Несомненно, что ни разработка специальной методики проверки, ни создание групп экспертов, ни введение элементов стандартизации не могут решить всех проблем, порождаемых субъективностью оценок при подсчете баллов учеников в заданиях со свободно конструируемыми ответами. Поэтому при массовом тестировании учеников эти задания стараются не применять либо применять в крайне незначительной степени. По этим же причинам в пособии все внимание сосредоточено на обсуждении заданий на дополнение с ограниченными ответами.
задания на дополнение с ограничениями на ответы
При ответе на открытое задание с ограниченным ответом ученик дописывает пропущенное слово, формулу, символ или число на месте прочерка. Разработка заданий на дополнение с ограничениями подчиняется ряду общепринятых правил.
1.Каждое задание должно быть нацелено только на одно дополнение, место для которого обозначается прочерком или точками.
2.Прочерк ставится на месте ключевого элемента, знание которого является наиболее существенным для контролируемого материала.
3.Все прочерки в открытых заданиях для одного теста рекомендуется делать равной длины.
4.Дополнения лучше ставить в конце задания или как можно ближе к концу.
5.После прочерка, если это возможно, указываются единицы измерения.
6.Текст задания должен обладать предельно простой синтаксической конструкцией и содержать минимальное количество информации, необходимое для правильного выполнения задания.
7.В тексте задания нет повторы и двойное отрицание.
Как уже отмечалось ранее, схема разработки заданий на дополнение с ограничениями на ответы достаточно проста [23]. Сначала рекомендуется сформулировать вопрос, содержащий не более семи-восьми слов, затем на поставленный вопрос записать ответ, представляющий некоторое высказывание примерно той же длины. Далее из полученного высказывания исключить ключевое слово (число, символ и т.п.) и на его месте поставить прочерк. Затем необходимо изменить порядок слов в высказывании, так чтобы прочерк переместился в конец предложения.
Для открытой формы используют инструкцию, состоящую из одного слова: дополните.
Например:
ДОПОЛНИТЕ
Задание 7
Половодье на большинстве рек Восточно-Европейской равнины наступает ____
Задание 8
Операция вычисления производной называется _____ ___
Задание 9
Соединение с преимущественно ионной связью — это _________
Задание 10 .
Если считать Землю однородным шаром, то ускорение свободного падения в центре Земли равно м/с2
Задание 11
Крещение Руси произошло при князе
Задание 12
Длина ребра куба с площадью поверхности 242 м2 равна_______________
Задание 13
Самое глубокое озеро земного шара ____________ м
Задание 14
Главой Революционного военного совета Советской Республики в годы гражданской войны стал
Задание 15
В педагогическом тесте задания располагаются в порядке возрас тания_____
Задание 16
Средством педагогического измерения является__________________
Задание 17
Доля правильных ответов на тестовое задание выражает меру ____________
Удачными выглядят случаи создания фасетных заданий, когда разные ученики получают различные варианты одного и того же задания. Например, идея фасета отражена в заданиях:
Задание 18
Теплоемкость моля идеального одноатомного газа при
[изотермическом]
[адиабатическом] процессе равна _____________
Задание 19
именительном
Прилагательное красивый в родительном падеже
Жесткий детальном
……….
[единственного]
[множественного] окончание _____________
Задание 20
[я ] [именительном!
Личное местоимение ты в родительном I падеже
[он]
(единственного) числе имеет форму _________
[множественного]
Задание 21
Роман («Война и мир») написал_____________
Задание 22
