— Прочитайте предложения, которые вы составили.
Варианты предложений
Бабушка надела пальто и шапку и вышла на улицу. Девочка одела брата и сестрёнку. Девочка надела на брата и сестрёнку пальто и шапку. Девочка помогла надеть брату и сестрёнке пальто. И т. д.
— Сделайте вывод об употреблении слов одеть и надеть.
III. Актуализация знаний
1. Коллективная работа
— Прочитайте стихотворение.
Осень туча тормошила,
Ряску прятала в река,
Паутинка просушила
На берёзовый сучок.
Сто опята уговорила,
Усадила на пенёк
И на радость подарила
Щедрый солнышко денёк.
Р. Дерикот
— Что вас удивило? (Слова в предложении не связаны друг с другом.)
— Как связываются слова в предложении? (При помощи предлогов, окончаний.)
— Исправьте текст, запишите.(Один ученик работает у доски. Самопроверка.)
Индивидуальная работа по карточкам
— Укажите падеж имён существительных в предложениях из басен И.А. Крылова.
1) Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела. 2) Однажды Лебедь, Рак и Щука везти с поклажей воз взялись. 3) Поклажа бы для них казалась и легка, да Лебедь рвётся в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
IV. Самоопределение к деятельности
(На доске записана тема: «Правописание окончаний существительных в... падеже». Часть названия закрыта. Учитель выставляет карточки, учащиеся рассматривают и комментируют их содержание.)
Кого? Чего? Где? Куда? Откуда?
От, до, из, у, без, для, около, вокруг, после, кроме
Значение: указывают на лицо или предмет, которому принадлежит другой предмет; на материал, из которого сделан предмет; место совершения действия
Роль в предложении: второстепенный член
| 1-е склонение: | - и, | - ы |
| 2-е склонение: | - а, | - я |
| 3-е склонение: | - и |
— На какой падеж указывают сведения на карточках? (На родительный падеж.)
— На какой карточке записаны сведения, которые нами ещё недостаточно хорошо изучены и требуют исследования? (На последней карточке.)
— В чём состоит трудность при определении падежных окончаний существительных? (Надежные окончания бывают ударные и безударные.)
— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с правилами правописания окончаний существительных 1,2 и 3-го склонения в родительном падеже.)
V. Работа по теме урока
1. Наблюдения над правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже
(Работа в группах.)
— Запишите данные слова в родительном падеже, определите их склонение, выделите и сравните окончания.
Первая группа: белка, земля, вода. Втораягруппа: поле, конь, окно. Третья группа: степь, тетрадь.
— Сделайте вывод. (Имена существительные 1-го склонения в родительном падеже имеют окончания -и, -ы, 2-го склонения — -а, -я, 3-го склонения —и.)
(Учитель записывает результаты исследования на доске в виде таблицы.)
| Родительный падеж | 1-е склонение | 2-е склонение | 3-е склонение |
| белки | поля | степи | |
| земли | коня | тетради | |
| воды | окна |
— В написании окончаний каких слов вы не сомневались? Почему? (Земли, коня, степи — в этих словах окончания ударные.)
— А как поступить, если окончание безударное? (Существует два способа проверки: 1) определить падеж: склонение существительного и вспомнить ударное окончание существительного этого склонения в родительном падеже; 2) подобрать существительное того же склонения в том же падеже с ударным окончанием.)
3. Работа по учебнику
Упр. 191 (с. 107).
— Рассмотрите таблицу.
— Расскажите по таблице, что вы знаете о родительном падеже.
— Каким способом проверены окончания имён существительных в таблице?
— Объясните написание окончаний в предложении.
— Почему окончания различны?
Упр. 192 (с. 108). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, взаимооценка.)
Упр. 193 (с. 108).
— Прочитайте.
— Из какого произведения эти строки? (Из стихотворения СВ. Михалкова «А что у вас?».)
(Комментированное письмо.)
— Имена существительные какого склонения в родительном падеже имеют окончание -и? (1-го и 3-го склонения.)
— От чего зависит выбор окончания -и или -ы? (После мягких согласных пишется окончание -и, после твёрдых — ы.)
— Выполните разбор слова (у) Коли как части речи. (Один ученик работает у доски.)
Упр. 194 (с. 108). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
— Запишите в словарик слово инженер, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Объясните значение этого слова по толковому словарю.
Слово инженер пришло в русский язык из французского языка. Первоначальное значение этого слова в языке — остроумный, одарённый.
— Обратите внимание на форму множественного числа этого слова. Составьте с этим словом предложение, запишите.
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урокаРабота по учебнику
Упр. 196 (с. 109).
— Прочитайте.
— Измените словосочетания по образцу.
— Какое значение имеют выделеннные имена существительные? (Они обозначают названия блюд, жилищ животных.)
— Обоснуйте написание безударных падежных окончаний.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка, самооценка.)
Упр. 197(с. 109). (Устное выполнение.)
— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
— Какие существительные могут иметь варианты окончаний в родительном падеже?
— В какой речи употребляются такие варианты окончаний? (В разговорной речи, в сказках.)
Упр. 198 (с. 110)- программный уровень.
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания. Самооценка.)
Упр. 199 (с. 110) — уровень повышенной сложности. (Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся читают составленные предложения и называют окончания существительных. Самооценка.)
VIII. Рефлексия
Творческий диктант
— Переделайте предложения по образцу. (Учащиеся записывают только второй вариант.)
1) На небе луна. - На небе нет луны. 2) У меня есть собака. 3) В лесу есть земляника. 4) На столе стоит стакан. 5) На грядке растёт морковь. 6) В небе яркое солнце. 7) За лесом поле.
(Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
