Тематика докладов на семинарских занятиях

1. Педагогические технологии авторских школ
2. «Искусство пробуждать» природные задатки человека в вальдорфской педагогике.
3. Технологии социального творчества.
4. Современные педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств.
5. Технологии развивающегося обучения.
6. Тестовые методики и их назначение.
7. Учебно-методические средства организации педагогического процесса.
8. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
9. Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения.
10. Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного педагогического процесса.
11. Игровое моделирование в деятельности педагога.
12. Современные воспитательные технологии.
13. Организация внешкольного воспитания: теория и практика вопроса.
14. Алгоритм постановки обучающих целей учебного занятия по уровням усвоения учебного материала.
15. Проектирование принципов обучения в соответствии с личностно-ориентированным (деятельностным, индивидуально–творческим и другими) подходом к обучению.
16. Соотношение основных компонентов учебного процесса с принципами обучения.
17. Основные формы организации обучения в истории развития образования.
18. Технология проблемного обучения.
19. Технология модульного обучения.
20. Современные средства контроля успеваемости студентов.
21. Учебное портфолио как активный метод обучения.
22. Информационные технологии в образовании.
23. Формы организации воспитательной работы куратора учебной группы.
24. Рейтинговая система оценки учебной работы студентов.
25. Формальные и неформальные объединения учащихся и молодежи.

2.3.2 Методические рекомендации к выполнению индивидуальных заданий по учебной дисциплине «Педагогика высшей школы»

Индивидуальные задания по курсу «Педагогика высшей школы» являются видом самостоятельной работы. Цель выполнения индивидуального задания состоит в углублении знаний, которые были получены во время изучения курса «Педагогика высшей школы». В процессе выполнения индивидуального задания студент должен получить навыки самостоятельного психологического анализа социальной действительности. Кроме того, подготовка и выполнения индивидуальных заданий требует обработки разнообразных современных информационных источников (научной и периодической литературы), материалов, которые размещены в Интернете и т.п..

Рекомендации к подготовке эссе

Эссе — одна из эффективных форм письменных работ, выполняемых при освоении дисциплин базового цикла и дисциплин по выбору. Это прозаическое сочинение - рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Цель эссе – раскрыть избранную тему путём приведения различных аргументов, тезисов. Они должны быть подкреплены доказательствами, иллюстрироваться примерами.

Для эссе характерны:

- наличие конкретной темы – проблемы или вопроса;

- личностный характер восприятия проблемы и её осмысления (эссе – жанр субъективный, оно даёт возможность увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля мышления, речи, отношения к миру);

- небольшой объём (до 10 печатных листов);

- свободная композиция (эссе нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям);

- внутреннее смысловое единство (свободное от композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора).

Критерии оценивания эссе:

1. Содержательная часть - наличие необходимой фактологии проблемы, информативность, логичность и полнота представления материала. Грамотное владение педагогической терминологией.

2. Проблемность — выделить одну или несколько проблем, представить разные подходы к её рассмотрению, сформулировать позиции, выделить собственную.

3. Аргументация — обоснованность, четкость, лаконичность, оригинальность постановки проблемы. Наличие выводов.

4. Самостоятельность и авторский подход - способность самостоятельно осмыслить факты, дать четкую структуру и логику изложения.

5. Оформление работы.