Одним из основных психологических новообразований юности является психологическая готовность к самоопределению, поэтому работа психолога должна быть прежде всего направлена на оказание поддержки в том, чтобы юноша осознал себя субъектом самоопределения, был способен принять ответственность за свои действия. Подобное поведение требует психологической, физической и социальной зрелости, на формирование которых акцентируется внимание психолога. Его работа должна быть направлена на то, чтобы:
- сформировать на высоком уровне психологические структуры, прежде всего самосознание школьника;
- развить потребности, обеспечивающие содержательную наполненность личности, среди которых центральное место занимают нравственные установки, ценностные ориентации и временная перспектива;
- создать предпосылки для становления индивидуальности как развития осознания своих способностей и интересов каждым старшеклассником.
Контрольные вопросы
1. Основные понятия психологии воспитания.
2. Психологические аспекты воспитательных технологий.
3. Особенности воспитания на разных возрастных этапах.
Лекция 5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, СОТРУДНИЧЕСТВО И ОБЩЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
План
5.1 Взаимодействие в образовательном процессе
5.2 Учебно-педагогическое сотрудничество
5.3 Понятие об общении
5.4 Педагогическое общение
5.5 Стили и модели педагогического общения
5.6 Пути построения публичных выступлений
Взаимодействие в образовательном процессе
Процесс обучения, как двусторонний процесс, невозможен без взаимодействия, сотрудничества и общения его участников.
Поэтому тема данной лекции будет посвящена:
- педагогическому взаимодействию,
- педагогическому сотрудничеству,
- педагогическому общению.
Категория «взаимодействие» является одной из базисных философских категорий.
Взаимодействие – обозначает связь, воздействие, переход, развитие разных объектов под влиянием взаимного действия друг на друга, на другие объекты. Взаимодействие, предполагает действие друг на друга как минимум двух объектов, в то же время означает, что каждый из них также находится во взаимном действии с другими.
Характеристики взаимодействия.
1. Активность.
2. Целенаправленность.
3. Осознанность.
Активность – это основная характеристика взаимодействующих сторон в процессе любого взаимодействия. Это, во-первых, интеллектуальная активность (выдвижение гипотез, формирование стратегий, прием, обработка и оценка поступающей информации). Во-вторых, это моторно-эффекторная активность на уровне построения модели воздействующего объекта (процесса, явления). В-третьих, это поведенческая (вербальная, невербальная) активность.
Во взаимодействии людей выявляется еще две его характеристики – осознанность и целенаправленность (рассмотрена в курсе психологии).
Далее рассмотрим, что представляет собой образовательный процесс и в частности процесс обучения с точки зрения взаимодействия. В образовательном процессе рассматриваются следующие виды взаимодействия:
-учебное или учебно-педагогическое взаимодействие ученика и учителя (студента – преподавателя);
- взаимодействие учеников (студентов) между собой;
- межличностное взаимодействие, учитывающее характер, темперамент, способности и направленность личностей во взаимодействии.
Учебное взаимодействие обучающего (педагога) и обучающихся (учеников, студентов), общающихся между собой входит в систему взаимодействия таких подсистем, как управление (министерство, комитет, отделы образования); администрация (ректорат, директорат), педсовет, кафедры, преподавательские коллективы, классы, группы.
