Упражнение 10.Прочитайте предложения и найдите слова с разговорной функционально-стилистической окраской. Объясните, по какой словообразовательной модели они образованы.

 

1.Бегите в пожарку! Скажите, что сарай горит!

2.Ну и штормяга! Давно такого не было!

3.Ни одной запаски, с чем ехать-то?

4.В город сгоняешь, буха надо отвезти.

5.А сестра твоя тоже медик?

6.В экспедиции у нас газик старенький был…

7.Идет-бредет там старушенция такая…

8.У тебя житьишко такое серенькое!

9.Во жадюги, ничего не оставили!

Упражнение 11.Сгруппируйте приведенные слова по типу функционально-стилевой окраски: разговорные, нейтральные и книжные. Докажите правильность Вашего решения.

Десять, десяток, дочка, акустический, социальные, четверо, четыре, четверка, воспроизводить, воспроизводство, наблюдение, книга, книжка, книжонка, стабильность, автобус, письмо, графический, глупыш, глупый, легкий, настроение, мороз, морозный, морозище, ионы, вакуоли.

 

Упражнение 12.Назовите по пять слов, обладающих разговорной, нейтральной и книжной функционально-стилевой окраской.

 

Упражнение 13. Ниже приводятся слова с книжной функционально-стилевой окраской. Уточните ее характер, установив стилевую принадлежность этих слов. Употребите их в соответствующем контексте.

Агрессор, эскалация, лоббировать, коалиция, марионеточный, поборник, труженики, популистский, электорат, неоглобализм, перестроечные.

 

Упражнение 14.Укажите, какие из приведенных слов являются принадлежностью научного стиля, а какие обладают общекнижной функционально-стилевой окраской. Как влияют эти различные виды функционально-стилевой окраски на функционирование данных слов в речи?

Осциллограмма, проявление, воздействовать, исполнить, весьма, достичь, строфа, тангенс, сущность, ампер.

 

Упражнение 15.Определите функционально-стилевую окраску выделенных слов и форм. Изменилась ли она в приведенных контекстах?

Счастливый, уставиться (на что-то), съежиться, ахать(ахнуть),Смотря, глянь-ка, компонент, также, вправе, имеющий, рассматриваться, подобно, восхищать, нравиться, грация, читать, много, очарованный, рассказывать.

 

1)Он осторожно вытащил из-под живота большого холодного леща, повернул к Володе свое счастливое широкое лицо, засмеялся было, но улыбка его внезапно пропала, глаза испуганно уставились на что-то за спиной Володи, он съежился, ахнул: «Удочка-то…Глянь-ка!»

2)Каждая единица языка является двусторонним знаком. Компоненты предложения- члены предложения- также вправе рассматриваться как языковые знаки, имеющие, подобно другим знакам, свою форму и значение.

3)Она восхищала его своей свежестью.(…).Даже в том, как сидело на ней платье, он видел что-то необыкновенно милое, трогательное своей простотой и наивной грацией. Она много читала; это бесконечно нравилось Старцеву, он с волнением спрашивал у нее всякий раз, о чем она читала в последние дни и, очарованный, слушал, когда она рассказывала. (А.Чехов).

 

Упражнение 16.Сравните попарно приведенные предложения.Чем они отличаются?

1.Ты глуп.-Глупыш ты!

2.Рассказывай откровенно.- Выкладывай начистоту.

3.Путник прошел пешком около пятидесяти километров.- Он отмахал пешком километров пятьдесят.

4.Наше предложение категорически отвергли.- Наше предложение угробили.

5.Девочка взяла ножницы и изрезала всю ткань.- Девочка схватила ножницы и искромсала всю материю.

6.Твой новый знакомый показался мне недостаточно воспитанным.- Ну и неотесанный этот твой новый знакомый!

 

Упражнение 17.Определите лексическое значение и стилистическую окраску выделенных слов. Установите, изменяется ли она в контексте. В случае изменений определите, в чем они состоят.

1.Это пароход морского типа средней величины. (А.Чехов).

2.Академик Ферсман - мировая геологическая величина.

3.Шест поставили посреди двора, а к самому верху шеста прикрепили флаг.

4.»Вот человек был Гарибальди! – с восхищением произнес Павел.- Вот герой! Это я понимаю. Сколько ему приходилось биться с врагом, а всегда его верх был».(Н.Островский).

5.Стрелка бензомера уже не дрожит, она прочно лежит на винтике ограничителя.Но мотор еще работает. (Б.Полевой).

6.В работах по педагогике советского периода человек рассматривался как винтик в «огромной социалистической работе».

7.Возле базы было шумно. Проваливаясь по брюхо в снег, визжали ищейки.

8.Восстание было подавлено в самом начале массами солдат; за ними явились военно-судные комиссии, стая гончих жандармов и полицейских ищеек рассыпалась по проселочным дорогам и деревушкам. (А.Герцен).

 

Упражнение 18.Сгруппируйте приведенные слова следующим образом: 1)слова, имеющие функционально-стилевую окраску и нейтральные в эмоционально-экспрессивном плане; 2)слова, нейтральные с обеих точек зрения; 3)слова, нейтральные в функционально-стилевом плане и имеющие эмоционально-экспрессивную окраску; 4)слова, обладающие стилистической окраской обоих типов.

 

Надеяться, трепетать, демократизация, чаять, докладывать, стенать, читать, забыться, чавкать, маяться, претендовать, возликовать, миряне, санкционировать, всепобедный, божественный, апелляция, коалиционный.

Упражнение 19.Сравните попарно приведенные предложения-высказывания и установите,чем они отличаются. Выделенные слова замените на близкие по смыслу, но обладающие стилистической окраской, соответствующей стилистической окраске контекста.

1.Руководитель этой группы всем хорошо известен. – Руководителя этой шайки все знают как облупленного.

2.С севера на юг направились огромные стада этих животных. - С севера на юг направились несметные полчища этих зверей.

3.Экипаж с трудом двигался по вязкой глинистой дороге. – Рыдван еле-еле двигался по вязкой глинистой дороге.

4.Он с семьей живет за городом.- Этот сотрудник с семьей живет за городом.

5.Врач успел помочь больному. – Врач вовремя оказал больному необходимую помощь.

6.Мне так жалко: сегодня нет ни одной минутки свободной, чтобы встретиться с тобой. – Очень жалко, что сегодня я не располагаю свободным временем, чтобы встретиться с Вами.

 

Упражнение 20.Прочитайте текст. Выпишите лексику: а) имеющую общекнижную функционально-стилевую окраску и б) специальную, терминологическую.

Обратные действия определяются для иррациональных чисел так же, как и для рациональных. Так, вычесть из числа А число В – значит найти такое число Х, чтобы сумма В+Х равнялась А. Если одно из чисел рациональное и выражается конечной десятичной дробью, то в указанных определениях вместо приближенных значений такого числа надо брать его точное значение. При более обстоятельном рассмотрении можно установить, что действия над иррациональными числами обладают теми же свойствами, какие принадлежат действиям над числами рациональными.