Поиск: Рекомендуем: Почему я выбрал профессую экономиста Почему одни успешнее, чем другие Периферийные устройства ЭВМ Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки) Категории: Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника

Главная О нас Популярное ТОП Новые страницы Случайная страница Контакты FAQ ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ Приоритетные направления деятельности специалистов психолого-педагогического сопровождения в помощи педагогам, включенным в инклюзивные процесс ⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒ Субъект Фокус внимания Руководитель социально-пси- • удержание приоритетных целей реализации инклюзивной практики

Обозначим в целом основные мероприятия, направленные на орга­низационную, методическую и психологическую поддержку педаго­гов, реализующих инклюзивную практику, которые в обязательном порядке должны включаться в структуру целостного сопровождения педагогов со стороны других специалистов образовательного учреж­дения:

1. Проектные семинары, посвященные вопросам проектирования моделирования инклюзивного процесса в образовательном учрежде­нии, проектирование реализации ИОП в образовательном процессе.

2. Вопросы проведения психолого-медико-педагогического консуль­тирования, в рамках которого систематизируются представления ре­зультатов педагога, педагога-психолога, логопеда, дефектолога, выраба­тывается общие подходы к решению, в том числе, педагогических задач инклюзивного процесса в отношении каждого ребенка, вопросы постро­ение ИОП на ребенка с ОВЗ, отслеживание результатов работы специ­алистов.

3. Информационное консультирование педагогов о целях и задачах инклюзивной практики, субъектах инклюзивного процесса, методах пе­дагогической диагностики, целях и задачах психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.

4. Консультирование педагогов по результатам диагностики специа­листов и результатам мониторинга социальных отношений в классе, оп­ределение педагогических задач деятельности педагога, консультирова­ние о особенностях индивидуального стиля педагогической деятельно­сти на материалах мониторинга и анализа стиля педагогического взаи­модействия на уроке).

5. Проведение уроков в диаде «педагог-дефектолог», «педагог-лого­пед», «педагог-психолог», обсуждение технологических приемов и ре­зультатов совместного проведения уроков.

6. Консультирование по методическим вопросам в очной и дистан­ционной форме: организация урочных и внеурочных мероприятий, со­держание уроков, применение методов и приемов коррекционной педа­гогики для достижения наилучшего образовательного результата.

В заключение данного раздела имеет смысл привести некоторые за­рекомендовавшие себя на практике темы семинаров, посвященных ин­клюзивной практике:

1. «Теоретико-методологические основы и социальные потребности психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ограничен­ными возможностями здоровья»

2. «Технологии психолого-педагогической диагностики и консуль­тирования семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

3. «Технологии психолого-педагогической и психокоррекционной помощи семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Дата добавления: 2018-10-14; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 531 | Нарушение авторских прав

Лучшие изречения:

Люди избавились бы от половины своих неприятностей, если бы договорились о значении слов. © Рене Декарт
==> читать все изречения...

4505 - | 4362 -