Формирование социальной компетентности

Направления деятельности	Конкретные задачи на период	Ответственные	Формы деятельности	Показатели достижений	Формы оценки достижений
Помощь ребенку в усвоении и соблюдении школьных правил	Освоить правила поведения в школе, осознать обязанности ученика. Развитие произвольной саморегуляции учебной деятельности	Учитель, психолог	Учебная, коррекци- онно-раз- вивающая, трудовая	Умеет поднимать руку, не выкрики вает с места	Выучен заданный учителем учебный материал полностью или частично), выполнены задания учителя, др. специалистов: психолога, дефектолога, логопеда (полностью или частично)
Формирование гигиенических навыков	Самостоятельно снять, одеть верхнюю одежду, повесить вещи в гардероб	Учитель, психолог	Трудовая	Следит за чистотой вещей, ухожен	Контроль за умением самостоятельно органи зовать себя
Формирование адекватного поведения в учебной ситуации	Умение конструктивно общаться с учителем,сверстниками. Удерживаться в пространстве класса весь урок,	Учитель, психолог	Учебная, трудовая, коррек- ционно-раз-	Не срывает урок, не отвлекает других учеников, конструктивно включен в	Положительные оценки, нет замечаний по поведению. Положительные отзывы о ре-

(на уроке, во внеурочное время)	уметь ждать и слушать, когда отвечает другой ученик		вивающая	учебный процесс, на переменах бесконфликтно общается со сверстниками	бенке специалистов. Наблюдение за ребенком
Формирование социально приемлемого поведения в группе сверстников	Умение начинать и оканчивать разговор, слушать, ждать, вести диалог, играть в коллективной игре с развивающим сюжетом. Умение контролировать свои эмоции и распознавать эмоции других	Учитель, психолог	Групповые игровые, групповые учебные, работа в парах на уроке	Сверстники напрямую обращаются к ребенку и включают его в свой круг. Ребенок не жалуется на конфликты с детьми, сам научился их разрешать, адаптировался в группе сверстников, ведет себя адекватно. Продуктивное взаимодействие в паре, в группе	Опрос и беседа с мамой, ребенком, учителем. Наблюдение за ребенком на уроке, на перемене
Формирование самостоятельности	Формирование умственного плана действий, как основа любой сознательной и самостоятельной деятельности. Умение брать инструкцию и следовать установленным правилам самостоятельно при выполнении простых заданий; уменьшение помощи взрослого при выполнении более сложных заданий. Умение планирования, контролиро-	Учитель, психолог	Учебная, игровая, трудовая, коррекци- онно-раз- вивающая	Меньше ошибок при выполнении учебных заданий. Умение понять инструкцию к заданию, составить программу действий, оценить полученный результат при решении текстовых задач, пока с помощью взрослого.	Оценка учебных, тестовых заданий. Метод структурированного наблюдения за ребенком во время учебной, игровой деятельности

	вания, оценки результатов учебной деятельности (самостоятельно при выполнении простых заданий, с помощью взрослого при выполнении более сложных)			Самостоятельно устанавливает дружеские контакты при общении со сверстниками
Формирование умения планировать и контролировать свою деятельность	Формирование умственного плана деятельности. Умение понимать инструкцию, выделять и удерживать до конца цель деятельности, составлять программу действий с использованием наглядных алгоритмов деятельности, планов, умение проверять полученный результат (с поддержкой взрослого и самостоятельно)	Учитель, психолог	Учебная, трудовая, коррек- ционно-раз- вивающая	Имеется готовый продукт деятельности	Положительные оценки; тестовые задания, структурированное наблюдение за деятельностью ребенка

	родителями, владеть приё
	мами воспитания и взаимо
	действия с детьми.
Психолого-педагогическое
просвещение родителей.
Привлечение родителей в
учебно-воспитательный процесс