Мастерство публичного выступления

 

ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

    Задание 1. Задание. Определите, какие прецедентные тексты используют авторы данных высказываний. В каких примерах прецедентные тексты переосмысляются?

    1. Звезда по имени Чкалов (МК, 2004, 26 июня). 2. На Бога надейся, а в вуз поступай (МК, 2004, 26 июня). 3. И кто его знает, чего он не моргает – название статьи о московских светофорах (АиФ, 2004, №30). 4. В Москве построили потемкинскую деревню – заметка, посвященная открытию в Бибиреве этнографической деревни (МК, 2004, 26 июля). 5. Золушки образования – подзаголовок статьи «Игра разума» (МК, 2004, 26 июля).

Справка: К прецедентным текстам относят названия общеизвестных событий, имена или тексты, которые говорящие (пишущие) воспроизводят в своей речи. Например: фраза Мавр сделал свое дело, мавр может уходить (Ф. Шиллер «Заговор Фиеско в Генуе») употребляется современными носителями русского языка, когда они хотят сообщить о завершении какой-либо работы.

    Задание 2. Найдите в следующих афоризмах тему сравнения (то, что сравнивается), образ сравнения (то, с чем сравнивается), показатель сравнения и пояснительную часть.

    1. Лесть будто оружие, нарисованное на картине: она доставляет приятность, а пользы никакой (Пифагор). 2. Болтун подобен маятнику: того и другого надо остановить (Козьма Прутков). 3. Каждая человеческая способность подобна мускулу: развивается от упражнения и атрофируется от бездействия (Д.И. Писарев). 4. Человек – все равно что кирпич: обжигаясь, он становится твердым (Б. Шоу). Человек подобен дроби: числитель ее – то, что он есть, а знаменатель – то, что он о себе думает. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь (Л.Н. Толстой.)

Справка: В качестве показателей сравнения используются слова как самостоятельных частей речи (подобен, похож, походит, напоминает), так и служебных (как, будто, словно, точно, все равно что).

 

    Задание 3. В следующих фрагментах из произведений римского историка Гая Саллюстия найдите антитезы. Определите, с помощью каких средств они созданы. В каком фрагменте нет антитезы?

    1. Для них, мне кажется, забавой были богатства; ведь они могли бы с честью ими владеть, а торопились растратить их позорно. 2. Все лучшие люди предпочитали действовать, а не говорить, чтобы другие прославляли их подвиги, а не сами они рассказывали о чужих. 3. Ведь от отца и других бескорыстных мужей я усвоил, что изящество подобает женщинам, мужчинам – труд, что всем честным людям надлежит стремиться к славе больше, чем богатству, что человека украшает оружие, а не утварь. 4. Прекрасно – достойно служить государству, не менее важно достойно говорить о нем. 5. Вся наша сила ведь – в духе и теле: дух большей частью повелитель, тело – раб; первый у нас общий с богами, второе – с животными. Поэтому мне кажется более разумным искать славы с помощью ума, а не тела и, так как сама жизнь, которой мы радуемся, коротка, оставлять по себе как можно более долгую память. Потому что слава, какую дают богатство и красота, скоротечна и непрочна, доблесть же – достояние блистательное и вечное.

 

    Задание 4. Назовите риторические фигуры, использованные в текстах.

    1. Свершилось! В миллионах огней сегодня ликует мир: свершилось! Враг раздавлен! Объединенные нации победили!

    Но в этот день всемирного ликования меня одолевают три печали. Первая о том, что я сейчас не там, среди тех, кто в делах беспримерного героизма сокрушил своими руками фашистского зверя. Что я не могу реально сжать в своих объятиях наших чудо-богатырей. Вторая моя печаль о тех, кто не дожил до сверкания сегодня. О тех, кто не увидел этого лучезарного Дня Победы. Их миллионы – наших близких и братьев, чья кровь вспоила невиданные всходы небывалых побед. Мы, живые, – вечные должники перед ними – павшими. Чем сумеем оплатить неоплатный долг перед павшими? Только в борьбе за прекращение войны навсегда, только в беспощадной расправе с теми, кто посмеет этому противиться.

    Но третья, главная, печаль моя в том, что у меня не тысяча глоток и не многомиллионное горло, чтобы прокричать по всему миру славу тем, кто освободил человечество от войны. Ибо снова в вековечной борьбе человека и зверя победил человек. Снова повергнут зверь. Зверь фашизма. И мы хотим верить, что на этот раз навсегда. Навеки.

                                                        (Из речи С. Эйзенштейна 9 мая 1945 г.)

 

    2. Пушкин так легко и весело умел нести свое творческое бремя, несмотря на то, что роль поэта – не легкая и не веселая; она трагическая; Пушкин вел свою роль широким, уверенным и вольным движением, как большой мастер; и, однако, у нас часто сжимается сердце при мысли о Пушкине: праздничное и триумфальное шествие поэта, который не мог мешать внешнему, ибо дело его – внутреннее – культура, – это шествие слишком часто нарушалось мрачным вмешательством людей, для которых печной горшок дороже бога.

    Мы знаем Пушкина – человека, Пушкина – друга монархии, Пушкин – друга декабристов. Все это бледнеет перед одним: Пушкин – поэт.

                                                                             (А. Блок. О назначении поэта)

 

    Задание 5. Прочитайте поговорки. Объясните их смысл и придумайте короткие рекомендации начинающему оратору, которые включали бы в качестве компонента эти поговорки.

Образец. Речь вести – не лапти плести. – Любое устное выступление должно быть подготовленным. Нельзя надеяться, что сможешь хорошо выступить без подготовки – это только кажется, что выступать легко. Правильно говорит русская поговорка: речь вести – не лапти плести.

    1. Знай боле, а говори мене. 2. Где много слов, там мало толку. 3. Не все сказывай, что поминается. 4. Шумом праву не быть. 5. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 6. Живое слово дороже мертвой буквы. 7. Говорить не думая – что стрелять не целясь.

 

    Задание 6. Познакомьтесь с характеристиками разных видов ораторской речи в зависимости от общей целевой установки. В чем специфика каждого вида речи?

    Общая цель может заключаться в том, чтобы развлечь, информировать, воодушевить, убедить, призвать к действию. В известной мере мыслимо и сочетание этих целей. Например, речь развлекательного порядка иной раз не обойдется без информации и даже без элементов воздействия. Речь, склоняющая к действию, не будет иметь успеха, если она не занимательна, не поучительна, не вдохновляет и не убеждает. Но оратор должен ясно представлять себе, какая же из общих установок является преобладающей, и в соответствии с этим строить свою речь.

    1. Развлекательная речь.

    Такая речь не содержит иной цели, кроме заключающейся в ней самой. Она сама по себе должна развлечь и потешить слушателя. Можно было бы сказать, что ее цель просто поддержать внимание слушателя, но здесь имеется в виду занимательность – интерес как самоцель. Ее часто слышишь на банкете и в иной обстановке, где люди встречаются, чтобы в приятном общении провести время.

    2. Информационная речь.

    Задача информационной речи не только пробудить любознательность, но и дать новое представление о предмете. Она может быть повествованием, описанием, объяснением. Повествование – это движение; описание расчленяет предмет, показывает его частности и придает им наглядный вид, как на картине; объяснение показывает, каков предмет в действии и каково его устройство. Во всех информационных речах преобладает какая-либо одна из этих характерных черт.

    Информационная речь должна отвечать следующим требованиям:

    а) в ней не должно быть ничего спорного ;

    б) она должна вызывать пытливость;

    в) она должна удовлетворять запросы слушателя;

    г) сообщение должно быть актуально.

    3. Воодушевляющая речь.

    Агитационные речи в общем можно разбить на три группы: речь с целью воодушевить, речи с целью убедить и речи с целью вызвать активную реакцию. На деле эти три вида общих целевых установок нередко частично перекрывают друг друга. Большинство речей с целью убедить вызывают действенные порывы, как и речи, склоняющие к действию. Сплошь и рядом бывает трудно сказать, где кончается ясное постижение вопроса и возникают изменившееся убеждение и потребность действия.

    Тем не менее многие речи лучше всего определить как речи с целью внести ясность в вопрос, подчеркнуть его значение и воодушевить слушателя, так как их главная цель не в том, чтобы представить новые данные, переубедить или вызвать действие. Большинство речей на политических или спортивных собраниях и выступлений с приветствиями, с оценкой заслуг и в ознаменование событий и явлений, а также беседы о значении моральных и общественных ценностей, проповеди, по сути, представляют собой воодушевляющие речи.

    4. Убеждающая речь.

    Убедить – значит логическими доводами доказать или опровергнуть какое-либо положение. Это чисто логическая задача. На практике эти речи рассматривают как агитационные, в которых любыми методами – логическими или иными – оратор убеждает соглашаться с ним в спорном вопросе. Хотя такая речь стремится определить образ мышления и поведения, она не представляет собой призыва к непосредственному действию.

    5. Речь, призывающая к действию.

    Слушателя призвали к действию: к новому, к продолжению или прекращению прежнего. Следовательно, его убедили. Призыв к действию бывает прямым и косвенным; действие может наступить когда-нибудь или немедленно. Но имеются в виду действия самих слушателей, а не отсутствующих.

    Агитационной речи свойственны отличительные черты других речей: она должна содержать необходимые фактические данные, пробуждать психическую восприимчивость, приводить к согласию. Сверх того ей присущ неотъемлемый и характерный только для нее элемент: она должна заставить слушателя почувствовать потребность сделать то, о чем его просит оратор.                                                                                   (Сопер П. Основы искусства речи)

   

    Задание 7. Прочитайте начало и конец выступления на защите выпускной работы бакалавра. Определите, какие приемы были использованы.

    Уважаемый председатель комиссии! Уважаемые члены комиссии!

    Автоматизированное устройство консистентной смазки предназначено для смазки узлов трения большегрузых автомобилей при их обслуживании и ремонте. Проблема существует с тех пор, как возникли крупные автомобильные хозяйства. Малые зазоры в узлах трения трансмиссий ходовой части, а также загрязнение старой смазки создают большие противодавления для замены ее свежим смазочным материалом.

Это устройство спроектировано с учетом требований мелкосерийного производства с целью изготовления единичного проблемного образца. Если на изделие возникнет спрос, то имеет смысл доработать образец с учетом серийного производства. При этом, естественно, изменится и его конструктивное решение. Спасибо за внимание!

 

    Задание 8. Прочитайте концовки выступлений. Какие из них правильные, какие неправильные?

    1. Все. До свидания. 2. А в заключение расскажу вам анекдот, который я недавно услышал… 3. До свидания. 4. Я закончил. 5. Вот и все. К сожалению, я очень многое не рассказал, потому что у меня было мало времени. 6. Благодарю вас за внимание. Приятно было у вас выступать. 7. Итак, будем работать, и все у нас получится. 8. Я заканчиваю на этом. Вижу, что вы уже все устали. 9. Если есть вопросы, я готов на них ответить. 10. До свидания. Хотелось бы, чтобы в следующий раз вы меня внимательнее слушали. Аудитория у вас невнимательная.

 

    Задание 9. Закончите свое выступление обращением к слушателям. Что можно им пожелать или посоветовать, используя данные ниже факты?

1. То, что сегодня обсуждалось, пригодится слушателям в работе. 2. Сведения из сегодняшнего выступления помогут слушателям улучшить отношения с друзьями, начальством, в семье. 3. Скоро наступают праздничные дни. 4. Приближаются экзамены. 5. Рекомендации, содержащиеся в выступлении, можно использовать в повседневной жизни.

 

    Задание 10. Как вы начнете и закончите свою речь, если вы:

    1) защищаете свой курсовой проект; 2) выступаете на семинаре с докладом по философии, по культурологии, по речевой коммуникации; 3) обращаетесь к администрации вуза от имени профкома студентов с требованием изменить расписание, повысить стипендию, понизить плату за обучение.

 

    Задание 11. Познакомьтесь с системой доводов для доказательства тезиса: «Каждый должен заботиться о своем здоровье». Что определяет порядок расположения доводов, их количество?

Долг:

1. Человек получает здоровье от Бога (если хотите, от природы). Его долг – не портить то, что он получил, а пытаться это сохранить как дар, как богатство.

2. Здоровый может помогать своим близким, больной сам нуждается в помощи, истощая силы окружающих.

3. Здоровье нужно не только самому человеку, но его родителям, его детям.

Труд:

1. Зачем Бог (природа) дает человеку здоровье? Чтобы он мог выполнить свое назначение в мире – трудиться на благо других и продолжать род человеческий.

2. Духовные усилия и труд не менее «требовательны» к здоровью человека, чем труд физический.

Материальные вопросы:

1. Быть здоровым выгодно. Болезнь ведет к большим денежным потерям.

2. Затраты на здоровый образ жизни меньше по сравнению с нездоровым (расходы на табак, алкоголь, на лечение и др.).

Радости жизни: Человек, погубивший свое здоровье, не может испытывать всю полноту счастья.

                                                                 (А.К. Михальская. Основы риторики)

 

    Задание 12. Продумайте и запишите свою систему доводов для доказательства тезиса: «Образованный человек – полезный человек».

        

    Задание 13. Сделайте письменный анализ образцов публичной речи любого из ваших преподавателей. Ниже перечислены критерии, по которым вы будете оценивать речь. Не забудьте, что любые ваши утверждения должны быть проиллюстрированы примерами.

• Лектор говорит длинными, сложными / простыми, короткими предложениями.

• Много непонятных слов, которые не поясняются / все, что может быть непонятным, поясняется / материал излагается слишком просто, примитивно.

• Подчеркивая важные моменты изложения, лектор использует особые речевые конструкции, интонации, жесты.

• Лектор повторяет основные идеи, отдельные слова. Повторы намеренны / случайны. Используя повторы, лектор решает определенные коммуникативные задачи.

• Лектор намеренно / ненамеренно отвлекается от основной темы. Отвлекаясь от темы, лектор решает определенные коммуникативные задачи.

• Лектор старается / не старается заинтересовать аудиторию.

• Лектор общается с аудиторией напрямую: залает вопросы, предлагает выполнить определенные действия, обращается к конкретным слушателям.

• У лектора есть любимые приемы, характерные слова, жесты.

• Лектор преимущественно сидит за столом / ходит по аудитории / стоит.

• Темп речи медленный / быстрый / умеренный.

• Для речи лектора характерны перебои, мычание, задержки, поиск нужного слова, слова-паразиты.

• Излагаемый материал усваивается легко / с трудом.

• Лекцию интересно / скучно слушать.

• Лектор располагает / не располагает к себе лично.

 

 

ПОВТОРЯЕМ ПУНКТУАЦ ИЮ!