиях на выбор из четырех-пяти ответов Б. В заданиях с альтернативным выбором
B. В заданиях на дополнение с ограничениями на ответ
Приведенные выше четыре задания интересны тем, что имеют одинаковое множество ответов, поэтому их можно свернуть в более компактную форму одного задания на установление соответствия:
УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
При разработке заданий на соответствие следует руководствоваться следующими правилами:
1) задание формулируется так, чтобы все содержание можно было выразить в виде двух множеств с соответствующими названиями;
2) элементы задающего столбца располагаются слева, а элементы для выбора справа;
3) желательно, чтобы каждый столбец имел определенное название, обобщающее все элементы столбца;
4)необходимо, чтобы правый столбец содержал хотя бы несколько дистракторов. Еще лучше, когда число элементов правого множества примерно в два раза больше числа элементов левого столбца;
5) необходимо, чтобы все дистракторы в одном задании были равновероятно правдоподобны;
6) элементы столбцов должны быть выбраны по одному основанию для включения только гомогенного материала в каждое задание теста;
7) в дополнительной инструкции к заданию необходимо сообщить ученику о наличии дистракторов в правом столбце, а также о том, используется ли каждый элемент правого столбца только один раз или более одного раза;
8) все задания необходимо располагать на одной странице, не допуская переноса отдельных элементов.
Как и в заданиях закрытой формы, наибольшие трудности при разработке связаны с подбором правдоподобных избыточных элементов в правом множестве. Мера правдоподобности каждого избыточного элемента устанавливается эмпирически. Эффективность задания будет существенно снижена, если неправдоподобные элементы легко различаются даже незнающими учениками при выборе ответов
Иногда в задании содержится подсказка, облегчающая угадывание правильных ответов. Например,
