Тема 6. Сущность и структура процесса обучения

Сущность процесса обучения. Функции обучения. Основные этапы процесса обучения и их краткая характеристика. Внутренние и внешние критерии эффективности обучения. Внешние и внутренние закономерности обучения.

Виды обучения (сократовское, догматическое, развивающее, объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, модульное обучение). Стили обучения (репродуктивный, творческий, эмоционально-ценностный, эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный), их возможности и трудности применения в условиях высшей школы.

Тема 7. Технологии обучения в высшей школе: сущность и методики

Понятие технологии в обучении. Сущность образовательных технологий. Достоинства и недостатки.  

Возможность применения модульного подхода в обучении в высшей школе. Технологии проблемного обучения: сущность и методика. Проблемная ситуация как ядро технологий проблемного обучения. Правила создания проблемной ситуации. Этапы и типы создания проблемной ситуации. Возможность применения технологии проблемного обучения в высшей школе. Технологии знаково-контекстного обучения: сущность и методика. Смысл знаково-контекстного обучения. Формы знаково-контекстного обучения в высшей школе и их характеристика. Понятие концентрированного обучения и его основные модели. Технологии концентрированного обучения: сущность и методика.

Игровые, компьютерные, диалоговые, тренинговые технологии

Тема 8.  Формы организации обучения в вузе

Организационные формы обучения в вузе, их основные признаки. Формы организации обучения как способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов.

Роль и место лекции в вузе. Функции и виды лекций. Практические занятия в высшей школе. Семинарские занятия. Самостоятельная работа студентов. Научно-исследовательская работа студентов. Производственная практика. Дипломная практика.

Очная, заочная, очно-заочная (вечерняя) формы обучения. Экстернат. Дистанционное обучение.

Раздел 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Тема 9. Сущность и структура педагогической  деятельности

Структура деятельности преподавателя и ее функциональные компоненты: гностический, проектировочный, конструктивный, организаторский, коммуникативный. Педагогический акт, как организационно-управленческая деятельность. Стиль педагогической деятельности. Демократический, авторитарный, либеральный стили. Факторы, определяющие выбор преподавателем стиля педагогической деятельности.

Понятие педагогической культуры преподавателя высшей школы. Структурные компоненты педагогической культуры преподавателя: ценностно-мотивационный, когнитивно-оценочный, практико-преобразующий, коммуникативно-стимулирующий. Функциональные компоненты гуманитарной культуры преподавателя. Проблемы становления гуманитарной культуры преподавателя высшей школы в условиях вуза.

Тема 10. Педагогическое общение

Характеристика педагогического общения как формы педагогического взаимодействия. Значение пелагогического общения. Психологический анализ педагогического взаимодействия преподавателя и студента. Характеристика педагогических позиций преподавателя в общении со студентами. Сущность субъект-субъектных отношений между преподавателем и студентом. Позиция преподавателя относительно студента: понимание, признание, принятие. Стили педагогического общения (по В.А. Кан-Калику). Противоречия педагогического взаимодействияи,барьеры в педагогическом общении, их причины и пути регулирования. Диалогическое общение как условие эффективного общения преподавателя и студентов.