Вязала мне мама варежки, теплые, из овечьей шерсти. Одна варежка уже готова была, а вторую мама до половины только связала: на остальное не хватило шерсти. На улице холодно, весь двор снегом замело, гулять меня без варежек не пускают: боятся, что отморожу руки. Сижу я у окна, смотрю, как синицы на березе прыгают, ссорятся: наверное, жучка не поделили. Мама сказала:
— Подожди до завтра: утром к тете Даше пойду, попрошу шерсти. Хорошо ей говорить «до завтра», когда я сегодня гулять хочу! Вон со
двора к нам дядя Федя, сторож, идет без варежек. А меня не пускают. Вошел дядя Федя, снег веником отряхнул и говорит:
— Мария Ивановна, там дрова на верблюдах привезли. Будетебрать? Хорошие дрова, березовые.
Мама оделась и пошла с дядей Федей дрова смотреть, а я из окошка выглядываю, хочу верблюдов увидать, когда они с дровами выезжать будут.
С одной подводы дрова выгрузили, верблюда вывели и привязали У забора. Большой такой, лохматый. Горбы высокие, как кочки на бо-
271
лоте, и набок свешиваются. Вся морда верблюда покрыта инеем, и губами он что-то все время жует — наверное, хочет плюнуть.
Смотрю я на него, а сам думаю: «Вот у мамы шерсти на варежки не хватает — хорошо бы верблюда остричь, только немножко, чтобы он не замерз».
Надел я быстро пальто, валенки. Ножницы в комоде нашел, в верхнем ящике, где всякие нитки, иголки лежат, и вышел на двор. Подошел к верблюду, погладил бок. Верблюд ничего, только косится подозрительно и все жует.
Залез я на оглоблю, а с оглобли сел верхом между горбами. Повернулся верблюд посмотреть, кто там копошится, а мне страшно: вдруг плюнет или сбросит на землю. Высоко ведь!
Достал я потихоньку ножницы и стал передний горб обстригать, не весь, а самую макушку, где шерсти больше.
Настриг целый карман, начал со второго горба стричь, чтобы горбы были ровные. А верблюд ко мне повернулся, шею вытянул и нюхает валенок.
Испугался я сильно: думал, ногу укусит, а он только полизал валенок и опять жует.
Подровнял я второй горб, спустился на землю и побежал скорей в дом. Отрезал кусок хлеба, посолил и отнес верблюду — за то, что он мне дал шерсти. Верблюд сначала соль слизал, а потом съел хлеб.
В это время мама пришла, дрова выгрузили, второго верблюда вывели, моего отвязали, и все уехали. Мама меня дома бранить стала: — Что же ты делаешь? Ты же простынешь без шапки! А я, правда, шапку забыл надеть. Вынул я из кармана шерсть и маме показал — целая куча. Совсем как овечья, только рыжая. Мама удивилась, когда я ей рассказал, что это мне дал верблюд.
Из этой шерсти мама напряла ниток. Целый клубок получился, варежку довязать хватило и еще осталось. И теперь я хожу гулять в новых варежках. Левая обыкновенная, а правая верблюжья. Она до половины рыжая, и когда я смотрю на нее, то вспоминаю верблюда.
272
II КВАРТАЛ
ДЕКАБРЬ. 13 НЕДЕЛЯ
Планирование работы
Направленность педагогической работы. Неделя посвящена формированию у детей представлений о цикличности времен года, о характерных природных явлениях и изменениях в жизни людей в каждый из сезонов. Дети узнают о разных видах календарей, сами создадут календарь, отметив в нем дни рождения детей группы. Знакомству с названиями месяцев года поможет и чтение сказки «Двенадцать месяцев». Размышления детей о поступках героев сказки будут способствовать обогащению их нравственных представлений. В процессе совместной деятельности дети приобретут навыки сотрудничества, педагог будет учить их рассуждать, составлять короткий текст, строить предложения разной грамматической конструкции. На занятии по формированию математических представлений дети познакомятся с образованием количественной группы, называемой числительным шесть, и цифрой 6, будут делить круг на две и четыре равные части, соотнося целое и его части.
| День недели | Временные отрезки ДНЯ | Содержание образовательной работы |
| 1 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Природа. «Времена года. Зима» 2. Лепка. «Зимние превращения пугала» 3. Физкультура № 13.1. Разучивание техники ходьбы перекатом с пятки на носок. Восстановление умения лазать по гимнастической стенке различными способами. Развитие быстроты | |
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Не оставайся на полу» | |
| После обеда | Чтение первой части сказки «Двенадцать месяцев» в переводе С. Маршака | |
| Вечер | Игры по инициативе детей | |
| 2 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Художественная литература. Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев» 2. Конструирование новогодней гирлянды из бумаги. «Круглый год» 3. Музыка № 13.1. Слушание музыки: «Новогодняя сказка» (муз. В. Кикты, ел. В. Татаринова). Пение: распевка М. Красев «Елочка», Т. Попатенко «Вот какая елочка»; «Новогодний хоровод» (муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найденовой), «Елочка» (муз. Л. Бекман, ел. Р. Кудашевой), «Снежинки» (польск. нар. песня). Музыкальное движение: танец «Новогодний хоровод» (муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найденовой) |
273
| День недели | Временные отрезки дня | Содержание образовательной работы |
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра «Не оставайся на полу» | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или по желанию детей | |
| Вечер | Игры по инициативе детей | |
| 3 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Познание окружающего мира. «Календарь» 2. Рисование. «Наш календарь» 3. Физкультура № 13.2. Разучивание поворотов на месте (налево, направо) переступанием. Восстановление умения ползать по гимнастической скамейке различными способами. Развитие ловкости | |
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Подвижная игра по выбору детей | |
| После обеда | Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания» | |
| Вечер | Игры по инициативе детей | |
| 4 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Математические представления № 13 2. Аппликация. «Заснеженный дом» 3. Музыка № 13.2. Слушание музыки: Е. Ботяров «Василиса-краса», «Новогодняя сказка» (муз. В. Кикты, ел. В. Татаринова). Игра на детских музыкальных инструментах: П. Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик». Музыкальное движение: танцы «Идем на елку» (П. Чайковский «Марш»), «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»), «Танец белочек и зайчиков» (Н. Вересо-кина «Танец белочек и зайчат») | |
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей» Подвижная игра «Не оставайся на полу», спортивные упражнения с клюшкой и шайбой | |
| После обеда | Чтение сказки С. Козлова «Зимняя сказка» | |
| Вечер | Игры по инициативе детей | |
| 5 день | Утро | Игры по инициативе детей |
| Занятия | 1. Развитие речи. «Когда это бывает» 2. Свободное занятие 3. Физкультура № 13.3. Закрепление умения бегать с различной скоростью, лазать по гимнастической лестнице. Развитие силы |
274
| День недели | Временные отрезки ДНЯ | Содержание образовательной работы |
| Прогулка | Наблюдение в природе* Игры по инициативе детей Спортивные упражнения с клюшкой и шайбой | |
| После обеда | Чтение по выбору педагога или желанию детей | |
| Вечер | Игры по выбору детей |
274
* См. раздел «Природа».
Педагогическая поддержка сюжетных игр детей. Важно предоставить детям возможность самостоятельно выбирать тему и содержание игры, развивать способность к творчеству, комбинируя знания из разных источников. Педагог обеспечивает поддержку нравственным и познавательно ценным сюжетным линиям; обращает.свое внимание на умение детей принимать инициативу сверстника, проявившего интерес к выбранной теме, умение «достроить» сюжет, предложенный партнером по игре, внося свой вариант и тем cslmwm обогащая сюжет новыми событиями, ролями, игровыми действиями.
Педагог с разрешения детей может стать их партнером и вместе с ними создавать сюжет с учетом интересов детей к определенным событиям, действиям и ролям (если они предусмотрены играющими).
ПРИРОДА
«Времена года. Зима»
Задачи. Закреплять знания о временах года (в особенности о зиме) и связанных с ними природных явлениях и изменениях в жизни людей.
Материалы, инструменты, оборудование. Календарь природы, наборы небольших карточек с изображениями разных природных явлений и сезонных особенностей жизни людей, изображение дерева (ствол, ветви без листьев) на большом листе бумаги; аудиозаписи звуков метели, бурана.
Предварительная работа. Наблюдения на прогулке Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспитатель).
На прогулках педагог обращает внимание детей на происходящие в природе изменения: стало холоднее, солнце светит, но не греет. Оно не поднимается высоко в небе, дни становятся короче (в северных регионах они уже совсем короткие). Появляется снег. В северных районах страны дети измеряют его глубину,в разных местах участка дошкольного учреждения с помощью снегомера — узкой дощечки или палки со специальными отметками. В южных районах снега может еще не быть, но по но-
275
чам замерзают лужи. Дети палочкой пробуют проткнуть лед, измерить его толщину, наблюдают, тает он днем или нет. Если недалеко от детского сада есть водоем, проведите экскурсию, посмотрите, покрылся ли он льдом, расскажите о правилах безопасности поведения на нем.
Дошкольники продолжают подкармливать птиц и наблюдать за ними: какие чаще всего прилетают к кормушке, что едят? Педагог обсуждает с детьми, почему именно зимой птицы нуждаются в нашей помощи, обращает внимание на одежду людей: стали ли все одеваться теплее, чем осенью? Как изменилась одежда самих ребят? Остались ли на деревьях листья? Какие деревья зимой не меняют свой наряд? (Большинство хвойных — ель, сосна, пихта.) Что деревья делают зимой? (Они «спят».) Дети учатся определять некоторые деревья по силуэтам, слушают, как они шумят зимой (слышен стук веток). Проводятся наблюдения за инеем: дети рассматривают его через лупу, трогают пальчиками, убеждаясь, что иней — это вода, обсуждают, на что похожи покрытые инеем растения.
Воспитатель предлагает дошкольникам проверить некоторые народные приметы. Например: «Если дым из трубы идет столбом, то будет сильный мороз».
Педагог обращает внимание детей на то, что зимой можно играть в игры со снегом, строить горки, снежные фигуры, кататься на лыжах, санках. Почему этого нельзя делать летом?
Содержание занятия. 1. Воспитатель предлагает детям посмотреть в окно и описать погоду: теплый сегодня день или холодный, солнечный или пасмурный, ветреный или безветренный? Есть ли осадки (снег, дождь, иней)? Если дует ветер, то какой он: холодный или теплый, ласковый или колючий? По каким признакам можно узнать о наличии ветра и его силе? Результаты наблюдений вносятся в календарь природы.
2. Воспитатель просит детей рассказать о том, какая была погода, когда дети шли в детский сад. Видел ли кто-нибудь из ребят птиц? Если да,
то какие это были птицы и что они делали? В какой одежде дети сегодня пришли? Какое сейчас время года — теплое или холодное? Какой начался месяц? (Декабрь.) Декабрь — это первый месяц зимы. О нем говорят:
«Декабрь год кончает и зиму начинает». В этом месяце самые короткие дни и самые длинные ночи. А какое время года было до зимы? (Воспитатель показывает детям рисунки с изображением осени, весны, лета и просит выбрать из них ту, на которой изображена осенняя погода.)
3. Педагог читает детям отрывок из произведения В. Бианки «Декабрь»:
«Декабрь — студень. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.
Декабрь год кончает, а зиму начинает. С водой покончено: даже буйные реки скованы льдом. Земля и лес укутаны снежным одеялом. Солнце скрылось за тучей. День становится короче и короче, ночь растет. Но растения оставили семена, насекомые отложили яички. В свой срок солнце пробудит их к жизни. Животные и растения сумеют сохра-
276
нить свою жизнь всю долгую северную зиму, до новой весны. Ведь не успела еще зима войти в полную силу, а уж близится день рождения солнца — 23 декабря.
Солнце вернется в мир. С солнцем возродится жизнь.
Но надо еще пережить зиму».
Педагог обсуждает текст с детьми:
— Почему декабрь называют «студнем»?
— Почему говорят, что он «мостит, гвоздит и приколачивает»?
— Что означает выражение «ночь растет»?
— Чем отличается декабрь от других месяцев года?
4. Первый вариант работы. Каждому ребенку дается рисунок,
на котором изображены разные времена года, и маленькие карточки с изображением природных явлений всех четырех сезонов, например:
снежинка, капелька дождя, лист, который начинает распускаться, зеленый лист, желтый (красный) лист, бутон, распустившийся цветок, плоды и семена и т. п. (Содержание карточек нужно увязать с природ
ными особенностями своего региона.) Задача ребенка: разложить маленькие карточки возле больших таким образом, чтобы все карточки с осенними явлениями природы находились рядом с большим рисунком осени, с зимними — рядом с большой картинкой зимы и т. п.
Второй вариант работы. Воспитатель дает детям большой лист бумаги, на котором нарисовано дерево (ствол и ветви без листьев). Лист разделен на четыре части (четыре времени года) с разным фоном: белым (зима), желтым (осень), зеленым (весна), красным (лето). Дети получают маленькие карточки с изображением желтых и зеленых листьев, цветков и плодов дерева, разных животных (например, птиц, строящих гнездо, птиц с птенцами, бабочек, бурого медведя и т. п.) и сезонных явлений (например, снежинок, капелек воды, ветра и т. п.). Задание детям: разложить маленькие карточки на разные квадраты, в зависимости от того, какое время года они характеризуют.
5. Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки или репродукции картин известных художников, на которых изображены разные
времена года. Затем читает стихотворение, а дети подбирают к описанию каждого времени года нужную иллюстрацию.
— Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает?
— Опустели поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает?
— Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает. Когда это бывает?
— Скатерть бела весь свет одела.
— Тает снежок, ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает?
В заключение педагог предлагает детям вспомнить и перечислить признаки зимы. (Перечисляются и природные явления, и изменения в Жизни людей.)
После занятия. Дети могут послушать аудиозаписи и определить ветра, метели, бурана.
277
