КОНСТРУИРОВАНИЕ из полосок бумаги

«Плетеные поделки»

Задачи. Познакомить детей с техникой плетения для создания на основе этого способа разных поделок. Развивать мелкую моторику и чувство цвета при выборе бумаги.

Предварительная работа. Знакомство детей с тканями, рассматри­вание переплетения нитей на предыдущем занятии по познанию окру­жающего мира.

Материалы, инструменты и оборудование. Бумажные заготовки квадратной и прямоугольной формы разного размера и цвета (с нане­сенными пунктирными линиями для разрезания), листы цветной бу­маги с размеченными пунктиром линиями, ножницы, клей, готовые поделки (коврик, сумочка, ваза, чашка).

Содержание занятия. Воспитатель напоминает детям, что недавно они познакомились с тем, как создаются ткани из нитей. Говорит, что с помощью этого способа можно не только делать ткани из ниток, но и переплетать полоски бумаги, получая красивую основу, из которой потом можно изготовить разные поделки. Показывает готовые изделия.

Педагог знакомит детей с техникой плетения, выделяя следующую последовательность действий:

— сложить квадратный лист бумаги пополам поперек нанесенных
линий;

— сделать разрезы до пунктирной линии;

— подобрать по цвету бумагу для полосок, по пунктирным линиям нарезать их;

218

— вплести полоски в основу, пропуская их то сверху, то снизу, при­клеивая к основе.

Процесс изготовления поделок демонстрировать не стоит. Доста­точно обсудить с детьми словесно способ их изготовления.

Дети переплетают основу и сами изготавливают поделку из нее (ко­врик, закладка для книги, фонарик и т. п.). Педагог оказывает помощь при необходимости.

Рассматриваются готовые изделия, выделяются наиболее красивые с точки зрения подбора цветовой гаммы. Можно обсудить вместе с де­тьми, кому можно подарить эту поделку, кого порадовать.

 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

Задачи. Вызывать у детей эмоциональный отклик на выразитель­ное чтение сказки; создавать условия, чтобы дети ориентировались в содержании и восстанавливали последовательность основных со­бытий сказки; подводить к пониманию отдельных образных выраже­ний, помочь детям увидеть элементы волшебства, используемые в сказках.

Предварительная работа. Сказка делится на пять частей, первые четыре части воспитатель читает в течение нескольких дней до заня­тия, последнюю часть сказки на занятии.

Первая часть заканчивается словами: «...А Иван-царевич женил­ся — на лягушке-квакушке».

Вторая часть завершается словами: «А вот этот ковер в моей горни­це по большим праздникам расстилать!»

Третья часть заканчивается словами: «Сказала, обернулась белой лебедью и улетела в окно».

Четвертая часть читается до слов: «...Поблагодарил ее Иван-царе­вич и пошел».

Содержание занятия. Пригласив детей в «сказочную гостиную», воспитатель читает последнюю часть сказки.

219

Беседа после чтения:

— Расскажите, как царские сыновья нашли своих невест? (Воспи­татель выставляет карточки со схематичным изображением старшего,среднего и младшего сыновей и помогает детям восстановить содержа­ние этой части сказки.)

— Вспомните, какие задания давал царь своим невесткам и как они выполняли эти задания? (Выставляется второй ряд карточек с изобра­жением хлеба, ковра, танцующей фигурки.)

— Обратите внимание, что в этой сказке тоже всего по три (три сы­на, три невестки, царь дал невесткам три задания).

— Как вы думаете: почему Иван-царевич сжег лягушачью кожу?

— Почему звери помогли Ивану-царевичу победить Кощея Бессмертного? (Возможны подсказки педагога.)

— Давайте вспомним, какие старинные слова встретились нам. Вот когда Иван-царевич встретил лягушку, он «закручинился, опечалился, голову повесил» это значит... (дети продолжают: расстроился, загрус­тил). Что значит гости «диву дались»? (Удивились.)

А еще в сказке есть меткие, яркие выражения, которые люди и сей­час часто употребляют в жизни: например, «пошел куда глаза глядят», «утро вечера мудренее». Воспитатель поясняет детям смысл этих выра­жений, приближая их к детскому опыту.

— Какие еще сказки про лягушек вы знаете? («Лягушка-путешест­венница».)

— В какой сказке было больше волшебства, а в какой лягушка была больше похожа на настоящую? Что в сказке про лягушку-путешест­венницу было необычным, ни как в жизни? (лягушки и утки разговаривают, как люди; лягушка хотела путешествовать; утки несли ее по
воздуху и др.) А что было волшебным в сказке про Царевну-лягушку?
(Волшебные персонажи — Кощей Бессмертный, Баба-яга, царевна-ля­гушка; звери разговаривали как люди и помогали Ивану-царевичу; Иван-царевич встретил волшебных помощников, которые помогли ему встретить и победить Кащея; у него был волшебный предмет —
клубочек, который показывал дорогу; смерть Кащея хранилась в вол­шебной игле и т. д.) Так воспитатель побуждает детей к анализу и сравнению двух сказок.

После занятия. На занятии по аппликации и рисованию дети будут создавать образы по мотивам данной сказки.

Воспитатель, если есть такая возможность, может предложить де­тям на прогулке пострелять из игрушечного лука.

220

 

РИСОВАНИЕ декоративное

«Расписные ткани»

Задачи. Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все про­странство листа бумаги (рисовать «ткань»).

Учить находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические).

Совершенствовать технические навыки рисования кистью (рисо­вать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных на­правлениях).

Предварительная работа. Рассматривание кусочков ткани и раз­ной одежды. Подготовка воспитателем вариантов узоров для «ткани»: в горошек, в цветочек, в клеточку, под «дымку» и т. д.

Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги — белые и цветные, кусочки белой ткани (для выбора детьми), краски — аква­рель или гуашь, фломастеры, маркеры, цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой. Подготовка образцов тка­ни (лоскутков с разными красивыми узорами). Картонные трафареты одежды для прикладывания к «ткани», нарисованной детьми на заня­тии.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям рассмотреть одежду друг друга (как называется, из какой ткани сшита, как выглядит ткань — одноцветная или узорчатая). Раздает детям кусочки ткани с красивой расцветкой, желательно, с разными декоративными эле­ментами — растительными, зоологическими (зооморфными), геомет­рическими, абстрактными и пр.

— Дети, посмотрите на эти лоскутки (кусочки) ткани. Погладьте ткань ладошками. Какая она на ощупь? Мягкая, нежная, теплая. Все лоскутки такие разные, красивые. У кого лоскуток в горошек? У кого в клеточку? Поднимите вверх лоскутки с цветочным узором. Сложите вместе несколько лоскутков и посмотрите, красиво ли сочетаются рас­цветки и узоры.

Далее воспитатель спрашивает у детей, какую одежду можно сшить из той или иной ткани (на примере лоскутков). Предлагает по­думать и рассказать, какие ткани нужны для праздничной одежды, а какие для повседневной. Воспитатель рассказывает детям, что узор для ткани рисуют художники. Предлагает представить себя в роли ху­дожников по ткани — придумать и нарисовать свои узоры. Показыва­ет детям подготовленные художественные материалы и сообщает, что Узоры можно рисовать как на бумаге — белой или цветной, так и на белой ткани. Выставляет варианты узоров, нарисованные на бумаге и ткани (в цветочек, в горошек, в клеточку, с абстрактным рисунком,

221

оформленные по мотивам дымковской росписи). Затем демонстриру­ет трафареты одежды, поочередно прикладывает к разным узорным «тканям» и советуется с детьми, какой из узоров для какой одежды подходит.

Воспитатель напоминает детям, что сегодня они выступают в роли художников по ткани, предлагает выбрать художественные материалы, трафареты одежды и нарисовать свой узор для «ткани». В конце заня­тия проводится выставка «тканей».

После занятия. Нарисованные детьми «ткани» будут использованы для изготовления персонажей пальчикового театра в конце недели.