Цель: сформировать знания у студентов о строении двигательной системы, классификации движений, функциональной организации произвольного движения, электрофизиологических коррелятов организации движения и комплексе потенциалов мозга, связанных с движениями; также о методиках оценки сформированности произвольной моторики рук и оценки сформированности движений мимических мышц лица.
Задачи: изучить строение двигательной системы; классификацию движений, функциональную организацию произвольного движения; ознакомиться с электрофизиологическими коррелятами организации движения; рассмотреть комплекс потенциалов мозга, связанных с движениями; обучить студентов методикам оценки сформированности произвольной моторики рук и оценки сформированности движений мимических мышц лица, с помощью которых студенты могут определить развитие произвольных движений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Вопросы для самоподготовки:
1. Строение двигательной системы
2. Классификация движений
3. Функциональная организация произвольного движения
4. Электрофизиологические корреляты организации движения
5. Комплекс потенциалов мозга, связанных с движениями.
Заполните таблицу:
| Структура | Функция, выполняемая изолированной структурой | Роль структуры осуществлении движения | в |
| Подкорковые и корковые мотивационные зоны | |||
| Ассоциативные зоны коры | |||
| Базальные ганглии мозжечок | Схемы целенаправленных движений | ||
| Таламус Двигательная кора | |||
| Ствол мозга | |||
| Спинномозговые нейроны | Моно- и полисинаптические рефлексы | ||
| Моторные единицы | |||
| Структура | Функция, выполняемая изолированной структурой | Роль структуры осуществлении движения | в |
| Подкорковые и корковые мотивационные зоны | Побуждение к действию | План | |
| Ассоциативные зоны коры | Замысел действия | План | |
| Базальные ганглии мозжечок | Схемы целенаправленных движений | Программа | |
| Таламус Двигательная кора | (Приобретенные и врожденные) | Программа и ее выполнение | |
| Ствол мозга | Регуляция позы | Выполнение | |
| Спинномозговые нейроны | Моно- и полисинаптические рефлексы | Выполнение | |
| Моторные единицы | Длина и напряжение мышц | Выполнение | |
Оценка сформированности произвольной моторики рук
Исследование должно начинаться с выполнения реципрокных движений рук, (анализ реципрокных координаций используется в нейропсихологической диагностике, как один из методов исследования кинетического праксиса).
Если это не получается, то ребенка просят повторить движения кистей рук вслед за взрослым.
Инструкция. “Посмотри, как я делаю и сделай так же” или “Повторяй движения моих рук”.
Психолог четко хлопает в случайном порядке ладонями по столу (например, в таком порядке: правой, левой, левой, обеими ладонями, левой, правой, правой и т.п.).
Задача ребенка: повторить каждый хлопок той же рукой, что и взрослый вслед за ним (в позиции - ребенок рядом со взрослым, которая не требует право-левой перешифровки).
При невозможности выполнения этого задания, инструкция повторяется, но ребенок повторяет движения взрослого сначала какой–либо одной рукой (монолатеральная проба), а только затем – двумя руками (билатерально).
Далее исследуется возможность выполнения ребенком несложных последовательных движений (произвольное удержание двигательной программы). Например, сжать ладонь в кулак, далее разогнуть указательный палец, согнуть его, а после этого разогнуть мизинец.
Также возможно использование стандартных нейропсихологических проб на исследование динамического праксиса: “кулак-ребро-ладонь” и анализ возможности удержания этой программы. Для этих же целей анализируется выполнение ребенком и иных двигательных программ. Например: прямая нога на пятке – на носочке – сгибается в колене.
В качестве усложненной (сенсибилизированной) пробы можно предложить ребенку делать одновременные разнонаправленные движения руками (например, одна рука “делает”3вращательные круговые движения по столу, а другая –“поглаживающие” движения из стороны в сторону поперек стола и т.п.);
Для оценки сформированности произвольной регуляции движений пальцев руки используются следующие пробы:
1. последовательно или в указанном порядке прикоснуться большим пальцем руки ко всем остальным пальцам на руке (“Поздороваться каждому пальчику с большим пальцем” – в качестве инструкции для детей дошкольного возраста);
2. “выбрасывание” пальцев из кулака в определенной последовательности(порядке).
