Упр. 7 (с. 9).
— Прочитайте текст.
— Что отражено в заглавии — тема или основная мысль?
— Как выделить в тексте части? (В каждой части содержится своя главная мысль.)
— Почему части текста называют так: вводная, или вступительная, основная, заключительная? (Во вводной части читатель узнаёт, о чём будет текст, в основной — происходят основные события, в заключительной — делается вывод, автор высказывает своё отношение к событиям.)
— Что надо отразить в формулировках пунктов плана?
— Составьте план текста.
Примерный план
1. Отцовский наказ.
2. Испытание.
3. Совет отца.
— Перескажите текст, пользуясь составленным планом.
VIII. Рефлексия Работа по карточкам
— Прочитайте текст и подчеркните предложение, в котором заключена главная мысль текста. Озаглавьте текст.
От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворцы. Для них лужа как озеро.
Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на воду, крыльями взбивают её, привзлётывают... Брызги над лужей — фонтаном.
Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них удовольствие.
(Проверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Что такое текст?
— Что такое тема текста?
— Что такое главная мысль текста?
Домашнее задание
Прочитать рубрику «Страничка для любознательных» (с. 9).
Тема: Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.
Формируемые УУД: п. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контрольи оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
1. Знакомство с текстом, беседа по содержанию
Упр. 8 (с. 10). (Чтение текста учащимися.)
— Где проводил каникулы Саша?
— Кто такой Василий Васильевич?
— Что значит «определил в нахимовское училище»?
Нахимовское военно-морское училище находится в Санкт-Петербурге. Оно создано для воспитания и обучения сыновей воинов, погибших на Великой Отечественной войне. Там мальчиков готовят к учёбе в военных вузах.
— За что матросы любили мальчика?
— Какую награду придумали матросы Саше?
— Как вы понимаете значение слова вахта?
Вахта — основной вид дежурства на судах. Стоящий на вахте офицер назывался вахтенным начальником, он отвечал за порядок и безопасность корабля и не имел права сходить с верхней палубы, а во время движения корабля — с мостика.
— Как вы думаете, что чувствовал мальчик, когда стоял на первой вахте?
— Почему такая награда выпадает не каждому? 2. Составление плана текста
— На сколько частей разделили текст?
— О чём говорится в каждой части?
— Определите главную мысль каждой части, озаглавьте их.
Примерный план
1. Сашины каникулы.
2. Любили матросы маленького моряка.
3. Награда.
4. Первая вахта.
5. Такое счастье не каждому выпадает.
Лексическая работа
— Что такое крейсер?
— Что значит «усыновил сироту»?
— Объясните значение фразеологического оборота души не чаять.
— Что такое палуба?
— Кто такие сигнальщики?
— Как вы понимаете выражение усердная служба?
— К какому предложению дана иллюстрация? (Замер нахимовец на вахте.)
— Найдите слова, которыми называет автор Сашу. (Мальчик, сирота, маленький моряк, нахимовец.)
Пересказ текста по плану
III. Физкультминутка
