Р. Г. Рябов, М. С. Петрова
ПОЛУЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
ДЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
УСПЕШНОСТИ ТРУДОУСТРОЙСТВА
И КАРЬЕРЫ
Учебно-методическое пособие
Тула
Издательство ТГПУ им. Л. Н. Толстого
2016
ББК 68.9я73
П53
Рецензенты:
доктор педагогических наук, доцент, профессор Д. Е. Ермаков
(Новомосковский филиал АНО ВО «Университет российского
инновационного образования»);
доктор технических наук, профессор К. А. Головин
(Институт горного дела и строительства Тульского государственного
университета)
| П53 | Получение практических навыков для безопасности жизнедеятельности, успешности трудоустройства и карьеры: Учеб.-метод. пособие / С. П. Будникова, С. А. Радченко, Н. В. Просперова, Л. В. Лукиенко, С. В. Пазухина, С. С. Радченко, Р. Г. Рябов, М. С. Петрова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2016. – 142 с. ISBN 978-5-87954-997-3 |
| Данное учебно-методическое пособие предназначено для обязательного изучения и использования студентами ТГПУ им. Л. Н. Толстого, изучающими курсы «Безопасность жизнедеятельности», «Психология», «Охрана труда», «Охрана труда в образовательных организациях», «Охрана труда на производстве» и другие, связанные с профориентацией и подготовкой к трудоустройству и будущей работе. Пособие должно обеспечить возможность целенаправленно готовить студентов к успешному трудоустройству с учетом их интересов, способностей и планов. Это достигается в результате использования с первого семестра лучшего мирового опыта и нового метода обучения студентов по индивидуальным траекториям, получения ими знаний, навыков и опыта, важных для будущей деятельности. В пособии описаны проблемы трудоустройства выпускников и приведены материалы, позволяющие разработать и реализовать индивидуальные целевые программы повышения их конкурентоспособности и безопасности при трудоустройстве и работе (образцы анкет для самооценки планов на будущее и эффективных резюме и т. д.). Учебно-методическое пособие будет полезно студентам всех специальностей и преподавателям вузов. |
ББК 68.9я73
| ISBN 978-5-87954-997-3 © | С. П. Будникова, С. А. Радченко, Н. В. Просперова, Л. В. Лукиенко, С. В. Пазухина, С. С. Радченко, Р. Г. Рябов, М. С. Петрова, 2016 |
| © | ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2016 |
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ................................................................................................................. 6
ГЛАВА 1. Проблемы и новые возможности повышения качества обучения молодежи 9
1.1. Необходимость повышения качества обучения......................................... 9
1.2. Индивидуализация как способ повышения качества обучения............... 12
1.3. Лучший зарубежный опыт индивидуализации обучения
и возможности его использования в России.................................................... 13
1.3.1. Особенности профориентации, обучения и помощи
молодежи в ведущих зарубежных странах............................................... 13
1.3.2. Зарубежный опыт помощи семей детям в подготовке
к успешной карьере и его применимость в России.................................. 16
1.3.3. Методы оказания помощи студентам в ведущих
зарубежных университетах для их целевого обучения,
безопасности, трудоустройства и карьеры............................................ 19
1.3.4. Как в ведущих странах фирмы и семьи помогают
молодежи начать профессиональную деятельность............................ 23
1.3.5. Необходимость использования в России лучшего
мирового опыта подготовки молодежи к успеху.................................... 24
1.4. Выводы по первой главе............................................................................. 26
ГЛАВА 2. Проблемы трудоустройства и охраны труда выпускников, новые возможности для их предотвращения............................................................................................. 28
2.1. Проблемы при устройстве выпускников на работу.................................. 28
2.2. Проблемы трудоустройства и охраны труда женщин во
внебюджетной сфере и возможности их решения........................................... 30
2.3. Как студентам очной формы обучения получить важные
практические навыки, опыт и трудовой стаж?................................................. 36
2.4. Экономическая мотивация для получения полезных
знаний, практических навыков и опыта работы............................................... 38
ГЛАВА 3. Организационно-экономический метод повышения качества обучения, профориентации
и подготовки к трудоустройству..................................................... 42
3.1. Необходимость комплексного повышения качества обучения,
профориентации и подготовки к трудоустройству.......................................... 42
3.1.1. Причины успешной подготовки студентов знаменитых
зарубежных вузов к трудоустройству и карьере.................................... 42
3.1.2. Возможности комплексно улучшить профориентацию,
обучение и подготовку к трудоустройству и карьере............................ 43
3.2. Организационно-экономический метод повышения качества
обучения, профориентации и подготовки к трудоустройству
по индивидуальным траекториям.................................................................... 46
3.2.1. Многоцелевой тренинг как способ улучшения
профориентации, обучения и подготовки студентов
к трудоустройству и успешной карьере................................................... 49
3.2.2. Планирование мероприятий для получения знаний,
навыков и опыта для трудоустройства.................................................. 51
ГЛАВА 4. КАК РАЗРАБОТАТЬ ЭФФЕКТИВНОЕ РЕЗЮМЕ
И ИНДИВИДУАЛЬНУЮ ЦЕЛЕВУЮ ПРОГРАММУ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРИ ТРУДОУСТРОЙСТВЕ..................................................................................................................................... 52
4.1. Особенности подготовки привлекательного резюме
к окончанию университета................................................................................. 52
4.2. Получение опыта для подготовки эффективного резюме....................... 53
4.3. Проблемы самопрезентации на собеседовании........................................... 54
4.4. Почему целевая подготовка к трудоустройству может
повлиять на всю дальнейшую карьеру............................................................. 55
4.5. Как привлечь к себе внимание работодателей и показать
себя с лучшей стороны...................................................................................... 56
4.6. Как наличие опыта работы повышает шансы при
трудоустройстве на престижную должность..................................................... 57
ГЛАВА 5. Получение практических навыков для безопасности жизнедеятельности, трудоустройства
и карьеры............................................................................................................ 60
5.1. Основные этапы и возможные варианты получения студентами
важных практических навыков и опыта........................................................... 60
5.2. Первый обязательный этап........................................................................ 60
5.3. Второй этап ................................................................................................... 63
5.3.1. Первый возможный способ повышения качества обучения
и его результативность............................................................................. 64
5.3.2. Второй возможный способ повышения качества обучения
и его результативность............................................................................. 65
ГЛАВА 6. практические занятия по курсу «Безопасность жизнедеятельности» ДЛЯ УМЕНЬШЕНИЯ РИСКОВ ПРИ ТРУДОУСТРОЙСТВЕ И РАБОТЕ............................................................ 68
6.1. Важность практических занятий для повышения качества обучения, безопасности и трудоустройства 68
6.2. Методические рекомендации для преподавателей и студентов
по проведению двух инновационных практических занятий.......................... 71
6.3. Использование документов, разработанных на практических занятиях по курсу «Безопасность жизнедеятельности», на практическом занятии «Охрана труда и социальная защита женщин».......................................... 73
ГЛАВА 7. Организация самостоятельной работы студентов при изучении психолого-педагогических дисциплин во время подготовки к профессиональной деятельности, трудоустройству и построению успешной карьеры...................................................................................... 74
7.1. Профессионально-личностное развитие будущих педагогов
как важная задача самостоятельной работы по психолого-педагогическим дисциплинам 74
7.2. Развитие активности студентов при использовании различных
форм организации самостоятельной работы................................................... 79
7.3. Формирование навыков самопрезентации в процессе
организации самостоятельной работы студентов............................................ 85
ПРИЛОЖЕНИЯ....................................................................................................... 94
П риложение 1. Примеры подготовленных резюме....................................... 94
П риложение 2. Практические занятия по курсу «Безопасность
жизнедеятельности» для уменьшения рисков
при трудоустройстве и работе........................................................................... 100
Практическое занятие № 1. Проблемы обеспечения
безопасности при обучении, трудоустройстве и работе.................... 100
Практическое занятие № 2. Разработка индивидуальной
целевой программы повышения качества обучения, безопасности
и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе.................. 104
П риложение 3. Учебно-тренировочная анкета.............................................. 113
П риложение 4. Разработка индивидуальной целевой программы
повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе 121
п риложение 5. Деловая профориентационная игра «Трудоустройство
на работу»......................................................................................................... 124
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................... 133
ЛИТЕРАТУРА...................................................................................................... 134
ВВЕДЕНИЕ
Проблема повышения качества обучения студентов с получением ими знаний, практических навыков, умений и опыта работы, важных для успеха при трудоустройстве, работе и построении карьеры, сейчас очень актуальна, особенно для девушек [1–20, 22–63], так как:
– эффективность работы вузов оценивают по проценту выпускников очной формы обучения, обратившихся на биржу труда за первый год;
– применяя лишь традиционные методы обучения, трудно обеспечить студентам получение нужных работодателям практических навыков и умений, раннюю профориентацию и подготовку привлекательных резюме;
– отсутствие четких планов на будущее снижает мотивацию к учебе;
– наличие дискриминации по гендерному фактору при трудоустройстве во внебюджетной сфере требует целенаправленно готовить девушек к эффективному трудоустройству на привлекательные для них должности с использованием передового мирового опыта, потенциала вуза и их семей.
Поэтому в ТГПУ им. Л. Н. Толстого подготовлена инновационная система обеспечения комплексного решения этих проблем за счет целевого использования нескольких курсов, изучаемых всеми студентами,
и сотрудничества с заинтересованными в этом семьями [1–2, 22–48].
Во-первых, изучая курс «Безопасность жизнедеятельности», студенты должны на практических занятиях «Изучение проблем обеспечения безопасности при обучении, трудоустройстве и работе» и «Разработка индивидуальной целевой программы повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе», используя методические рекомендации «Планирование
и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1] и данное учебно-методическое пособие:
1) познакомиться с возможными проблемами, рисками и опасностями при трудоустройстве и способами их предотвращения или уменьшения;
2) заполнить инновационную учебно-тренировочную анкету (приложение 3) для оценки реальности планов и выбора будущей сферы деятельности и желательной должности;
3) получить опыт подготовки резюме, используя образцы резюме, актуального сегодня и желательного к окончанию вуза;
4) разработать индивидуальную целевую программу повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе, используя многовариантный образец (приложение 4).
Особенно важно, чтобы студенты выполняли все указанные выше задания не только самостоятельно, но и советуясь с родителями, так как:
1) студенты, которых психологи относят к поколению «Y», не стремятся строить долгосрочные планы и жаждут признания, но не желают «напрягаться», почти не ставят профессиональные цели, имеют меньший уровень ответственности и сохраняют ряд черт подросткового возраста [1];
2) анкетирование первокурсников показало незрелость их отношения к своему профессиональному будущему и непонимание способностей, которые должны раскрыться в будущей работе, а также безвольное отношение к вопросам построения своей карьеры и жизни
в целом [1];
3) анкетирование студентов III курса показало, что:
– родители редко контролируют их учебу и/или помогают им;
– большинство из них хотят получать важные для трудоустройства знания, навыки и опыт, но не хотят тратить на это дополнительное время.
Во-вторых, все заинтересованные студенты могут правильно использовать для подготовки к успешной жизни возможности Центра профориентации, довузовской подготовки и содействия трудоустройству выпускников ТГПУ им. Л. Н. Толстого, в том числе [1–2, 22–48]:
– пройти компьютерное тестирование и оценить свою готовность к различным видам деятельности;
– проходить выбранные тренинги различной продолжительности и получать практические навыки и опыт по выбранным направлениям, используя потенциал вуза начиная с любого курса;
– целенаправленно получить важные для каждого человека знания, практические навыки и опыт, позволяющие значительно повысить конкурентоспособность при трудоустройстве и свой будущий законный доход.
В-третьих, во время изучения курса «Психология» студенты продолжают использовать разработанную учебно-тренировочную анкету (приложение 3) и индивидуальную целевую программу повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе (приложение 4).
В-четвертых, студенты могут выбирать соответствующие курсы и пройти описанный ниже многоцелевой тренинг, чтобы сделать свое резюме более привлекательным для работодателей.
В-пятых, студенты используют это учебно-методическое пособие
и методические рекомендации [1], а также разработанные с их помощью 4 документа (учебно-тренировочную анкету, 2 варианта резюме и индивидуальную целевую программу) при изучении темы «Охрана труда
и социальная защита женщин» в курсах «Охрана труда», «Охрана труда в образовательных организациях», «Охрана труда на производстве»
и других по охране труда [49–50], а при отсутствии по любым причинам этих документов должны их разработать и использовать в соответствии с рекомендациями, описанными ниже в данном пособии.
Поэтому использование данного учебно-методического пособия дает возможность всем студентам и их семьям уже в первом семестре выбирать, а затем применять при дальнейшей учебе без изменения учебных планов один из трех вариантов обучения и подготовки к будущей работе:
1) учиться дальше традиционно, мало готовясь к трудоустройству;
2) самостоятельно получить к окончанию вуза привлекательное для работодателей резюме, используя разработанную индивидуальную целевую программу повышения качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе (приложение 4);
3) не только грезить о «работе мечты», надеясь на счастливый случай, но и готовиться получить ее, правильно используя потенциал вуза и семьи, мировой опыт подготовки детей к успеху и разработанный в ТГПУ им. Л. Н. Толстого метод повышения качества обучения
и безопасности молодежи [1–2, 22–48]. Это значительно ускорит реальное получение выпускниками достойной работы и зарплаты за счет приобретения ряда нужных работодателям практических навыков
и опыта к окончанию вуза. Реально обеспечить это поможет использование многоцелевого тренинга различной продолжительности, разработанного под руководством профессора, доктора технических наук, академика Международной академии лидерства в бизнесе и администрировании Сергея Анатольевича Радченко.
Многоцелевой тренинг будет полезен молодежи, так как:
– эффективно и своевременно научит всех заинтересованных студентов ставить реальные цели и достигать их, используя лучший мировой опыт целенаправленной помощи учащимся и их семьям в условиях рыночной экономики;
– на тренинге студенты могут получить навыки планирования
и обеспечения подготовки к успеху (сначала своей, а затем – обучаемых
и своих детей), которые полезны выпускникам педагогического вуза.
Глава 1
