Кількісні підходи та якісні підходи в дослідженні гендеру.

Тема 2. Підходи, методи дослідження гендерних характеристик особистості. - 2 год.

Актуальність теми. Обґрунтування теми.

Основні етапи розвитку гендерних досліджень в психології можна коротко охарактеризувати наступним чином (Іванова, 2001). Спочатку вони проводилися в рамках вивчення індивідуальних відмінностей, при цьому маскулінність і фемінінність намагалися виміряти, як і будь-які інші індивідуальні відмінності. Потім їх намагалися зрозуміти як найважливіші риси особистості, причому сім'я розглядалася як те середовище, усередині якої відбувається соціалізація хлопчиків і дівчаток і придбання ними соціальних ролей, заснованих на сформованих культурних стереотипах.

Методологічною підставою для гендерних досліджень у галузі психології, так само як для гендерно-орієнтованих досліджень в інших сферах науки, є гендерна теорія. Згідно фундаментального положення гендерної теорії майже всі традиційно вважалися «природними» відмінності між статями мають під собою не біологічну, а соціальну основу. Ці відмінності конструюються в суспільстві під впливом соціальних інститутів, які репрезентують традиційні уявлення про ролі чоловіків і жінок у суспільстві, про маскулінність і фемінінністі, які і є базовими категоріями гендерних досліджень.

2. Цілі лекції:

- навчальні:

- ознайомити студентів із кількісними підходами в дослідженні гендеру; якісними підходами в дослідженні гендеру; аналізом візуальних репрезентацій гендера; аналізом невербальних комунікацій; дискурс-аналізом; наративним аналізом; аналізом особистих спогадів і повсякденних уявлень; аналізом текстів; створенням гендерного портрету особистості; опитувальником гендерних ролей С.Бем; малюнковим тестом «Людина» в гендерній перспективі аналізу; методикою дослідження гендерних стереотипів у ЗМІ.

- виховні:

виховати любов до психологічної професії, формування ідеалу практичного психолога на основі яскравих прикладів життя відомих психологів і формування основ психологічної майстерності.

План та організаційна структура лекції.

№ п/п	Основні етапи лекції та їх зміст	Цілі у ступенях абстракції	Тип лекції. Обладнання лекції.	Розподіл часу

І. 1. 2. ІІ. 3. ІІІ. 4. 5. 6. 7.	Підготовчий етап. Визначення навчальної мети. Забезпечення позитивної мотивації. Основний етап. Викладення лекційного матеріалу за планом: 1. Кількісні підходи та якісні підходи в дослідженні гендеру. 2. Аналіз візуальних репрезентацій гендера. 3. Аналіз невербальних комунікацій. 4.Дискурс-аналіз. 5. Опитувальник гендерних ролей С.Бем. Заключний етап. Резюме лекції. Загальні висновки. Відповідь лектора на можливі запитання. Завдання для самопідготовки. Список літератури, питання, завдання.	І. ІІ. ІІІ.	У відповідності з виданням: «Методичні рекомендації щодо планування, підготовки та аналізу лекції». Список літератури, питання, завдання.	5% 85 – 90% 5%

4. Зміст лекційного матеріалу:

- структурно-логічна схема змісту теми:

1.Перевірка рівня підготовки до заняття.

2.Обговорення: Підходи, методи дослідження гендерних характеристик особистості.

3.Самостійна робота з тестовими завданнями.

4.Висновки заняття.

Текст лекції.

Кількісні підходи та якісні підходи в дослідженні гендеру.

Метод - це основний спосіб збору, обробки та аналізу даних. Методологією в широкому сенсі називають систему принципів наукового дослідження, або вчення про метод. Методологія у вузькому сенсі означає сукупність дослідницьких процедур, техніки і методів, включаючи прийоми збору і обробки даних. Технікою називають сукупність спеціальних прийомів для ефективного використання того чи іншого методу.

Методика - це сукупність технічних прийомів, пов'язаних з даним методом, включаючи приватні операції, їх послідовність і взаємозв'язок. Процедурою називають послідовність всіх операцій, загальну систему дій і способів організації дослідження, систему прийомів збору та обробки соціологічної інформації. Методи можуть запозичувати, розвиватися, переходити з однієї наукової сфери в іншу. Предметом гендерних досліджень стають соціальні, політичні, економічні, сексуальні та інші проблеми чоловіків і жінок. Вони розглядаються як міждисциплінарні, що знаходяться на стику наук. У той же час гендерні проблеми можуть досліджуватися в рамках однієї дисципліни. Сьогодні вони активно вивчаються в соціології, філософії, культурології, мистецтві, лінгвістиці, економіці, антропології, історії, теорії та технології соціальної роботи, геронтології і т.д. Термін «гендерні дослідження» (gender studies) з'явився в 1980-і рр., коли в університетах США були відкриті відповідні факультети та кафедри; в Західній Європі з'явилися асоціації та науково-дослідні центри, провідні розробки гендерної проблематики. Вік академічних курсів жіночих досліджень (women's studies) в американських університетах приблизно на десять років старше; паралельно було засновано і кілька академічних програм феміністських досліджень (feminist studies). В основі гендерного дослідження лежить гендерний аналіз - це процес оцінки різного впливу, що чиниться на жінок і чоловіків, існуючими чи запропонованими програмами, законодавством, державним політичним курсом - у всіх сферах життя суспільства і держави. Гендерний аналіз - це також збір якісної інформації і розуміння гендерних тенденцій в економіці і суспільстві, використання цих знань для виявлення потенційних проблем, пошуку рішень у щоденній роботі. Одночасно це інструмент для розуміння соціальних процесів. Він дозволяє побачити і порівняти: яким чином і чому політичні, економічні, соціальні та інші чинники по-різному впливають на жінок і чоловіків.

У предметну область гендерології активно залучаються методи гуманітарних і природничих дисциплін, йде вироблення нових методів і перегляд традиційної наукової методології. Дослідницькі методи гендерології можуть бути запозичені як з природничо-наукових дисциплін, так і з гуманітарних і соціальних наук. Отже, в рівній мірі припустимо говорити про застосовність методів психодіагностики, кількісних і якісних методів соціології, методу історизму, інтерпретатівних стратегій гуманітарних та деяких соціальних наук, кількісних методів біологічних наук. Тому можна зробити висновок, що «гендерні дослідження в даний момент не є дисципліною, а скоріше міждисциплінарної областю досліджень». Розрізняють кількісну та якісну дослідні методології.

У кількісних - масових соціальних дослідженнях конкретна людина не розглядається як унікальна особистість, але лише як представник певної статі, віку, роду занять, типу поведінки, тобто як представник певної групи.

В результаті кількісного дослідження накопичується масив даних, і оскільки зв'язку в кількісному дослідженні носять статистичний характер, кількість респондентів тут має велике значення. Філософською методологією таких досліджень виступає позитивізм - впевненість у можливості вивчення соціального світу таким же способом, яким вивчається фізичний світ природничими науками. У якісної методології в фокусі аналізу перебуває індивід, організація або певна соціальна практика. Це малі вибірки, де немає суворого вимоги до кількості інформантів (тих, хто надає інформацію, розповідаючи про свій досвід). В результаті збору даних дослідник отримує сукупність польових матеріалів, які піддаються, по перевазі, описовій аналізу. Висновки не носять такий статистичної визначеності і строгості, як в кількісному дослідженні - це узагальненні, що мають характер припущень.