Поиск:

Организационный момент. Создание коллаборативной среды.

⇐ Предыдущая 8 9 10 11 121314 15 16 17 Следующая ⇒

– Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Посмотрите, пожалуйста, на них. Поздоровайтесь. Теперь глазки все на меня.

Всем, всем добрый день! Прочь с дороги наша лень!

	Не мешай трудиться, Не мешай учиться! Деление класса на группы по признакам: 1. «Животные», «Птицы», «Учебные предметы», «Школьные принадлежности», «Литературные герои». ІІ. Актуализация знаний Учитель предлагает посмотреть иллюстрации к басням Крылова. Учитель: – Как вы думаете, что изображено на этих иллюстрациях? Знакомы ли вам эти персонажи? О чем идет речь на этих иллюстрациях? – Правильно, это иллюстрации к басням Крылова. А что такое басня? И на казахском языке: спросить перевод и какие басни знают. (Басня – это короткий нравоучительный и сатирический рассказ в прозе или стихах, в басне под видом картин из жизни зверей высмеиваются людские недостатки. Просмотр части мультфильма «Ворона и Лисица». Учитель: Скажите, что может прозойти дальше? Кто догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Правильно, мы сегодня познакомимся с басней Крылова «Ворона и Лисица». Для оценивания работы в группах лидерам групп раздаются «Оценочные листы»	Презентацион- ный материал https://infourok.ru/pre zentaciya-k-uroku-v- klasse-po-teme-lisica- i-vorona- 1890997.html. мультфильм
Середина урока	ІІІ. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание) Работа с текстом. Выразительное чтение учителем басни Крылова «Ворона и Лисица». Полный просмотр мультфильма Г) Словарная работа. В басне много непонятных слов, которые требуют объяснения. Части текста распределяются по группам. Каждая группа работает со своим отрывком из текста, находит в нем слова и разъясняет их значение на листах бумаги (при разъяснении все слова проговариваются всеми вслух). Гнусна – пасық Ангельский голосок – әсем дауыс Зоб – өңеш Плутовка – қу, айлакер Лесть – угодливое восхваление – жағымпаздану	Середина урока

	Взгромоздиться – взобраться и устроиться с трудом на что-либо, на верху чего-либо – төбеге шығып алды Пленить – покорить чем-либо, очаровать – басын айналдырды Ангельский (голосок) – отличающийся чрезвычайной кротостью, нежностью Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница (по старым народным представлениям: своим криком предсказывающий несчастье.). Царь-птица – лучшая из всех птиц – құс патшасы Бог послал – так раньше говорили о чем- либо, случайно добытом или полученном – құдайдың бергені Все не впрок – не на пользу – пайдасыз
Середина урока 25 мин.	ІV. Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение) (Г) Прием «Чтение со стопами» (учащиеся читают стихотворение по частям, находят ответы на вопросы учителя, зачитывая их из прочитанных отрывков): Текст делится на 4 части. Каждая группа читает свой отрывок текста. 1 группа Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. Вороне где-то бог послал кусочек сыру; На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было совсем уж собралась, Да позадумалась, а сыр во рту держала. Вопросы 1 к группе: Как вы понимаете, что такое лесть? (Лесть – это когда говорят угодливые слова из корыстного желания расположить кого-либо к себе). Кого называют льстецом? Что И.А. Крылов говорит о лести и льстецах? («Что лесть гнусна, вредна…», «И в сердце льстец всегда отыщет уголок».) 2 группа На ту беду, Лиса близехонько бежала; Вдруг сырный дух Лису остановил: Лисица видит сыр, – Лисицу сыр пленил, Плутовка к дереву на цыпочках подходит; Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит	Середина урока 25 мин.

И говорит так сладко, чуть дыша: Эту часть надо прочитать так, чтобы голосом охарактеризовать состояние и действия Лисы, учуявшей запах сыра. Вопросы к 2 группе: Почему автор называет Лисицу плутовкой? Прочитайте, как характеризует Крылов Лисицу. 3 группа «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, сказки! Какие перышки! какой носок! И, верно, ангельский быть должен голосок! Спой, светик, не стыдись!» Вопросы к 3 группе: Перечислите, что расхваливала Лисица? Как она называла Ворону? (Голубушка, светик, сестрица, мастерица, царь-птица.) Прочитайте, какие похвалы говорила Лисица Вороне. Каким голосом говорила Лисица? (Ласковым, нежным и тихим голосом.) Искренними ли были её слова? Как автор говорит об этом? Для чего Лисица так расхваливала Ворону? Догадывалась ли об этом Ворона? 4 группа Что ежели, сестрица, При красоте такой и петь ты мастерица, Ведь ты б у нас была царь-птица! Вещуньина с похвал вскружилась голова, От радости в зобу дыханье сперло, – И на приветливы Лисицыны слова Ворона каркнула во все воронье горло: Сыр выпал – с ним была плутовка такова. Вопросы к 4 группе: Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне? (Тщеславных людей.) Какой же смысл имеет басня? (Лесть гнусна, вредна. Поддашься на льстивые слова и можешь остаться без ничего. Не нужно быть глупой и доверчивой. Доказал ли это Крылов? (Доказал. Лисица обманными словами смогла лишить Ворону сыра. Ворона осталась ни с чем.) Можно ли встретить такую ситуацию среди взаимоотношений людей? Приведите пример. И.А.Крылов в басне «Ворона и Лисица» высмеивает глупость и обман, хитрость.

	2 задание группам 1 группа: Нарисуйте словесный портрет Вороны 2 группа: Нарисуйте словесный портрет Лисицы 3 группа: Как вы поняли, что такое басня? 4 группа: Инсценировка данной части 6. Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (создание, оценивание) (Г) Игра «Кто быстрее?» «Перевёрнутые логические цепочки «Расположите цепочки слов в нужной последовательности: Лиса близёхонько бежала Лисица схватила сыр и убежала Лисица говорит сладкие слова вороне Ворона каркнула Плутовка подходит на цыпочках Сыр выпал Ворона нашла кусочек сыру Определяется группа, которая первая справилась с заданием. Лидеры групп подводят итоги работы в группах 7. (Ф) Домашнее задание (дается по выбору) Выучить басню наизусть, выполнить иллюстрацию к басне, прочитать басню по ролям
Конец урока 5 мин.	Итог урока: (К) Рефлексия. Каждой группе дается лист «С недописанными предложениями»... Сегодня на уроке мы узнали, что … Мы хотели бы узнать ещё о баснях… Больше всего нам понравилось… Урок дал нам для жизни….

Раздел I. В человеке все должно быть прекрасно Урок: 8–9

Тема урока: §8–9 А.П. Чехов «Хамелеон»		Школа
Дата:	ФИО учителя
Класс 6	Количество присутствующих		Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель, назначение текста; Ч3. 6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме
Ожидаемый результат	Все учащиеся смогут: определить тему, идею рассказа «Хамелеон»; дать характеристику его персонажей; восстановить по цитатам сюжетную линию произведения
	Большинство учащихся будут уметь: Отвечать на вопросы, опираясь на содержание текста
	Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства
Критерии успеха	Учащийся достиг цели обучения, если: использует заимствованные слова, при работе с текстом; составит вопросы, направленные на оценку содержания текста; ответит на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой теме
Языковая цель	Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: художественное произведение, прямое и переносное значение, персонаж Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский Вопросы для обсуждения: Какие произведения А.П. Чехова вы читали? Удалось ли автору, используя «говорящие фамилии», охарактеризовать главных героев?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование

грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.