Обусловленные общим недоразвитием речи
(IV уровня)
(2(3) класс, второй-третий год обучения)
Задачи:
• обучение умению планировать и анализировать свои высказывания. Сопоставление слова и предложения как речевых единиц. Определение количества и последовательности слов в предложении, составление схем предложений;
• преодоление и предупреждение ошибочных словосочетаний в речи учащихся, упражнение в грамматически правильном построении предложений. Наблюдение за интонацией, соотнесение с правилом обозначения границ предложений на письме;
• формирование полноценного представления о звуковом и слоговом составе слов на базе развития фонематических процессов, звукобуквенного и слогового анализов;
• количественное и качественное обогащение активного и пассивного словаря учащихся при системном морфемном анализе 'и синтезе слов, наблюдая явление многозначности, синонимии, антонимии и омонимии как слов, так и морфем;
• предупреждение и преодоление явлений дизорфографии.
Конспекты логопедических занятий с дополнительным дидактическим материалом к разделу 3 приведены в приложении 13.
Календарно-тематический план работы с группой
Учащихся, имеющих фонетическое недоразвитие
Речи (сигматизм свистящих звуков)
Группа № 5
Дата зачисления 15.09.2008
Дата выпуска__________
Характеристика группы. Учащиеся данной группы имеют нарушения произношения свистящих звуков, которые проявляются в межзубном звучании, вследствие чего речь нечеткая. Иногда встречаются в речи замены [с-з, с-ш, ц-ч]. У детей недостаточно сформированы предпосылки к спонтанному развитию навыка звукового анализа и синтеза слов, имеются трудности в дифференциации некоторых оппозиционных звуков.
Задачи:
1. Развитие артикуляционной моторики: учить принимать артикуляционные позиции, обеспечивающие правильный акустический эффект; развивать переключаемость артикуляционных укладов в зависимости от их сочетаемости с другими звуками.
2. Развитие звуковой стороны речи. Формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков.
3. Формирование фонематического восприятия. Учить детей отличать правильное звучание от искаженного, развивать способность к дифференциации оппозиционных звуков.
4. Совершенствовать самоконтроль за звучанием своей речи.
| № | Дата | Тема, содержание | Лексическая - тема |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| I ЭТАП (диагностика) | |||
| 1 | Обследование звукопроизношения, состояния артикуляционного аппарата. Исследование фонематических процессов, состояния звукового анализа и синтеза слов | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||
| II ЭТАП (подготовительный) | |||||||
| 2 | Исследование лексико-грамматического строя речи, состояния связной речи | ||||||
| 3 | Развитие артикуляционного аппарата. (Комплекс упражнений № 1) | Осень. Ранняя и золотая осень | |||||
| 4 | Дыхательные упражнения. Развитие слухового внимания | Деревья | |||||
| 5 | Дифференциация речевых звуков и неречевых. Уточнение пространственно-временных представлений | Грибы | |||||
| III ЭТАП (коррекционный) | |||||||
| Звуки [с, с', з, з', ц] | |||||||
| 6 | Постановка звука [с], Выработка правильной воздушной струи, автоматизация в прямых слогах | Домашние животные и птицы | |||||
| -7 | Автоматизация звука [с] в прямых и обратных слогах. Звук [с] в начале слов | Детёныши домашних животных | |||||
| 8 | Автоматизация звука [с] в слогах и в середине слов | Составление рассказа по картине «Птичий двор» | |||||
| 9 | Звук [с] в середине и в конце слов | Перелётные птицы | |||||
| 10 | Дифференциация звуков [с-с']. Закрепление произношения звука [с] в словах | Поздняя осень | |||||
| 11 | Автоматизация произношения звука [с-с'] в словах и предложениях | Транспорт | |||||
| 12 | Заучивание чистоговорок, скороговорок со звуком [с-с'] | Рассказ по сюжетной картине «Осень» | |||||
| 13 | Дифференциация звуков [с-ш] в слогах, словах | Посуда, виды материал | |||||
| 14 | Дифференциация звуков [с-ш] в словах и предложениях | Мебель | |||||
| 15 | Постановка звука [з], автоматизация в слогах | Рассказ на тему «Как я помогаю маме» | |||||
| 16 | Автоматизация звука [з] в прямых и обратных слогах. Звук [з] в начале слов | Комнатные растения | |||||
| 17 | Автоматизация звука [з] в слогах и в середине слов. Дифференциация звуков [з-с] | Дикие животные | |||||
| 18 |
| Звук [з] в середине и в конце слов. Дифференциация звуков [з-с] | Детёныши диких животных | ||||
| 19 |
| Дифференциация звуков [з-з']. Закрепление произношения звука [з] в словах | Хищные и травоядные животные | ||||
| 20 |
| Автоматизация произношения звука з-з'] в словах и предложениях | Зима. Изменения в природе | ||||
| 21 |
| Заучивание чистоговорок, скороговорок со звуком [з-з'] | Зимующие птицы | ||||
| 22 |
| Автоматизация звуков [с, с', з, з'] в предложениях и текстах | Зассказ по серии картин «Кормушка для птиц» | ||||
| 23 |
| Дифференциация звуков [з-ж] в слогах, словах | Зимние забавы и развлечения | ||||
| 24 |
| Дифференциация звуков [з-ж] в словах и предложениях | Животные наших лесов | ||||
| 25 |
| Постановка звука [ц], автоматизация в слогах | Дикие и домашние животные. Повторение | ||||
| 26 |
| Автоматизация звука [ц] в прямых и обратных слогах. Звук [ц] в начале слов | Цирк | ||||
| 27 |
| Автоматизация звука [ц] в слогах и в середине слов. Дифференциация звуков [Ц-с] | Театр | ||||
| 28 |
| Звук [ц] в середине и в конце слов. Дифференциация звуков [ц-с] | Бумага. Изготовление и применение | ||||
| 29 |
| Закрепление произношения звука [ц] в словах | Профессии | ||||
| 30 |
| Автоматизация произношения звука [ц] в словах и предложениях | Профессии | ||||
| 31 |
| Заучивание чистоговорок, скороговорок со звуком [ц] | Строительство | ||||
| 32 |
| Автоматизация звуков [с, с', з, з', ц] в предложениях и текстах. | Почта | ||||
| 33 |
| Дифференциация звуков [ц-ч] в слогах, словах | Библиотека. Книги. Беседа о книгах | ||||
| 34 |
| Дифференциация звуков [ц-ч] в словах и предложениях | Времена года | ||||
| 35 |
| Тренировочные упражнения по различению звуков | Времена года. Повторение | ||||
