0 – 3 балла – низкий коммуникативный контроль. Поведение человека устойчиво, он не считает нужным изменяться в зависимости от ситуаций. Человек способен к искреннему самораскрытию в общении, но может быть излишне прямолинеен.
4 – 6 баллов – средний коммуникативный контроль. Учащийся обычно искренен в общении, но несдержан в своих эмоциональных проявлениях. Считается в своем поведении с окружающими людьми.
7 – 10 баллов – высокий коммуникативный контроль. Человек легко входит в любую роль, гибко реагирует на изменение ситуации, хорошо чувствует и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое производит на окружающих.
Люди с высоким коммуникативным контролем, по М. Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций. Вместе с тем у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Их позиция: «Я такой, какой я есть в данный момент». Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты, у них более устойчивое Я, мало подверженное изменениям в различных ситуациях.
3. Диагностика индивидуальных особенностей личности школьника
АНКЕТА ИНТЕРЕСОВ А.Е. ГОЛОМШТОКА
Цель: выявить познавательные интересы личности и определить ее профессиональную направленность.
Материал: анкета интересов и бланк ответов.
Инструкция испытуемому: «Сейчас тебе будут зачитаны вопросы анкеты. В бланке ответов рядом с каждым номером, отвечая на вопрос, поставь два плюса, если ты определенно знаешь, что любишь или тебе очень нравится то, о чем спрашивается в анкете. Если просто нравится (любишь, хотел бы научиться) – один плюс; если не знаешь, сомневаешься – ноль; если не нравится (не любишь) – один минус; если очень не нравится (очень не любишь) – два минуса».
Анкета интересов
Любишь ли ты? Нравится ли тебе? Хотел бы ты?
1. Читать книги по занимательной физике или математике.
2. Читать об открытиях в области химии.
3. Знакомиться с устройством бытовых электроприборов.
4. Читать о разных странах, их экономике, государственном устройстве.
5. Читать технические журналы.
6. Читать произведения классиков мировой литературы.
7. Знакомиться с жизнью растений и животных.
8. Читать книги о работе учителя, воспитателя, вожатого.
9. Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
10. Знакомиться с новыми достижениями в области медицины.
11. Заботиться об уюте в доме, в помещении, где учишься, работаешь.
12. Посещать театры, музеи, художественные выставки.
13. Читать книги о войнах и сражениях.
14. Читать научно-популярную литературу о физических (математических) открытиях.
15. Выполнять задания по химии.
16. Читать статьи в научно- популярных журналах о достижениях в области радиотехники.
17. Узнавать об открытии новых месторождений полезных ископаемых.
18. Посещать выставки по технике или слушать (смотреть) передачи о новинках техники.
19. Читать литературно-критические статьи.
20. Изучать биологию, ботанику, зоологию.
21. Объяснять товарищам, как выполнить учебное задание, если они сами не могут его сделать.
22. Обсуждать текущие события в стране и за рубежом.
23. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями.
24. Составлять и вести картотеки.
25. Слушать оперную и симфоническую музыку.
26. Знакомиться с военной техникой.
27. Проводить опыты по физике.
28. Делать опыты по химии, следить за ходом химической реакции.
29. Ремонтировать бытовые электроприборы.
30. Собирать коллекции минералов.
31. Собирать и ремонтировать различные механизмы.
32. Письменно излагать свои наблюдения, мысли (писать стихи).
33. Ухаживать за растениями (животными).
34. Читать, рассказывать детям сказки, играть с ними.
35. Организовывать общественные мероприятия в классе, школе.
36. Ухаживать за больными, следить за правильным приемом лекарств.
37. Организовывать питание во время походов.
38. Заниматься в каком-либо кружке художественной самодеятельности.
39. Участвовать в военных играх и походах.
40. Заниматься в математическом или физическом кружке.
41. Готовить растворы, взвешивать реактивы.
42. Собирать, конструировать радиоприемники.
43. Участвовать в географических или геологических экспедициях.
44. Делать модели самолетов, планеров, кораблей.
45. Изучать иностранный язык.
46. Наблюдать за живой природой.
47. Выполнять работу вожатого.
48. Выступать с докладами, сообщениями о международном положении.
49. Наблюдать за больными, оказывать им необходимую помощь.
50. Помочь покупателю приобрести в магазине одежду, которая лучше всего ему подходит.
51. Беседовать с товарищами об искусстве.
52. Заниматься в спортивной секции стрельбы.
53. Участвовать в физических (математических) олимпиадах.
54. Решать задачи по химии.
55. Выполнять работу с измерительными приборами.
56. Составлять геологические и географические карты.
57. Разбираться в технических чертежах и схемах.
58. Изучать происхождение слов и выражений.
59. Проводить опытническую работу по биологии.
60. Обсуждать вопросы воспитания.
61. Изучать политический строй в разных странах.
62. Знакомиться с тем, как устроен организм человека.
63. Оказывать людям различные бытовые услуги.
64. Знакомиться с историей искусства.
65. Изучать историю крупных сражений и судьбу выдающихся полководцев.
66. Выполнять математические действия по формулам.
67. Находить химические явления в природе.
68. Разбираться в радиосхемах.
69. Совершать длительные походы, во время которых необходимо напряженно работать по заданной программе.
70. Выполнять чертежи, проектировать.
71. Выступать с докладами по вопросам литературы.
72. Выполнять задания, требующие ухода за растениями, животными.
73. Изучать и воспитывать детей.
74. Принимать участие в организации вечеров, выставок и других общественных мероприятий.
75. Заботиться о здоровье близких.
76. Знакомиться, общаться с разными людьми.
77. Наслаждаться музыкой, живописью, театром.
78. Жить по установленному режиму, строго выполнять распорядок дня.
Обработка данных
В заполненном испытуемым бланке ответов по каждому направлению интересов подсчитывается число «+», «0» и «–», как это сделано в первой строке приведенного ниже бланка ответов. Затем индивидуальные результаты соотносятся с критериями.
Бланк ответов
| Направленность интересов | Номера вопросов и ответы испытуемого на них |
Итого | |||||||
| + | 0 | – | |||||||
| 1. Физика и математика | 1 + | 14 0 | 27++ | 40+ | 53 – | 66 – | 4 | 1 | 2 |
| 2. Химия | 2 | 15 | 28 | 41 | 54 | 67 | |||
| 3. Электро- и радиотехника | 3 | 16 | 29 | 42 | 55 | 68 | |||
| 4. Геология и география | 4 | 17 | 30 | 43 | 56 | 69 | |||
| 5. Техника | 5 | 18 | 31 | 44 | 57 | 70 | |||
| 6. Филология и журналистика | 6 | 19 | 32 | 45 | 58 | 71 | |||
| 7. Биология и сельское хозяйство | 7 | 20 | 33 | 46 | 59 | 72 | |||
| 8. Педагогика и воспитание | 8 | 21 | 34 | 47 | 60 | 73 | |||
| 9. История и общественная деятельность | 9 | 22 | 35 | 48 | 61 | 74 | |||
| 10. Медицина | 10 | 23 | 36 | 49 | 62 | 75 | |||
| 11. Сфера обслуживания | 11 | 24 | 37 | 50 | 63 | 76 | |||
| 12. Искусство | 12 | 25 | 38 | 51 | 64 | 77 | |||
| 13. Военное дело | 13 | 26 | 39 | 52 | 65 | 78 | |||
Критерии оценки полученных результатов
Если по какому-либо направлению испытуемый набирает от 8 до 12 плюсов, то интерес к данному виду деятельности выражен ярко; от 4 до 7 плюсов – интерес имеется, но выражен не так ярко, умеренно; от 1 до 3 плюсов – интерес почти не выражен, отсутствует.
Если по какому-либо направлению испытуемый получает от 8 до 12 минусов, то отношение к данному виду деятельности или роду занятий полностью отрицательное и выражено данное отношение ярко; если от 4 до 7 минусов, то отношение отрицательное, но выражено не так ярко; от 1 до 3 минусов – скорее равнодушное, чем отрицательное отношение.
ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЛЕВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ
Цель: определить уровень развития волевой саморегуляции школьника.
Материал: тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана, бланк для ответов.
Инструкция испытуемому: «Вам предлагается тест, содержащий 30 утверждений. Внимательно прочитайте каждое и решите, верно или неверно данное утверждение по отношению к Вам. Если верно, то в листе для ответов против номера данного утверждения поставьте знак "плюс" (+), а если сочтете, что оно по отношению к Вам неверно, то "минус" (–)».
Тест-опросник
1. Если что-то не клеится, у меня нередко появляется желание бросить это дело.
2. Я не отказываюсь от своих планов и дел, даже если приходится выбирать между ними и приятной компанией.
3. При необходимости мне нетрудно сдержать вспышку гнева.
4. Обычно я сохраняю спокойствие в ожидании опаздывающего к назначенному времени приятеля.
5. Меня трудно отвлечь от начатой работы.
6. Меня сильно выбивает из колеи физическая боль.
7. Я всегда стараюсь выслушать собеседника, не перебивая, даже если не терпится ему возразить.
8. Я всегда "гну" свою линию.
9. Если надо, я могу не спать ночь напролет и весь следующий день быть в "хорошей форме".
10. Мои планы слишком часто перечеркиваются внешними обстоятельствами.
11. Я считаю себя терпеливым человеком.
12. Не так-то просто мне заставить себя хладнокровно наблюдать волнующее зрелище.
13. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после серии обидных неудач.
14. Если я отношусь к кому-то плохо, мне трудно скрывать свою наприязнь к нему.
15. При необходимости я могу заниматься своим делом в неудобной и неподходящей обстановке.
16. Мне сильно осложняет работу сознание того, что ее необходимо во что бы то ни стало сделать к определенному сроку.
17. Считаю себя решительным человеком.
18. С физической усталостью я справляюсь легче, чем другие.
19. Лучше подождать только что ушедший лифт, чем подниматься по лестнице.
20. Испортить мне настроение не так-то просто.
21. Иногда какой-то пустяк овладевает моими мыслями, не дает покоя, и я никак не могу от него отделаться.
22. Мне труднее сосредоточиться на задании или работе, чем другим.
23. Переспорить меня трудно.
24. Я всегда стремлюсь довести начатое дело до конца.
25. Меня легко отвлечь от дел.
26. Я замечаю иногда, что пытаюсь добиться своего наперекор объективным обстоятельствам.
27. Люди порой завидуют моему терпению и дотошности.
28. Мне трудно сохранить спокойствие в стрессовой ситуации.
29. Я замечаю, что во время монотонной работы невольно начинаю изменять способ действия, даже если это порой приводит к ухудшению результатов.
30. Меня обычно сильно раздражает, когда "перед носом" захлопываются двери уходящего транспорта или лифта.
Обработка результатов
Цель обработки результатов – определение величин индексов волевой саморегуляции по пунктам общей шкалы (В) и индексов по субшкалам «настойчивость» (Н) и «самообладание» (С).
Каждый индекс – это сумма баллов, полученная при подсчете совпадений ответов испытуемого с ключом общей шкалы или субшкалы.
В вопроснике 6 маскировочных утверждений. Поэтому общий суммарный балл по шкале "В" должен находиться в диапазоне от 0 до 24, по субшкале «настойчивость» – от 0 до 16 и по субшкале «самообладание» – от 0 до 13:
Ключ для подсчета индексов волевой саморегуляции
| Общая шкала «В» | 1-, 2+, 3+, 4+, 5+,6-, 7+, 9+, 10-, 11+, 13-, 14-, 16-, 17+, 18+, 20+, 21-, 22-, 24+, 25-, 27+, 28-, 29-, 30- |
| «Настойчивость» | 1-, 2+, 5+, 6-, 9+, 10-, 11+, 13-, 16-, 17+, 18+, 20+, 22-, 24+, 25-, 27+ |
| «Самообладание» | 3+, 4+, 5+, 7+, 13-, 14-, 16-, 21-, 24+, 27+, 28-, 29-, 30- |
Анализ результатов
В самом общем виде под уровнем волевой саморегуляции понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, способность сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями.
Уровень развития волевой саморегуляции может быть охарактеризован в целом и отдельно по таким свойствам характера как настойчивость и самообладание.
Уровни волевой саморегуляции определяются в сопоставлении со средними значениями каждой из шкал. Если они составляют больше половины максимально возможной суммы совпадений, то данный показатель отражает высокий уровень развития общей саморегуляции, настойчивости или самообладания. Для шкалы "В" эта величина равна 12, для шкалы "Н" – 8, для шкалы "С" – 6.
Высокий балл по шкале "В" характерен для лиц эмоционально зрелых, активных, независимых, самостоятельных. Их отличает спокойствие, уверенность в себе, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство собственного долга.
Низкий балл наблюдается у людей чувствительных, эмоционально неустойчивых, ранимых, неуверенных в себе. Им свойственна импульсивность и неустойчивость намерений. Это может быть связано как с незрелостью, так и с выраженной утонченностью натуры, не подкрепленной способностью к рефлексии и самоконтролю.
Субшкала "настойчивость" характеризует силу намерений человека – его стремление к завершению начатого дела. На положительном полюсе – деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к выполнению намеченного, их мобилизируют преграды на пути к цели, но отвлекают альтернативы и соблазны, главная их ценность – начатое дело. Таким людям свойственно уважение социальным нормам, стремление полностью подчинить им свое поведение. В крайнем выражении возможна утрата гибкости поведения, появление маниакальных тенденций. Низкие значения по данной шкале свидетельствуют о повышенной неуверенности, импульсивности, которые могут приводить к непоследовательности поведения.
Субшкала "самообладание" отражает уровень произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний. Высокий балл по субшкале набирают люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственное им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождает от страха перед неизвестностью, повышает готовность к восприятию нового, неожиданного. Вместе с тем стремление к постоянному самоконтролю, чрезмерное сознательное ограничение спонтанности может приводить к повышению внутренней напряженности, преобладанию постоянной озабоченности и утомляемости.
На другом полюсе данной субшкалы – спонтанность и импульсивность в сочетании с обидчивостью и предпочтением традиционных взглядов ограждают человека от интенсивных переживаний и внутренних конфликтов, способствуют невозмутимому фону настроения.
Примерный план изучения уровня развития
классного коллектива
1. Общие сведения: класс, количество и состав учащихся (девочек и мальчиков), возраст, стаж совместной жизнедеятельности, направленность, профиль класса, традиции и т.д.
