Составление индикативного реферата (реферата-резюме).

 

  Литература

1.Бахтина Л.Н., Кузьмич И.П., Лариохина Н.М. Обучение реферированию научного текста.- М.: Изд-во МГУ,1989.-119с.

2.Зупарова Л.Б., Зайцева Т.А. Аналитико-синтетическая переработка информации. Учебник. - М.:»Изд-во ФАИР».-2007.-213с.

3.Кибрик А.Е. Язык //Кибрик А.Е. Очерки по общим прикладным вопросам языкознания.-М.: Изд-во МГУ,1992.- С.9-17.

4.ФроловаН.А. Реферирование и аннотирование текстов по специальности (на матер-ле нем яз.): Уч.пособие /ВолгГТУ, Волгоград,2006.-83с.

 

 

1. Изучение языка в техническом вузе отличается специфическими особенностями, связанными с тем, что большую часть программы составляют точные науки. Основная задача, которая стоит перед студентами при изучении языка в неязыковом вузе, - это научиться пользоваться литературой и уметь высказываться по вопросам, связанным с будущей профессией. В повседневной практике многих специалистов постоянно возникает необходимость устного или письменного изложения краткого содержания тех или иных материалов, содержащих ценную информацию. Также широко распространена практика опубликования научных и технических статей в журналах и тематических сборниках с реферативным изложением их основного содержания. Овладение навыками и умениями реферирования позволяет быстро ориентироваться в литературе по специальности, ведет к значительному повышению уровня знаний языка и культуры речи выпускниками технических университетов.

Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление, анализ и синтез читаемой информации, что завершается созданием нового текста – текста реферата. Сущность реферирования заключается в максимальном сокращении объема источника информации при существенном сохранении его основного содержания. Принципиальной основой для такой компрессии информации является избыточность языка и отсутствие однозначного соответствия между содержанием мысли и формой речевого произведения, выражающего эту мысль. При реферировании сообщение освобождается от всего второстепенного, иллюстративного, поясняющего, сохраняется лишь сама суть содержания.

Реферат – это новый текст, который передает сжато и точно основное содержание первоисточника. В процессе реферирования перерабатывается не только содержание и язык источника, но изменяется и его композиция.

Осуществляя компрессию первоисточников, реферат делает это принципиально различными способами. Например, в отличие от аннотации, где лишь перечисляются те вопросы, которые освещены в первоисточнике, не раскрывая самого содержания этих вопросов, реферат не только перечисляет все эти вопросы, но и сообщает существенное содержание каждого из них. Можно сказать, что аннотация лишь сообщает, о чем написан первоисточник, а реферат информирует о том, что написано по каждому из затронутых вопросов. Отсюда следует, что аннотация является лишь указателем для отбора первоисточников и не может их заменить, в то время как реферат вполне может заменить сам первоисточник, так как сообщает все существенное содержание материала. Реферат призван давать лишь самую существенную информацию о новых достижениях науки и техники. Если реферат заинтересует читателя и содержащейся в нем информации ему окажется недостаточно, то по указанным в них выходным данным можно всегда найти сам первоисточник и получить искомую информацию в полном объеме.

Реферат может быть выполнен в письменном виде и в форме устного доклада. Цель реферата – дать читателю относительно полное представление о затронутых в первоисточнике вопросах.

Среди многообразных функций реферата в системе научной и профессиональной деятельности специалистов можно выделить прежде всего информативную, поисковую и коммуникативную.

Основным назначением реферата является оперативное распространение важнейшей научно-технической информации в максимально сжатом виде. Здесь он выступает в своей информативной функции.

Обращаясь к рефератам, пользователь осуществляет по ним поиск информации, причем информации фактографической. В этом проявляется поисковая функция реферата.

Рефераты применяются как в индивидуальном, так и в коллективном информационном обеспечении, проводимом в интересах научного исследования, учебного процесса и т.д. Они являются средством и международного обмена информацией, выполняя коммуникативную функцию и в интернациональном масштабе.

 

2. Существует более 50 классификаций рефератов, что связано с разнообразием признаков, по которым их выделяют.

Наиболее часто различают такие типы рефератов:

- по полноте изложения информации – информативные рефераты (рефераты - конспекты) и индикативные рефераты (рефераты-резюме),

- по количеству первичных источников - монографические рефераты и рефераты-обзоры,

- по цели написания (назначению) – общие и специализированные рефераты,

- по характеру подачи материала – продуктивные и репродуктивные.

Однако при всем своем многообразии рефераты обладают некоторыми общими чертами. В реферате не используются рассуждения и исторические экскурсы. Материал подается в форме консультации или описания фактов. Информация излагается точно, кратко, без искажений и субъективных оценок. Краткость достигается во многом за счет использования терминологической лексики, а также применения таблиц, формул, иллюстраций.

Текст реферата не должен быть механическим пересказом реферируемого материала. В нем должно быть выделено все то, что заслуживает особого внимания с точки зрения новизны и возможности использования в будущей производственной или научно- исследовательской работе. В тексте реферата не должно быть повторений и общих фраз. Исключается использование прямой речи и диалогов. Целесообразно включить в текст реферата основные выводы автора первоисточника. Изложение реферата отличается предельной точностью, которая достигается за счет экономной структуры предложения и правильного употребления терминов. Они помогают с максимальной точностью передать содержание первичных документов.

Для краткости рефератов разумно использовать сокращение терминов. Система сокращения позволяет достичь значительной экономии места без ущерба для содержания. Такие сокращения могут быть и общепринятыми в языке (например: издательство – изд-во) и типичными для данного источника.

 Для языка реферата свойственно использование определенных грамматико-стилистических средств. К ним в первую очередь следует отнести простые законченные предложения, которые способствуют быстрому восприятию реферата. Для характеристики различных процессов могут быть использованы причастные обороты, обеспечивающие экономию объема. Употребление неопределенно-личных предложений позволяет сосредоточить внимание читателя только на существенном, например, «анализируются, применяются, рассматриваются» и т.д.

Особенностью языка реферата является большое число перечислений, которое появляется в результате сжатия логического изложения. Перечисления могут иметь вид перечня или лишь называть затронутые в работе второстепенные вопросы, например, «рассмотрены различные подходы к решению проблемы, представлен подробный перечень их анализа» т.д.

 Для повышения информативной и справочной роли реферата используются иллюстрации и схемы реферируемой работы.

Объем реферата колеблется в зависимости от первичного печатного текста-первоисточника и характера реферата и может составлять 1/8 или 10-15 % от объема текста-оригинала.

 

3. Индикативный реферат (реферат-резюме). В индикативном реферате (реферате-резюме) максимально кратко излагается информация текста-первоисточника..

В профессионально ориентированной коммуникации может наблюдаться реализация нескольких признаков компрессии материала первоисточника в пределах одного типа реферата. Например, выделяемые по полноте изложения информации индикативные рефераты-резюме могут в реальной действительности реализовываться с учетом и другого показателя – принципа назначения. Поэтому на практике различаются индикативные рефераты-резюме общего назначения и индикативные рефераты-резюме специализированные: учебно-научные и научно-производственные. Учебно-научные, согласно требованиям ГОСТа, являются обязательным компонентом курсового или дипломного проектов, а научно-производственные – публикуются в реферативных электронных журналах для специалистов конкретной области знаний.

. В индикативном специализированном реферате-резюме (учебно-научном) кратко характеризуются предмет, цель и результаты исследования. Его составляют по такой схеме:

-сведения об объекте, количество иллюстраций (рисунков, графиков) и таблиц, страниц работы;

-перечень ключевых слов, характеризующих основное содержание работы;

-текст реферата, который включает в себя основную часть, отражающую цель исследования, использованные методики, выводы и область применения полученных результатов.

Объем текста реферата – 0,5 …0,7 страницы.

 

                               Упражнения

Упражнение 1. Ознакомьтесь с образцами аннотации и индикативного реферата-резюме общего характера к статье доц. Софроновой И.Е. «Чтение). Сравните их с текстом-первоисточником, приведенным ниже.

                 Образец аннотации

Статья посвящена развитию навыков чтения. В ней доказывается важность совершенствования навыков чтения, рассматриваются виды чтения в зависимости от цели и установки на степень понимания, а также приводятся задания, развивающие навыки чтения.Статья предназначена для студентов, изучающих русский язык как неродной, и представляет интерес для широкого круга читателей.

 

                 Образец индикативного реферата-резюме общего характера

 

Статья посвящена развитию навыков чтения. Автор доказывает, что чтение необходимо совершенствовать для дальнейшего развития навыков продуктивной речевой деятельности. Он утверждает, что хотя чтение направлено на восприятие речевого сообщения, обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Автор отмечает, что вид чтения зависит от цели и установки на степень понимания прочитанного. Он выделяет три основных вида чтения: изучающее, ознакомительное и просмотровое. По мнению автора, навыки чтения можно развить, выполняя определенные задания. В число таких заданий входят следующие: выделение смысловых частей текста и замена их эквивалентами, пересказ или письменное изложение содержания прочитанного, прогнозирование содержания, определение функционального стиля текста, составление вопросов по тексту и т.п.

Статья предназначена для студентов, изучающих русский язык как неродной, и представляет интерес для широкого круга читателей.

 

 Софронова И.Н. Чтение \\ Софронова И.Н. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания.-М.: Изд-во Моск.лигв.ун-та,2015.- С.9-10.

                                          Чтение

 

 Несмотря на то, что чтение является рецептивным видом речевой деятельности, то есть всегда направлено на восприятие готового речевого сообщения, а не на его создание, обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Совершенствовать чтение - означает вырабатывать свободные навыки активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого. Только через направленное и систематическое чтение, осуществляемое преимущественно во внеаудиторное время, формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать читаемое, независимо от объема текста. Кроме того, совершенствуется умение пользоваться извлеченной из текста информацией в учебно-профессиональных и собственно коммуникативных целях, то есть развиваются умения продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах.

Для совершенствования умений чтения учитывается вид чтения, который определяется целью использования информации и вытекающей из этого установки на степень понимания. На основе этого критерия выделяются как целесообразные и важные три вида чтения – изучающее, ознакомительное и просмотровое.

Задания, развивающие навыки и умения изучающего чтения, следующие: выделение смысловых частей текста, замена смысловых частей их свернутыми эквивалентами и наоборот; определение частных деталей текста с последующей передачей в устной или письменной форме впечатления о прочитанном, прогнозирование содержания или смысла последующих частей текста при опоре на факты предыдущих частей; определение принадлежности текста к тому или иному функциональному стилю; составление вопросов проблемного характера во время чтения текста и т.п.

 

Упражнение 2.Определите в прочитанном тексте «Чтение» роль выделенных слов.