Участие в конкурсах научных работ. Оценка конкурсных работ проводится организаторами конкурса.

Оценка преподавателем работ, прошедших конкурс, исходит из следующих критериев:

Критерии оценивания:

Критерий	Примерные веса (значимость данного критерия в общей оценке)
Оформление (наличие и качество оформления титульного листа, содержания, списка литературы, нумерации страниц)	5%
Обоснование темы (грамотная формулировка и обозначение границ темы; разъяснение ее актуальности (в т.ч. для Автора) и новизны; соответствие названия работы теме, заявленной во вступлении)	5%
Работа с источниками (адекватный подбор источников, необходимых для раскрытия темы; критика и собственная оценка Автором приводимых материалов; доказательство наличия пространства для самостоятельного исследования)	10%
Логика и работа с гипотезой (соответствие гипотезы теме, заявленной во вступлении; соответствие целей сформулированной гипотезе; соответствие задач целям и полнота раскрытия целей посредством задач; логическая корректность авторского анализа; наличие логической связи между этапами исследования; обоснованность смены гипотезы (если таковая производилась); грамотное словесное оформление мыслей и переходов между ними; качество применяемых методов исследования)	30%
Результаты исследования (реализация заявленных целей и задач; соответствие результатов исследования заявленным объекту и предмету; доказанность гипотезы (исходной или новой); практическое применение и перспективы исследования)	23%
Структура работы (наличие в структурно выделенном вступлении структурно выделенных актуальности и новизны, цели, задач, гипотезы, объекта, предмета; наличие структурно выделенного заключения; адекватное собранному объему информации разбиение на части работы)	10%
Общая грамотность (отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, множественных опечаток и т.д.)	3%
Стилистика (отсутствие лексических ошибок, соответствие лексического оформления работы научно-публицистическому стилю)	7%
Общее впечатление (наличие уместного иллюстративного материала: картинок, графиков, таблиц, эпиграфов, цитат и т.д. – если таковой представляется полезным для раскрытия темы, а также иные приемы)	7%

3. Примерная контрольная работа по курсу «История и методология управления»

Вариант 1.

ЧАСТЬ 1.

Выберите вариант определения или ответ на вопрос, наиболее точно и полно отражающий смысл понятия с точки зрения истории и методологии науки. Цена правильного ответа на каждый вопрос 1 балл, отсутствие ответа 0 баллов, неправильный ответ – 0,5 балла.

1. Является ли управление наукой?:

A. Управления не является наукой. Это прикладная дисциплина;

B. Управление является такой же объективной наукой как физика;

C. Управление – это синтез науки и прикладных знаний.

2. Современная теория управления переживает кризис:

A. Кризис переживает классическая школа научного менеджмента;

B. В состоянии кризиса находятся современные концепции управления;

C. Кризис является одной из форм развития управленческой науки.

3. К какому этапу развития науки можно отнести следующие гносеологические основания: проблемная предметность, социальность (коллективность) научно-познавательной деятельности, контекстуальность научного знания, полезность, экологическая и гуманистическая ценность научной информации.

A. Классическая наука;

B. Неклассическая наука;

C. Постнеклассическая наука;

D. Паранаука.

ЧАСТЬ 2

Верны или ложны следующие утверждения? Цена правильного ответа 1 балл, неправильный ответ – 0,5 балла.

1. Управление наряду с общефилософскими и общенаучными методами применяет специфические методы исследования, на формирование которых значительное влияние оказывают методы лидирующего направления.

Да Нет

2. Ценностно-гуманистическая этап в развитии управленческой науки завершен.

Да Нет

3. Известная циклическая схема научной деятельности Лакатоса выглядит так: Р1®Н1, Н2, …..Нп®Е1, Е2…..®Р2, где Р1 – исходная научная проблема; Н1,Н2, …Нп – возможные (гипотетические, пробные) ее решения; Е1, Е2 … - элиминация (устранение, выбраковка) ошибочных гипотез; Р2 – новая научная проблема.

Да Нет

4. В новой науке выделяют ряд качественно различных этапов: классическая, неклассическая, постнеклассическая и синкретическая наука.

Да Нет

5. Экспликация - экстенсивное приращение знания путем распространения следствий какого-либо тезиса или теории с одной сферы описываемых явлений на другие сферы.

Да Нет

6. Следствием системного подхода является допущение о его целостности, что означает принятие гипотезы о наличии интегральных законов его поведения, сводимых к сумме законов функционирования его отдельных элементов.

Да Нет

7. Научная ценность управления определяется его прогностическими возможностями

Да Нет

ЧАСТЬ 3.

На Ваш выбор раскройте содержание одного из двух вопросов. Цена ответа до 10 баллов.

1. Ксенофонт об управленческих аспектах хозяйства семьи и государства.

2. Сравните школу человеческих отношений Э.Мэйо и эмпирическую школу Г.Саймондса и найдите не менее 10 отличий.

Примерные темы рефератов

1. Управление как саморазвивающаяся система.

2. Субъект и объект управления: новые перспективы.

3. Принципы рационального подхода к принятию решения и новые типы рациональности.

4. Рационализм и проблема бюрократизма в управлении.

5. Управление как наука и как искусство.

6. Экспертная деятельность в сфере управления.

7. Управление инновационными проектами.

8. Невербальная коммуникация: социально-культурный контекст.

9. Знание как стратегический ресурс в управлении экономическими системами.

10. Управление некоммерческим фондом: критерии эффективности.

11. Социально-экономический анализ управленческих решений.

12. Информация и время в управлении организацией.

13. Комплексный анализ реформ управления в конце 20 – начале 21 века в России.

14. Методологические проблемы измерений в управлении организацией.

15. Язык управленческой науки: интерпретация, реинтерпретация, конвенция.

16. Пути и методы реформирования экономики современной России: философские основания.

17. Социально-философские основания управленческой деятельности.

18. Моделирование как метод познания и средство разработки теории в управлении.

19. Проблема парадигмального образца в теории управления.

Вопросы к аттестационной работе

1. Предмет и основные концепции философии науки.

2. Соотношение философии и науки: основные концепции.

3. Наука: сущность, структура, функции. Проблема классификации наук.

4. Сущностные критерии «научности». Специфика логико-математического, естественнонаучного и гуманитарного типов «научности».

5. Современные типы научной рациональности.

6. Наука и вненаучные типы знания. Наука и квазинаучные формы культуры.

7. Основные исторические этапы развития науки и их особенности. Классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

8. Управление как наука. Место управления в системе наук.

9. Общие проблемы связи управленческой теории с философией, социологией, идеологией, мировоззрением.

10. Философские проблемы возникновения и исторической эволюции управленческой науки.

11. Управление как наука и как искусство.

12. Структура управленческого знания.

13. Предыстория управленческой науки. Общая характеристика управленческих учений Древнего Востока, Античности, Средневековья и раннего Нового времени.

14. Ксенофонт о философских и научных аспектах хозяйства семьи и государства (Трактаты: «О домашнем хозяйстве», «О доходах»).

15. Проект государственного регулирования экономики у Платона.

16. Аристотель о двух видах хозяйственной деятельности и двух путях развития хозяйства: ойкономикосе – домострое и хрематистике.

17. Управленческая мысль феодальной Европы.

18. Философия, наука, методология и управление в «Великом восстановлении наук» Ф. Бэкона.

19. Философия, наука и методология экономического либерализма и государственного дирижизма в социальных учениях Т. Гоббса, Дж. Локка и Д.Юма.

20. Основные исторические этапы развития управленческой науки. Зарождение и становление управленческой мысли в России.

21. Кейнсианская парадигма управления государством.

22. Западные школы управления XX в. Классическая школа научного менеджмента Ф.Тейлора, административная школа А.Файоля, школа человеческих отношений Э.Мэйо, эмпирическая школа или менеджеризм Г.Саймондса, школа социальных систем Ч.Барнарда, ситуационная теория управления Р. Моклера.

23. Разработка научных основ управления в СССР.

24. Эволюция современных концепций управления.

25. Проблема детерминизма в управлении.

26. Основные уровни научного знания и научной деятельности и критерии их выделения.

27. Чувственное и рациональное в познании.

28. Особенности эмпирического уровня познания и его методы.

29. Особенности теоретического уровня познания и его методы.

30. Метатеоретический уровень и уровень философских оснований науки, их особенности и функции.

31. Законы в структуре науки и природа научного объяснения.

32. Интерналистская и экстерналистская модели развития научного знания.

33. Проблема преемственности в развитии научного знания. Принцип соответствия и его методологическая роль в развитии научных теорий.

34. Специфика методов научного познания в управлении.

35. Проблема объективности в современном управлении.

36. Методологический индивидуализм и методологический холизм в экономике.

37. Проблема рациональности в управленческой науке.

38. Управление и математика. Проблема возможностей и границ применения математики в управленческой науке.

39. Человек в управлении. Модели человека.

40. Управленческая наука и этика.

41. Ценностные и моральные установки «большой науки».

42. Ценности науки, свобода научных исследований и социальная ответственность ученых.

43. Этическое регулирование научных исследований. Императивы научного этоса.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для организации занятий по дисциплине необходимы следующиетехнические средства обучения: специализированные аудитории, оснащенные видеопроектором.

Авторы программы:

________________________________________________________________