Тема 2. Підходи, методи дослідження гендерних характеристик особистості. - 2 год.
Актуальність теми. Обґрунтування теми.
Основні етапи розвитку гендерних досліджень в психології можна коротко охарактеризувати наступним чином (Іванова, 2001). Спочатку вони проводилися в рамках вивчення індивідуальних відмінностей, при цьому маскулінність і фемінінність намагалися виміряти, як і будь-які інші індивідуальні відмінності. Потім їх намагалися зрозуміти як найважливіші риси особистості, причому сім'я розглядалася як те середовище, усередині якої відбувається соціалізація хлопчиків і дівчаток і придбання ними соціальних ролей, заснованих на сформованих культурних стереотипах.
Методологічною підставою для гендерних досліджень у галузі психології, так само як для гендерно-орієнтованих досліджень в інших сферах науки, є гендерна теорія. Згідно фундаментального положення гендерної теорії майже всі традиційно вважалися «природними» відмінності між статями мають під собою не біологічну, а соціальну основу. Ці відмінності конструюються в суспільстві під впливом соціальних інститутів, які репрезентують традиційні уявлення про ролі чоловіків і жінок у суспільстві, про маскулінність і фемінінністі, які і є базовими категоріями гендерних досліджень.
2. Цілі лекції:
- навчальні:
- ознайомити студентів із кількісними підходами в дослідженні гендеру; якісними підходами в дослідженні гендеру; аналізом візуальних репрезентацій гендера; аналізом невербальних комунікацій; дискурс-аналізом; наративним аналізом; аналізом особистих спогадів і повсякденних уявлень; аналізом текстів; створенням гендерного портрету особистості; опитувальником гендерних ролей С.Бем; малюнковим тестом «Людина» в гендерній перспективі аналізу; методикою дослідження гендерних стереотипів у ЗМІ.
- виховні:
виховати любов до психологічної професії, формування ідеалу практичного психолога на основі яскравих прикладів життя відомих психологів і формування основ психологічної майстерності.
План та організаційна структура лекції.
| № п/п | Основні етапи лекції та їх зміст | Цілі у ступенях абстракції | Тип лекції. Обладнання лекції. | Розподіл часу |
| І. 1. 2. ІІ. 3. ІІІ. 4. 5. 6. 7. | Підготовчий етап. Визначення навчальної мети. Забезпечення позитивної мотивації. Основний етап. Викладення лекційного матеріалу за планом: 1. Кількісні підходи та якісні підходи в дослідженні гендеру. 2. Аналіз візуальних репрезентацій гендера. 3. Аналіз невербальних комунікацій. 4.Дискурс-аналіз. 5. Опитувальник гендерних ролей С.Бем. Заключний етап. Резюме лекції. Загальні висновки. Відповідь лектора на можливі запитання. Завдання для самопідготовки. Список літератури, питання, завдання. | І. ІІ. ІІІ. | У відповідності з виданням: «Методичні рекомендації щодо планування, підготовки та аналізу лекції». Список літератури, питання, завдання. | 5% 85 – 90% 5% |
4. Зміст лекційного матеріалу:
- структурно-логічна схема змісту теми:
1.Перевірка рівня підготовки до заняття.
2.Обговорення: Підходи, методи дослідження гендерних характеристик особистості.
3.Самостійна робота з тестовими завданнями.
4.Висновки заняття.
Текст лекції.
Кількісні підходи та якісні підходи в дослідженні гендеру.
Метод - це основний спосіб збору, обробки та аналізу даних. Методологією в широкому сенсі називають систему принципів наукового дослідження, або вчення про метод. Методологія у вузькому сенсі означає сукупність дослідницьких процедур, техніки і методів, включаючи прийоми збору і обробки даних. Технікою називають сукупність спеціальних прийомів для ефективного використання того чи іншого методу.
Методика - це сукупність технічних прийомів, пов'язаних з даним методом, включаючи приватні операції, їх послідовність і взаємозв'язок. Процедурою називають послідовність всіх операцій, загальну систему дій і способів організації дослідження, систему прийомів збору та обробки соціологічної інформації. Методи можуть запозичувати, розвиватися, переходити з однієї наукової сфери в іншу. Предметом гендерних досліджень стають соціальні, політичні, економічні, сексуальні та інші проблеми чоловіків і жінок. Вони розглядаються як міждисциплінарні, що знаходяться на стику наук. У той же час гендерні проблеми можуть досліджуватися в рамках однієї дисципліни. Сьогодні вони активно вивчаються в соціології, філософії, культурології, мистецтві, лінгвістиці, економіці, антропології, історії, теорії та технології соціальної роботи, геронтології і т.д. Термін «гендерні дослідження» (gender studies) з'явився в 1980-і рр., коли в університетах США були відкриті відповідні факультети та кафедри; в Західній Європі з'явилися асоціації та науково-дослідні центри, провідні розробки гендерної проблематики. Вік академічних курсів жіночих досліджень (women's studies) в американських університетах приблизно на десять років старше; паралельно було засновано і кілька академічних програм феміністських досліджень (feminist studies). В основі гендерного дослідження лежить гендерний аналіз - це процес оцінки різного впливу, що чиниться на жінок і чоловіків, існуючими чи запропонованими програмами, законодавством, державним політичним курсом - у всіх сферах життя суспільства і держави. Гендерний аналіз - це також збір якісної інформації і розуміння гендерних тенденцій в економіці і суспільстві, використання цих знань для виявлення потенційних проблем, пошуку рішень у щоденній роботі. Одночасно це інструмент для розуміння соціальних процесів. Він дозволяє побачити і порівняти: яким чином і чому політичні, економічні, соціальні та інші чинники по-різному впливають на жінок і чоловіків.
У предметну область гендерології активно залучаються методи гуманітарних і природничих дисциплін, йде вироблення нових методів і перегляд традиційної наукової методології. Дослідницькі методи гендерології можуть бути запозичені як з природничо-наукових дисциплін, так і з гуманітарних і соціальних наук. Отже, в рівній мірі припустимо говорити про застосовність методів психодіагностики, кількісних і якісних методів соціології, методу історизму, інтерпретатівних стратегій гуманітарних та деяких соціальних наук, кількісних методів біологічних наук. Тому можна зробити висновок, що «гендерні дослідження в даний момент не є дисципліною, а скоріше міждисциплінарної областю досліджень». Розрізняють кількісну та якісну дослідні методології.
У кількісних - масових соціальних дослідженнях конкретна людина не розглядається як унікальна особистість, але лише як представник певної статі, віку, роду занять, типу поведінки, тобто як представник певної групи.
В результаті кількісного дослідження накопичується масив даних, і оскільки зв'язку в кількісному дослідженні носять статистичний характер, кількість респондентів тут має велике значення. Філософською методологією таких досліджень виступає позитивізм - впевненість у можливості вивчення соціального світу таким же способом, яким вивчається фізичний світ природничими науками. У якісної методології в фокусі аналізу перебуває індивід, організація або певна соціальна практика. Це малі вибірки, де немає суворого вимоги до кількості інформантів (тих, хто надає інформацію, розповідаючи про свій досвід). В результаті збору даних дослідник отримує сукупність польових матеріалів, які піддаються, по перевазі, описовій аналізу. Висновки не носять такий статистичної визначеності і строгості, як в кількісному дослідженні - це узагальненні, що мають характер припущень.
