ПРЕДИСЛОВИЕ
Уважаемые студенты! При изучении дисциплины «Отечественная история» вам предстоит прослушать лекционный курс и выполнить задания для самостоятельной работы. Существующая в СамГТУ система оценки и контроля успеваемости студентов предполагает проведение не только итоговой (экзамен), но и промежуточной аттестации. Промежуточная аттестация осуществляется дважды в семестр (контрольные точки). Её результаты доступны не только вам, но и вашим родителям, поскольку оценки размещаются на сайте вуза – http://samgtu.ru в подсистеме http://marks.samgtu.ru. Данная подсистема содержит также сведения об экзаменационных оценках, текущей успеваемости и академических задолжностях студентов.
Итоговая аттестация по «Отечественной истории» представляет собой экзамен, который проводится в форме устного ответа по утвержденным заранее на кафедре вопросам и билетам. Предполагается, что вы можете получить экзамен «автоматом» в зависимости от набранного в течение семестра количества баллов. Для успешного выполнения поставленных перед вами задач внимательно ознакомьтесь с методическими рекомендациями, приведенными в данном пособии. При подготовке к семинарским занятиям и выполнении заданий для самостоятельной работы используйте рекомендуемую нами литературу и Интернет-ресурсы.
Дополнительные материалы и методические рекомендации вы можете найти на сайте кафедры «Социологии, политологии и истории Отечества» http://spio.samgtu.ru.
В настоящем методическом пособии предлагаются темы семинарских занятий, хронологически охватывающие XX – начало XXI вв., вопросы к каждому семинару, темы докладов, с которыми студенты могут выступить на практических занятиях, а также материалы для активизации самостоятельной работы студентов (СРС).
Для успешного выполнения поставленных перед вами задач, необходимо подробно ознакомиться с материалами пособия, внимательно прочитать методические рекомендации, расположенные в начале каждого семинара. При подготовке к семинарским занятиям используйте специальную научную и учебную литературу, материалы Интернет-ресурсов, представленные в данном методическом пособии. Подобное требование вызвано неоднозначными и далеко не всегда научными трактовками исторических событий, которые часто можно встретить во «всемирной паутине». В заключительной части пособия расположен расширенный список сайтов, на которых вы можете познакомиться с исследованиями ведущих специалистов-историков, прочитать выдержки из разнообразных исторических документов, соприкоснуться с образами эпохи, посредством изучения аудиальных и визуальных источников. Настоятельно рекомендуем вам воспользоваться этими материалами как для подготовки к семинарским занятиям, так и для написания научных работ.
Обращаем ваше внимание на то, что некоторые дополнительные указания по подготовке к занятиям вы можете найти на сайте кафедры «Социология, политология, история Отечества» ГОУ ВПО СамГТУ (http://spio.samgtu.ru).
Желаем вам удачи!
ВВЕДЕНИЕ
История XX века один из самых сложных для изучения и понимания периодов в историческом развитии нашего Отечества. Принято считать, что Россия «проиграла» XX век. В данном методическом пособии собраны методические рекомендации и материалы, главная задача которых помочь студентам разобраться в этом далеко непростом и неоднозначном вопросе. Необходимо учитывать то обстоятельство, что в конце XX века Россия вступила в новую эпоху – период трансформации политической и социально-экономической системы. Этот процесс еще не завершен. Вместе с тем, возникает хронологическая дистанционность, позволяющая историкам с большей объективностью взглянуть на минувший век.
Настоящее методическое пособие разработано для студентов первого курса всех факультетов и специальностей с целью активизации обязательной СРС на семинарских занятиях по отечественной истории XX – начала XXI вв. По теме каждого семинарского занятия авторами пособия были разработаны таблицы и специальные задания (раздел «Вопросы для самопроверки), сгруппированные в карточки. Карточка включает в себя три основных вида работы: составление глоссария по теме; выполнение проблемно-логического задания (анализ источника или высказывания специалиста); выявление различного рода соответствий (сопоставление дат и событий, персоналий и их характеристик). При подготовке этих заданий авторами пособия были использованы выдержки из источников и специальных исследований, опубликованных в различных сборниках документов или отдельных изданиях (См.: Библиографический список).
Поставленная цель определила основные задачи настоящего пособия:
- научить студентов самостоятельно находить, систематизировать и анализировать информацию для подготовки обстоятельного устного выступления на семинаре, в том числе в форме доклада;
- развить у студентов навык работы со специальной научной литературой и источниками, познакомив с общими принципами и методами работы с эмпирическим научным материалом.
- привить студентам навыки уверенного поиска и использования данных Интернет-ресурсов для подготовки к семинарским занятиям, сформировать у них критический взгляд на предлагаемую информацию.
- научить студентов во время работы с проблемно-логическими заданиями формулировать собственную позицию, находить убедительную аргументацию для подтверждения своей точки зрения, излагать её последовательно и развернуто, используя свои знания по отечественной истории.
- сформировать у студентов устойчивый навык работы с таблицами. Табличная форма представления информации будет способствовать формированию у студентов емкого и целостного взгляда на ту или иную историческую проблему.
- показать студентам как использование сравнительно-сопоставительного метода может помочь им при выполнении заданий на соотнесение исторических событий, персоналий и т.д.
- научить студентов грамотно формулировать дефиниции, раскрывающие суть, содержание и отличительные признаки исторического явления, события, термина.
Построение и изложение материала, представленного в пособии соответствует структуре методологического и методического раздела рабочей программы по дисциплине «Отечественная история».
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Эффективность и качество процесса обучения во многом зависят от системной организации самостоятельной работы студентов (СРС). Для активизации познавательной деятельности студентов разрабатываются и внедряются в учебный процесс специальные методики. Одним из таких подходов является многоуровневая система оценки знаний студентов.
На кафедре «Социологии, политологии и истории Отечества» СамГТУ разработана научно-методическая система, предполагающая использование рейтингового подхода при изучении дисциплины «Отечественная история». Используемая шкала рейтинга предполагает, что наивысший итоговый балл, показывающий степень освоения учебного материала студентом, составляет 100 оценочных баллов. При подведении итогов качество знаний студента по дисциплине «Отечественная история» оценивается как «удовлетворительное» при сумме баллов 56-70; как «хорошее» – 71-85; как «отличное» – 86-100.
Оценка студента по промежуточной и итоговой аттестации складывается из следующих элементов:
1) обязательная самостоятельная работа (30 баллов);
2) инициативная самостоятельная работа (70 баллов);
3) ответы на вопросы, приведенные в экзаменационном билете (70 баллов).
Следует обратить внимание на то, что в рамках разноуровневой системы оценки знаний студенту предлагается большая свобода выбора форм отчетности при изучении курса «Отечественная история». В СРС выделяется обязательная и инициативная части. В зависимости от желания и способностей студента определяется их соотношение в индивидуальном плане работы.
В частности, студент может выбрать следующие варианты:
1) выполнение обязательной самостоятельной работы и сдача экзамена;
2) выполнение как обязательной, так и инициативной самостоятельной работы.
Предлагаемая методика предполагает заполнение студентом в начале курса листа оценки текущей работы (см. табл. 1). Формы и виды обязательной СРС определяет преподаватель. Они включают в себя следующее:
– подготовка к семинарским и лекционным занятиям;
– изложение лекционного курса (индивидуальные ответы, участие во фронтальном опросе);
– выступление с докладом на семинаре;
– индивидуальная работа с карточками;
– заполнение таблиц;
– текущий контроль знаний (2 теста в течение семестра).
В представленном методическом пособии предлагаются темы семинарских занятий, вопросы к каждому семинару и темы докладов, с которыми студенты могут выступить на практических занятиях. При подготовке к семинару студентам следует руководствоваться методическими рекомендациями, которые прилагаются к каждому семинарскому занятию, а также использовать новейшую литературу и Интернет-ресурсы, приводимые в данном методическом пособии.
Для каждого семинара разработаны 3 карточки, включающие в себя составление глоссария по теме, работу с проблемно-логическим заданием и задание на выявление различного рода соответствий. Студент должен последовательно выполнить каждый вид задания. Дать определение терминам, указывая, где это необходимо датировку событий и исторических явлений. При работе с проблемно-логическими заданиями необходимо, чтобы студент аргументировано отвечал на поставленные вопросы, доказывал собственную позицию по представленной проблеме. При выполнении третьего вида заданий необходимо соотнести понятие, явление, событие с их определениями. Необходимо кратко записать ответ, к примеру, «1Б; 2А; 3Г; 4В».
К каждому семинару прилагается таблица. Работа по её заполнению может быть выполнена как дома, так и на семинаре, в зависимости от указаний преподавателя. Обращаем ваше внимание на то, что заполнение таблиц требует лаконичных формулировок и последовательности в записи требуемых сведений.
Текущий контроль знаний осуществляется в форме теста. Тестирование студентов проводится два раза в течение семестра. При его проведении рекомендуем воспользоваться учебно-методическим пособием, разработанным доцентом кафедры СПИО Н.А. Татаренковой «Отечественная история: тесты для рубежного контроля» (Самара, СамГТУ, 2007).
Таблица 1
Лист оценки результата текущей работы студента
Учебная дисциплина Отечественная история______________
_____________________ _____________ __________
Ф.И.О. студента курс группа
| Наименование работ, мероприятий | Количество баллов | Ф.И.О. преподавателя | Подпись, дата | |
| Максимально возможное | фактическое | |||
| 1. Обязательная самостоятельная работа студента, предусмотренная учебным планом, рабочей программой дисциплины | 30 | |||
| 1.1. Подготовка к семинарским и лекционным занятиям | 5 | |||
| 1.2. Изложение лекционного курса | 5 | |||
| 1.3. Текущий контроль знаний (2 теста) | 10 | |||
| 1.4. Выступление с докладом на семинаре | 5 | |||
| 1.5. Работа с карточками (выполнение проблемно-логических заданий, анализ документов, составление глоссария и т.д.) | 5 | |||
| 1.6. Заполнение таблиц | 5 | |||
| 2. Инициативная самостоятельная работа и другие свидетельства приобретенных знаний, умений, навыков | 70 | |||
| 2.1. Написание доклада и выступление на конференции | 30 | |||
| 2.2. Написание научной статьи или предоставление научной работы на различные конкурсы (вузовские, региональные, всероссийские) | 30 | |||
| 2.3. Работа в сети Internet. Сбор материала по теме | 5 | |||
| 2.4. Работа в архивах, сбор материала по теме | 15 | |||
| 2.5. Работа в научном студенческом клубе при кафедре | 15 | |||
| 2.6. Конспект-рецензия по научной монографии или серии статей | 5 | |||
| 2.7. Написание родословной и составление генеалогического древа своей семьи | 10 | |||
| 2.8. Выполнение творческой работы по темам или написание эссе, рецензии на исторический фильм, посещение выставки и т.д. | 5 | |||
| Обязательная самостоятельная работа по п.1 оценивается по своевременности и качеству выполнения | ||||
| Самостоятельная работа по п.2 оценивается по факту выполнения и достигнутому результату | ||||
| Другие условия оценивания текущей работы | ||||
Форма инициативной самостоятельной работы выбирается студентом и согласовывается с преподавателем. Задания выполняются студентом в течение семестра и оцениваются по утвержденной балловой шкале (см. табл. 1). Преподаватель занимается индивидуально (в рамках консультаций) со студентом по теме его задания. В течение семестра студент имеет право по согласованию с преподавателем скорректировать свой индивидуальный план, добавив или сократив виды выполняемой им самостоятельной работы.
Дифференциация видов инициативной СРС проводится по объему и сложности выбранной студентами формы самостоятельной работы. Наиболее сложными интеллектуально и одновременно трудозатратными являются такие виды СРС как выступление с научным докладом на конференции; оформление конкурсной научной реферативной работы; написание научной статьи. Они требуют работы с источниками, в том числе архивными материалами, проработки специальной литературы для определения проблематики исследования, формулировки собственной позиции.
Такой вид СРС, как сбор в сети Интернет источникового материала по предлагаемой теме, должен быть согласован с преподавателем. Также должно быть чётко определено, какие именно материалы необходимо найти студенту (первоисточники, аудио-видео-фото материалы) и по какой теме.
Еще одной формой индивидуальной работы студентов является составление генеалогического древа своей семьи и написание родословной. Эта форма работы эффективна не только в учебном, но и воспитательном отношении. Выполнение такого вида работы требует тщательной проработки семейных архивов, интервьюирования респондентов для сбора информации, привлечения иных видов источников.
Написание конспекта-рецензии научной монографии или цикла статей углубляет знания студента по определенной проблеме. Конспектирование позволяет выработать навык самостоятельной работы с научной литературой. Благодаря этому, студенты раскрывают внутреннюю проблематику современной исторической науки, что особенно важно для формирования гуманитарной культуры будущих инженеров. Преподаватель должен определить круг научной литературы, предназначенной для конспектирования студентами. Дать рекомендации по составлению конспекта и его оформлению: четко записать выходные данные конспектируемой статьи; определиться с условными обозначениями и сокращениями для экономии времени и места; зафиксировать основные мысли автора желательно своими словами, а на полях составить план конспекта.
Наиболее эффективный тренинг развития критического мышления – это рецензирование студентами докладов однокурсников. Этот вид самостоятельной работы развивает ораторское мастерство, помогает выработать умение четко аргументировать свою позицию, отстаивать свою точку зрения. С другой стороны, это помогает студентам привить основы научной этики. А анализ достоинств и недостатков чужой работы позволяет избежать подобных ошибок в своей работе. Близок по сути, но несколько отличается по стилистике другой вид СРС – написание студентом исторического эссе.
В качестве еще одного варианта выполнения инициативной самостоятельной работы студент может выбрать выполнение заданий по темам, вынесенным на самостоятельное изучение согласно рабочей программе. Преподаватель определяет вид заданий и сроки их выполнения. Для этих целей на кафедре создано учебно-методическое пособие «Отечественная история условиях рейтинговой системы» (2004).
На кафедре «Социологии, политологии и истории Отечества» на протяжении нескольких лет работают студенческие научные клубы, которые охватывают самые разнообразные направления социально-гуманитарного знания. Социологическую проблематику студенты изучают в рамках работы клуба «Социс». Дискуссионные вопросы политической жизни общества можно обсудить, принимая участие в заседаниях клуба «Ваш выбор». Тенденции современного развития культуры рассматриваются в рамках работы клуба «Постмодерн». Студенческий научный клуб «Мастерская истории» занимается проблематикой, связанной с историей российской повседневности. Занятия в историческом клубе предполагают сочетание всех выше перечисленных видов инициативной работы и нацелены на привлечение дополнительного материала по истории повседневной жизни обывателей в различные исторические эпохи, а также материалов по истории родного края.
Многоуровневая система оценки знаний имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционным подходом, который предполагает посещение студентами лекционных и семинарских занятий со сдачей в конце семестра экзамена по курсу «Отечественная история». Она обеспечивает интенсификацию учебного процесса, способствует активному усвоению учебного материала. Подобный подход устанавливает для студента продуктивный рабочий ритм в семестре, который позволяет учащемуся самому определять приоритетные виды самостоятельной работы. В то же время наличие такого направления как «обязательная самостоятельная работа» четко определяет объем материала, который необходим студенту для успешного прохождения обучения. Предлагаемая методика позволяет лучше учитывать индивидуальные особенности каждого студента в освоении учебного материала и стимулирует творческий подход в изучении предмета. Необходимо указать на то обстоятельство, что дисциплина «Отечественная история» изучается студентами на первой курсе обучения. Поэтому навыки самостоятельной работы, и, особенно, самоорганизации, которые прививаются благодаря такому подходу, будут полезны для студентов и в дальнейшем.
Семинар 1
ВВЕДЕНИЕ В НАУКУ
1. Теория и методология исторической науки (исторические категории, методы, подходы, функции исторического знания).
2. Факторы цивилизационного развития России (природно-климатический, геополитический, религиозный) и их оценки в историографии.
3. Этапы развития отечественной историографии по истории России.
Методические рекомендации
В начале занятия необходимо рассмотреть предмет исторической науки, особенности исторического знания, методику исследований, основные историографические концепции дореволюционного, советского и новейшего времени, проанализировать формационный и цивилизационный подходы в изучении истории, выявив их положительные и отрицательные стороны.
При подготовке ко второму вопросу следует помнить, что исторический процесс в России явление противоречивое, неоднозначное и сложное. Особенно это видно при анализе факторов, обусловивших рождение и развитие российского государства: географического, этнического, культурного, религиозного, экономического и политического.
При ответе на третий вопрос занятия необходимо дать определение историографии как науки, выделить в ней этапы и крупнейших отечественных историков. Следует так же обратить внимание на периодизацию отечественной истории. Здесь логично выделить следующие периоды: 1) Киевская Русь IX-XII века; 2) период раздробленности Руси XII-XV века; 3) Российское государство XVI-XVIII века; 4) Российская империя в XVIII веке; 5) Российская империя в XIX – начале XX века; 6) Советский период – 1917-1991 гг.; 7) новейший этап истории России – с 1991 г. – по настоящее время.
Рекомендуемая литература
Бердинских В. Ремесло история в России. М.: «Новое литературное обозрение», 2009.
Журавлев А.И. Кто мы русские? Ростов н/Д.: «Феникс», 2010.
Медушевская О. Теория исторического познания: Избранные произведения. СПБ.: «Университетская книга», 2010.
Особенности Российского исторического процесса. Сб. ст. памяти акад. Л.В. Милова / Отв. ред. А.А. Горский. М.: «РОССПЭН», 2009.
Отечественная история. Курс лекций для студентов технических вузов / Т. В. Алимова, А.Б. Бирюкова, О. Б. Волошина и др. Самара: «СамГТУ», 2004.
Семеникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. М: «КДУ», 2009.
Интернет-ресурсы
http://www.vechi.net
http://www.situation.ru/app/rs/lib/milov/paxar/paxar_content.htm
http://www.philos.msu.ru/vestnik/philos/art/2001/sergeeva_factor.htm
http://www.philos.msu.ru/vestnik/philos/art/2006/shapovalov_civil.htm
Темы докладов и рекомендуемая литература
1. Классика отечественной исторической науки (жизнь и научное творчество Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского, С.М. Соловьева).
Эйдельман Н.Я. Последний летописец. М: «Вагриус», 2005.
Рубинштейн Н.Л. Русская историография. СПб.: «Издательство СПБГУ», 2008.
Интернет-ресурсы
http://www.laz.lib.ru
http://www.emc.komi.com/03.171/062.htm
http://www.spsl.nsc.ru/history/decr/list_03.htm
2. Современные тенденции и направления в отечественной исторической науке (история ментальности, история повседневности, устная история, локальная история)
Беловинский Л.В. Культура русской повседневности: Учеб. пособ. М.: «Высшая школа», 2008.
Гендер и общество в истории / под ред. Л.П. Репиной, А.В. Строговой, А.Г. Куприянович. СПб.: «Алетейя», 2007.
Репина Л.П. «Новая историческая наука» и социальная история. М.: «ЛКИ», 2009.
Интернет-ресурсы
http://www.newlocalhistory.com
http://www.krugosvet.com
http://bmironov.spb.ru
http://www.el-history.ru
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
Задание 1.1
ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ
