Краткий обзор биографии И.С. Никитина

Иван Саввич Никитин родился 3 октября 1824 г. в Воронеже в за­житочной мещанской семье. Учился в Воронежском духовном училищеи духовной семинарии, но не окончил ее. Разорение ОТЦй и чижелые се­мейные обстоятельства вынудили Никитина стаи. содержа гелем постоя­лого двора. В 1859 г. он открыл в Воронеже книжный магазин и при нем дешевую библиотеку, ставшие центром литературной и общественной жизни города.

Первые стихи Никитина, проникнутые религиозными моги нами, по­явились в печати в 1853 г. Затем все более в творчестве пола ощущается стремление к реализму. Никитин описывал горестную судьбу городского труженика и крестьянина-бедняка, тяжкую женскую долю.

Любовью к родине полны стихотворения «Русь», «Встреча зимы». В историю русской прозы Никитин вошел как автор «Дневника се­минариста». Выдающийся мастер русского поэтического пейзажа, он с глубокой любовью, проникновенным лиризмом воспроизвел картины родной земли. На слова Никитина, одного из самых ярких крестьянских поэтов, написано более 60 романсов и песен. Умер 28 октября 1861 г. в Воронеже.

 

_____________________________

Тема: Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

Цели: расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; разви­вать память, речь.

Планируемые результаты: предметные: умения прогнози­ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; метапредметные: Р — форму­лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда­ния собственного текста, поиск необходимой информации в кни­ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс­ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формиро­вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор­дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А. Некрасова.

Оборудование: портрет и выставка книг Н.А. Некрасова, видео- или фотоматериалы, репродукции картин по теме урока, аудио-приложение к учебнику.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Выразительное чтение стихотворений И.С. Никитина.)

III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

— Узнайте, откуда эти строчки и кто их автор.

В августе, около Малых Вежей,

С старым Мазаем я бил дупелей. («Дедушка Мазай и зайцы». Н.А. Некрасов.)

Однажды, в студеную зимнюю пору,

Я из лесу вышел, был сильный мороз. («Мужичок с ноготок». Н.А. Некрасов.)

— Да, это стихи Николая Алексеевича Некрасова. Что вы по­мните о его жизни и творчестве? (Ответы учеников.)

IV. Работа по теме урока

Знакомство с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова

— Что вы знаете об этом авторе? Расскажите.

(Учитель делает краткое сообщение о писателе. См. материал к уроку.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока Работа над стихотворением «Школьник»

(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает актер.)

— Ваши впечатления от услышанного? (Ученики делятся своими впечатлениями.)

— Объясните выражения: «невеселая дорога», «едва прикрыта грудь», «не без добрых душ на свете — кто-нибудь свезет в Москву», «люблю глубоко».

— Подберите синонимы к словам.

СЛАВНЫХ — (знаменитых, хороших).

РАЗУМЕН — (понимающий, умный).

ПОПРИЩЕ— (сфера, область, мир, круг, участок).

НЕ БЕЗДАРНА — (талантлива, способна).

 (Чтение стихотворения вслух на с. 147—148 учебники.)

— Легко или трудно будет мальчику добиться своей цели? По­чему?

(Выразительное чтение стихотворения учащимися.)

VII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что лег­ко удавалось выполнить?