Поиск:

IV. Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение)

⇐ Предыдущая 55 56 57 58 596061 62 63 64 Следующая ⇒

Упр. 4. Прочитайте 4–5 строфы стихотворения.

Выпишите ключевые слова из каждой строфы. Можно ли сказать, что для поэта русский язык – это язык русских

былин, сказок?

Упр. 5. Прочитайте последнюю строфу. Выпишите ключевые слова. Как вы думаете, с чем еще связано

понятие «русский язык» для поэта? Докажите словами из данной строфы, что русский язык для него – это язык родного дома, Родины, России.

Учебник

	Работа в группах 1 2 1. Найдите строки, в 1. Найдите строки, в которых выражена тоска которых выражена тоска по родному языку. по Родине. 2. Определите и 2. Сформулируйте и запишите тему запишите основную стихотворения. мысль стихотворения. 3. Докажите, что текст 3. Докажите, что тип относится к речи –художественное художественному описание. Какие стилю. Приведите прилагательные, примеры помогающие точно и художественно- объективно нарисовать выразительных средств предмет, используются (эпитет, метафора, поэтом? Выпишите их. сравнение) и запишите. 4. Как образованы 4. Как образованы прилагательные волчий, прилагательные пастуший? березовый, небесный? Физкультурная минутка V. Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (создание, оценивание) Упр. 5. Прочитайте последнюю строфу. Выпишите ключевые слова. Как вы думаете, с чем ещё связано понятие «русский язык» для поэта? Докажите словами из данной строфы, что русский язык для него – это язык родного дома, Родины, России. Упр. 6. Создайте «Словарь настроений». Какое настроение у вас возникло при чтении данного стихотворения? Какую интонацию вы выберете? Опишите словами свои чувства, продолжив предлагаемую цепочку настроений: гордость – восторг – … Упр. 7. Составьте кластер на тему «Русский язык». Критерий оценивания: ü обсудит тему, идею, композицию стихотворения «Русский язык»; ü определит стиль и тип текста; ü составит «Словарь настроений».	Учебник
Конец урока	Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС» Подготовьте выразительное чтение стихотворения К.Бальмонта. Рефлексия Как проходило занятие? Что было удачно? Что было неудачно? Что вы хотите изменить? В какой поддержке вы нуждаетесь?

Дополнительная информация
Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся?	Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Детям можно предложить	Наблюдение учителя в ходе	Физкультурная
тексты для чтения разного	реализации приема «Одна	минутка
уровня сложности.	минута».	Мы проверили осанку
Детям, допускающим	После чтения текста	И свели лопатки.
отклонения от	№1 – взаимооценивание по	Мы походим на носках,
каллиграфических норм,	стратегии «2 звезды и 1	Мы идем на пятках
можно предложить	пожелание».
дополнительный рабочий	После выполнения
лист.	дифференцированного задания
Детям, которые работают в	по вариантам (чтение и анализ
высоком темпе, можно	текста) учитель оценивает
предложить дополнительные	выполненные работы на основе
задания.	дескрипторов.

Раздел VI. Язык и общение Урок: 69

Тема урока: §65. «Лишь слову жизнь дана…»		Школа
Дата:		ФИО учителя
Класс 6		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	6.2.3.1 – соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов; 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме; 6.3.5.1 – составлять простой план
Ожидаемый результат	Все учащиеся смогут: определить тему и идею их произведений; анализировать художественно-изобразительные сходства; обсудить анализ стихотворения; сравнивать произведения писателей.
	Большинство учащихся будут уметь: определить и записать тему стихотворения; сформулировать и записать основную мысль стихотворения.
	Некоторые учащиеся смогут: доказать, что текст относится к художественному стилю, и привести примеры художественно-выразительных средств (эпитет, метафора, сравнение); определить, с помощью какого художественно-изобразительного средства автор выражает свое отношение к языку, характеризуя его как «поддержка и опора».

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

будут определять тему и идею их произведений; анализирует художественно-изобразительные средства;

обсудит анализ стихотворения; сравнит произведения писателей.

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: погост – ауылды жердегі мола,

достояние – игілік, иной – другой, злоба – кек,

страданье – қайғы-қасірет көру, бессмертный – өшпес мәңгі, сомнение – күдік-шүбә, тягостный – ауыр күй, қиын, раздумье – ойға шому, впасть – ұшырау, бату,

отчаяние – үміт үзу, торығу.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие писатели и поэты поднимали тему «Значения языка»?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на

формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин