Упр. 76 (с. 50). (Работа в парах с фразеологическим словарём. Коллективная проверка.)
VIII. Рефлексия Работа по карточкам
Программный уровень
— Соедините стрелками фразеологизмы-синонимы
в двух шагах капля в море
водить за нос как ветром сдуло
за тридевять земель рукой подать
и был таков обвести вокруг пальца
кот наплакал на краю света
Уровень повышенной сложности
1. В каждом словосочетании замените слово золотой синонимом.
Золотая нива, золотой человек, золотые руки, золотая пора.
Проверьте себя по словарю синонимов и фразеологическому словарю.
2. Подчеркните многозначные слова.
Тетрадь, ручка, резинка, пенал, дневник, учебник.
Проверьте себя по толковому словарю.
3. Выберите нужное слово и зачеркните лишнее.
(Искусный, искусственный) мастер, (одел, надел) пальто, (обсудили,осудили) план сочинения, (рыбный, рыбий) суп, (сытый, сытный) ужин.(Коллективная проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что такое фразеологизм?
— Какую роль играют эти слова в нашей речи?
— С какими видами словарей вы познакомились на уроках?
Домашнее задание
Упр. 76 (с. 50) - составить рассказ.
_____________________
Тема: Состав слова. Значимые части слова (повторение)
Цели: актуализировать знания о значимых частях слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Чтение и анализ творческих работ.)
III. Актуализация знаний
— Вставьте пропущенные слова и запишите фразеологизмы.
• Выйти сухим из... (воды);
• выносить сор из... (избы);
сапожник без... (сапог);
• биться как рыба об... (лёд);
• лежачего не... (бьют);
• лучше... (поздно), чем никогда;
• положа руку на... (сердце).
— Подчеркните орфограммы в словах.
IV. Самоопределение к деятельности
— Какие однокоренные слова встретились в этих фразеологизмах? (Сапожник, без сапог.)
— Как образовалось слово сапожник? (С помощью суффикса -ник.)
— Какая ещё часть слова служит для образования новых слов? (Приставка.)
— Назовите значимые части слова. (Приставка, корень, суффикс, окончание.)
— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, из каких значимых частей состоят слова, какую роль играет в слове каждая из этих частей, научиться разбирать слова по составу, распознавать однокоренные слова.)
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 77 (с. 51).
— Прочитайте. Из какой сказки взят этот отрывок? (Из «Сказке о царе Салтане...».)
— Назовите группы однокоренных слов, встретившихся в тексте. (Корабельщики, кораблик, корабль; пристань, пристать.)
— Докажите, что это однокоренные слова. (Они имеют общий смысл и общую часть.)
— Объясните значение групп однокоренных слов по толковому словарю.
— Можно ли назвать слова пристань — (с) пристани однокоренными? (Нет, это формы одного и того же слова.)
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Запишите в словарик слово корабль, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
— Составьте предложение с этим словом.
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)
Упр. 78 (с. 51).
— Прочитайте задание.
— Как распознать однокоренные слова? (Сначала необходимо найти слова, имеющие общую часть.)
— Можно ли, например, назвать однокоренными слова гора и гореть (Нет, они не похожи по смыслу.)
— Назовите однокоренные слова к слову ночь.
— Назовите однокоренные слова к слову пять. (И т. д.)
— Сколько получилось групп однокоренных слов? (Пять.) (Самостоятельное выполнение письменных заданий по рядам:
первый ряд записывает слова с корнями -ночь-, -верх-; второй — с корнями -свет-, -грусть; третий — с корнями -ред-, -пять-.) (Самопроверка, самооценка.)
— Какие орфограммы вы встретили в однокоренных словах? (Безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные.)
— Назовите в каждой группе проверочное слово.
— Сделайте вывод: как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково.)
— Какими частями речи могут быть однокоренные слова? (Разными.)
(Далее самостоятельное выполнение грамматических разборов. Два ученика работают у доски. Проверка.)
VI. Физкультминутка
