Смысловая теория памяти. А. Бине, К. Бюллер.

Обосновывают прямую зависимость запоминания от наличия/отсутствия смысловых связей, объединяющих материал в обширные смысловые структуры.

6. Отечественная психология. А.Н.Леонтьев, П.И.Зинченко, А.А. Смирнов и др.

Характерна теория деятельностного опосредования всех психических процессов, доказывающая, что запоминание зависит от того, какую роль играет данный материал в деятельности человека.

 Память – особый вид психологической деятельности, включающий систему теоретических и практических действий, подчиненных решению мнемической задачи – запоминанию, сохранению и воспроизведению разнообразной информации.

Будучи деятельностью, память имеет все ее структурные элементы, в частности – цель, средства, операции. А результат мнемической деятельности зависит от ее организации.

Физиологическая основа памяти.

Если исходить из тезиса теории деятельностного опосредования психических процессов о том, что образование связей между представлениями определяется тем, что с запоминаемым материалом делает субъект, то такое понимание механизмов памяти соответствует положениям физиологической теории И.П.Павлова. Образование условно-рефлекторных связей между имеющимся опытом и новыми впечатлениями является физиологической основой памяти (См. «Общая психология» под ред. А.В.Петровского.- М- 1970.- С.261.).

Т.о., физиологическая основа памяти – образование, сохранение, актуализация временных связей в мозге.

Виды памяти.

       Процессы памяти протекают с разной скоростью, в различных условиях и на различном материале, поэтому классифицируются:

       По наличию волевых процессов:

· Непроизвольная – непреднамеренно, без специальных целей, сами по себе. Условия возникновения: новизна, личная значимость, включение в деятельность, не требует усилий, оставляет прочные следы, но избирательна – может пропустить важное

· Произвольная – процессы памяти вызваны определенной целью, важна установка на запоминание, лучше долговременное, психика утомляется. Эффективность механического запоминания (зубрежка через день забывается 25%) в 25 раз ниже осмысленного.

       По длительности сохранения:

· Кратковременная – материал сохраняется очень короткое время (1сек-2-3 мин) и связан с актуальным сознанием (действием в данную минуту) Объем = числу Мюллера, перерабатывает большой объем информации, часть отсеивается, обеспечивает работу долговременной памяти (часть информации уходит туда)

· Промежуточная (сходна с оперативной) – сохранение текущей информации для выполнения какого-либо конкретного действия помним номер телефона, прочитал непосредственно перед экзаменом, ответил и забыл) 30-40 мин. с учетом ее важности

· Долговременная – хранит информацию впрок, десятилетия, объем практически не ограничен, но ограничена возможность припоминания материала. Включается не сразу, а через несколько минут, идет перекодирование материала, поэтому очень важна речь (проговаривать вслух).

       По характеру психической активности, преобладающей в деятельности:

· Двигательная (моторная) – запоминание, сохранение и воспроизведение каких-то движений, системы движений, крайне необходима для навыков: ходьбы, письма, танцев.

· Эмоциональная – память на эмоции, чувства, переживания (то, что пережил сам, запомнил надолго) Эти символы выступают как сигналы либо побуждают к действию, либо удерживают от того, что было причиной отр. переживаний.

· Наглядно-образная (образная) – память на образы, представления, картины природы жизни, звуки, запахи, вкусы. Соответственно анализаторам выделяют: зрительную, слух, вкус., обон., осязат. – память иконическая (сенсорная) Сильно развита у профессионалов, людей художественного типа. Некоторые люди способны вызвать в своем сознании очень яркие образы в отсутствии предмета, характеризующиеся подробной детализацией (Ге, Рахманинов) – эйдетическая память.

· Словесно-логическая (смысловая) – память на мысли, запоминание логики, смысла. Свойственна только человеку.

       Одновременно они являются и генетическими уровнями – у ребенка появляются в такой же последовательности – сначала двигательная (младенчество и раннее детство), эмоциональная, наглядно-образная у младших школьника, словесно-логическая у подростка.