Находясь в школьном дворе, выполните следующие задания:
1. Используя план местности и компас, определите азимуты на объекты, нанесенные на плане (3-4 объекта);
2. Используя компас, определите азимуты на объекты, находящиеся за пределами плана, например заводские трубы, теле-радио вышки, на природные объекты;
3. Определите, в каком направлении от школы находится ваш дом;
4. В школьном дворе задайте себе азимут движения и пройдите по нему небольшое расстояние (20-30 м), измените направление движения и определите его азимут;
5. Запишите результаты всех измерений в тетрадь.
· Экологи
Практикум
Изучения экологического состояния и благоустройства школьной территории
С помощью учителя биологии (экологии) выполните следующее:
· познакомьтесь с основными компонентами окружающей человека среды;
· изучите, как разные компоненты могут влиять на самочувствие и состояние здоровья человека;
· познакомьтесь, какие факторы могут оказывать влияние на состояние окружающей среды и здоровье учащихся на территории школы.
Окружающая человека среда
Окружающая человека среда – все, что окружает человека и прямо или косвенно связано с ним. Окружающая человека среда складывается из 4-х компонентов: биологического, химического, физического и социального (рис.1). Все составляющие окружающей среды влияют на человека и человек влияет на состояние окружающей его среды.
 |
|
Рис. 1. Окружающая человека среда
Факторы антропогенного воздействия на окружающую человека
среду на территории школы и на здоровье учащихся
1. В школах городов и поселков городского типа часто обучается большое количество учащихся. На относительно небольшой пришкольной территории, по которой проходят учащиеся, их родители, учителя и другие работники школы, наблюдается высокая концентрация людей. В результате уплотняется почва, повышается уровень шума и т. п.
2. Близость к школе промышленных предприятий и транспортных магистралей сказывается на загрязнении воздуха и почвы, создает повышенный уровень шума, пылевое загрязнение (например, на листьях растений).
3. Производство ремонтных и строительных работ около школы увеличивает запыленность, загрязнение воздуха химическими веществами, создает шумовое загрязнение.
4. Недостатки в нравственной и гигиенической воспитанности школьников и взрослых людей, проявляющиеся в их поведении, могут также влиять на качество среды. Например, организация подвижных игр, особенно с перебросками предметов на территории школы (помимо отведенных для этого мест) приводит к вытаптыванию почвы, повреждению зеленых насаждений около школы, загрязнению воздуха пылью, микроорганизмами, создает шум. Возможно и прямое влияние таких игр на здоровье учащихся ‑ ушибы, ссадины, травмы.
5. Влиять на состояние окружающей среды на территории школы может видовой состав, количество древесно-кустарниковых и цветочно-декоративных культур, размещение посадок на территории школы.
6. Важным является общее желание сохранить и благоустроить школьную территорию.
Задания для микрогрупп
1. “Историки”
1. Выясните у учителей, давно работающих в школе, в музее истории школы:
· сколько лет школе,
· какие изменения происходили на территории школы и с чем это было связано,
· когда и под чьим руководством была озеленена территория школы, заложен учебно-опытный участок, построена теплица и т. п.
· какие изменения происходили в микрорайоне школы и как они могли повлиять на состояние окружающей среды на территории школы
2. Подготовьте отчет о проведенной работе.
2. “Географы”
1. Выявите местоположение школы в городе (поселке) по плану населенного пункта.
2. Определите границы территории школы (по забору или условно), измерьте ее размеры. Сравните площадь земельного участка школы с гигиеническими нормами, оцените, соответствует ли площадь территории гигиеническим нормам.
3. Изучите расположение на территории школьного здания, хозяйственных построек, спортивной площадки, учебно-опытного участка, озеленения. Вычислите площадь, занимаемую постройками.
4. Начертите план школьной территории, нанесите основные объекты.
Для справки:
Площадь земельного участка школы рассчитывается, исходя из числа учащихся школы:
192 чел. - 1,2 га 624 чел. - 2,0 га 1586 чел. - 3,0 га
320 чел. - 1,7 га 784 чел. - 2,2 га 1960 чел. - 4,0 га
392 чел. - 2,0 га 1176 чел. - 2,8 га
5. Изучите состояние почвенного покрова на территории школы, оцените степень уплотнения почвы, результаты отразите цветом на плане.
Для справки:
По степени уплотнения (вытаптывания) на территории школы можно выделить следующие участки:
· сильное уплотнение - почва вытоптана, местами оголены корни деревьев, практически погибли все травянистые растения,
· среднее уплотнение - травянистые растения погибли частично, неплохо сохранились около кустарников,
· слабое уплотнение - в основном сохранился покров из травянистых растений.
6. Подготовьте отчет о проведенной работе.
3. “Химики”, “Физики”
1. Выявите факторы антропогенного воздействия на окружающую среду (на почву, воздух, растения) на территории школы. К ним могут быть отнесены следующие: рекреационная нагрузка в связи с присутствием большого количества людей на небольшой территории, близость промышленных предприятий и транспортных магистралей (с учетом интенсивности движения транспорта), наличие озелененных территорий (парка, сквера, бульвара), осуществление неподалеку от школы строительных или ремонтных работ, заезды автотранспорта на территорию школы, скопления мусора и т.п.
2. Используя сведения из местной печати и статистические данные о выбросах предприятий в районе школы определите основные загрязнители среды. Выясните возможную степень воздействия промышленных предприятий на школьную территорию в соответствии с преобладающими направлениями ветров в данной местности:
· Составьте с помощью учителя географии розу ветров или найдите соответствующую информацию в литературных источниках;
· Определите кислотность осадков на территории школы с помощью индикатора, дайте оценку кислотности осадков, сравнив полученные данные с гигиенической нормой.
Для справки:
Пробы осадков для определения уровня их кислотности берутся ежедневно в течение месяца, одновременно ведется учет направлений ветров. Вычисляется средний уровень кислотности осадков за месяц. Значение pH равное 5,6 считается нормальным, при меньшем значении осадки - кислые. Можно соотнести ежедневные значения кислотности осадков с преобладающим направлением ветра и предположить возможное влияние выбросов промышленных предприятий в воздушную среду.
3. При наличии рядом со школой транспортной магистрали определите степень загрязнения атмосферного воздуха автомобильным транспортом, выясните, какие загрязнители содержатся в выхлопных газах автомобилей, как они могут влиять на состояние окружающей среды и здоровье людей, внесите предложения по снижению вредного влияния транспорта.
Для справки:
Городской транспорт – один из основных источников загрязнения воздуха. В выхлопных газах автомобилей содержатся опасные для человека вещества ‑ оксиды азота, угарный газ, углеводороды, сернистый газ, тяжелые металлы, сажа. Каждый автомобиль выделяет до 4 кг этих веществ за сутки. За 100 км пути автомобиль использует столько же кислорода, сколько человек за всю свою жизнь.
Оценить степень загрязнения атмосферного воздуха автомобильным транспортом можно производя учет количества транспортных средств. Для этого выполните следующее:
· определите участок дороги, протяженностью примерно в 100 м;
· подсчитайте число единиц автотранспорта, проходящего по участку за 15 минут, умножив полученное число на 4, узнаете их численность за 1 час;
· рассчитайте общий путь, пройденный всеми машинами;
· рассчитайте количество топлива, сжигаемое двигателями (расход топлива для бензиновых двигателей примерно составляет 0,1 л, для дизельных – 0,4 л на 1 км пути;
· подсчитайте количество выделившихся вредных веществ на вашем участке дороги, для этого воспользуйтесь такими данными: при сгорании топлива, необходимого для пробега автомобилем с бензиновым двигателем расстояния в 1 км, выделяется 0,6 л. угарного газа, 0,1 л. углеводородов, 0,04 л. диоксида азота, при сгорании дизельного топлива вредных выбросов выделяется в 4 (!) раза меньше
4. Определите уровень шума на разных участках территории, оцените возможное влияние шума на самочувствие и здоровье учащихся и учителей школы, предложите меры по снижению уровня шума.
Для справки:
Уровень шума измеряется шумомером. Шум выше 60 дБ считается вредным для здоровья людей. При отсутствии прибора можно субъективно определить примерный уровень шума, используя следующие сведения: шелест листвы, журчание ручья, плеск прибоя создают уровень шума в 20-30 дБ, человеческая речь - 40 дБ, автомобильное движение по автостраде - 60-70 дБ, пылесос - 70 дБ, метро - 90 дБ, мотоцикл - 80-100 дБ.
5. Изучите загрязнение территории бытовым мусором. Выясните состав бытового мусора (бумага, полиэтиленовые пакеты, стекло, пластиковые упаковки и т. п.), предположите его дальнейшую судьбу. Отразите на плане скопления мусора. Предложите меры по предотвращению загрязнения территории бытовым мусором.
При изучении загрязнения бытовым мусором выделите несколько пробных площадок (10Х10 м) в разных частях пришкольной территории; соберите весь мусор, разделите его по составу и взвесьте; подсчитайте среднее количество мусора на пробных площадках (общее и по видам мусора). Сделайте перерасчет полученных данных для всей пришкольной территории.
Для справки:
Бытовые отходы (не считая пищевых) очень медленно разлагаются, многие из них практически не перерабатываются микроорганизмами. Так, для разложения бумаги требуется от двух до десяти лет, консервной банки ‑ более 90 лет, фильтра от сигареты – 100 лет, полиэтиленового пакета – более 200 лет, пластмассы – 500 лет, стекла – более 1000 лет.
6. Подготовьте отчет о проведенной работе.
4. “Биологи”
1. Выявите, какое значение имеют зеленые насаждения в городе (поселке), используя знания о роли растений в жизни человека, а также результаты наблюдений. Например, вспомните красивые уголки в микрорайоне школы, подумайте, где вам приятно находится в летнюю жару, вспомните, какие птицы, насекомые прилетают на растения, с какой целью и т. д.
2. Изучите расположение зеленых насаждений на территории школы: выясните, на каком расстоянии от школьного здания растут деревья и кустарники, какой ширины полосу они образуют по периметру школы и вдоль автомобильных дорог, какую общую площадь занимают. Сравните полученные данные с гигиеническими нормами.
Для справки:
Зеленые насаждения должны занимать 40 - 50% площади участка школы, размещаться по периметру полосой не менее 1,5 м, со стороны улицы - не менее 6 м. Расстояние от здания школы до деревьев должно составлять не менее 10 м, а до кустарников ‑ 5 м.
3. Выявите с помощью учителя биологии видовой состав древесно-кустарниковых пород на территории школы. Определите, какие из них являются аборигенными (местными), какие - интродуцированными (естественно произрастающие в других регионах, странах). Выясните, есть ли среди деревьев и кустарников редкие и ценные виды и формы. Отразите особенности озеленения на плане.
4. Исследуйте запыленность листьев растений около автомагистрали и за полосой растений.
Для справки:
Запыленность листьев в сравнительном плане можно изучить при помощи липкой ленты. Ленту следует наклеить на поверхность листа растения, затем осторожно снять и приклеить на лист белой бумаги. Пробы из разных мест на территории школы позволят в сравнительном плане изучить запыленность листьев, а значит и воздушной среды, предположить причины слабой (сильной) запыленности листьев на разных участках территории.
5. Изучите экологические особенности древесно-кустарниковых пород на территории школы, используя литературные источники, консультации со специалистами (учитель биологии, ученые, работники службы озеленения). Растения в населенном пункте должны противостоять антропогенным факторам, снижать вредное воздействие среды на здоровье людей, быть красивыми и удобными для размножения и выращивания.
Для справки:
Для оценки экологических особенностей учитывайте следующее: отношение растений к свету, устойчивость к механическим повреждениям, к вредителям, дымо- и газоустойчивость, способность поглощать вредные для человека вещества, собирать пыль, привлечение в населенный пункт птиц и насекомых, легкость размножения (семенами местного сбора, черенками, корневыми отпрысками, делением кустов, самосевом).
Примечание:
Для изучения экологических и декоративных особенностей древесно-кустарниковых пород используйте информацию из книг: Бабакова Т. А., Момотова А. П. Юному натуралисту. Петрозаводск: Карелия, 1995; Бабакова Т. А. Педагогические основы школьного экологического краеведения. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2001; Лантратова А. С. Деревья и кустарники Карелии. Петрозаводск: Карелия, 1991.
5. Изучите состояние растений по следующим показателям: наличие усохших ветвей, сломанные ветки, обнажения корней, повреждение растений насекомыми, погибшие растения, угнетенные растения, сорванные и притоптанные на клумбах и в газонах цветочные культуры и т. п. Предположите причины недостатков и пути их искоренения. Дайте оценку состояния деревьев и кустарников на территории школы, отразите результаты условными знаками на плане.
Для справки:
Оценку состояния деревьев и кустарников можно осуществить по следующей шкале:
· 1 балл - насаждения здоровые, повреждений нет,
· 2 балла - насаждения в целом здоровые, имеются единичные повреждения в кроне,
· 3 балла - повреждения кроны в целом достигают 20%,
· 4 балла - деревья и кустарники ослабленного роста, повреждения кроны достигают 20-50%,
· 5 баллов - повреждения кроны до 80%,
· 6 баллов - погибшие деревья (кустарники).
Примечание:
В качестве основы использована методика К. А. Андреева, см.: Экологическая ситуация в Карелии. Петрозаводск, 1993. С. 155 - 169.
6. Выясните, какие виды цветочно-декоративных культур использованы для озеленения территории школы. Отразите особенности озеленения на плане.
7. Подготовьте отчет о проведенной работе.
5. «Искусствоведы»
1. Выясните у «биологов», какие виды древесно-кустарниковых и цветочно-декоративных культур растут на территории школы.
2. Выявите и оцените декоративные особенности древесно-кустарниковых пород, растущих на территории школы.
Для справки:
Для оценки декоративности деревьев и кустарников используйте следующие показатели: форма кроны, окраска ствола, обилие, окраска, форма и размеры цветков и плодов (соцветий и соплодий), размеры и форма листьев, осенняя их раскраска.
3. Выявите и оцените декоративные особенности цветочно-декоративных культур, посаженных на территории школы.
Для справки:
Для оценки декоративности цветочно-декоративных культур используйте следующие показатели: обилие, окраска, форма и размеры цветков и плодов (соцветий и соплодий), размеры и форма листьев
3. Изучите виды размещение древесно-кустарниковых пород и цветочных культур на территории школы. Оцените, насколько они разнообразны.
Для справки:
Древесно-кустарниковые породы могут образовывать аллеи, живые изгороди, групповые и одиночные посадки.
Цветочно-декоративные культуры используются для клумб, рабаток, альпийских горок, цветочных ваз, вертикального озеленения.
4. Сфотографируйте наиболее привлекательные для вас декоративных растений и видов их размещения на территории школы или сделайте рисунки. Сфотографируйте те уголки школьной территории, которые нуждаются в благоустройстве.
5. Попробуйте найти стихотворения, песни, легенды, сказки о тех декоративных растениях, которые растут на территории вашей школы.
6. Подготовьте отчет о проделанной работе.
Коллективная работа
1. Обсудите в группе (классе) результаты обследования школьной территории. Сформулируйте основные проблемы (например, загрязнение территории бытовым мусором, недостаточная озелененность пришкольной территории, наличие повреждений кустарников и т. п.). Коллективно разработайте программу действий по благоустройству территории школы. Она может включать: предложения администрации школы, пропаганду результатов обследования школьной территории, просветительскую работу с младшими школьниками (экскурсии, беседы), разработку правил поведения на школьной территории, практические дела по наведению порядка, выращиванию растений, уходу за ними. Оформите предложения: нанесите условными знаками на план, выпустите “Экологический вестник” и т. п.
2. Обеспечьте выполнение запланированных дел, обсудите и оцените результаты своей работы.
· Географы
Практическая работа
