Педагогічні здібності і поняття «педагогічна майстерність».

Педагогічна майстерність – це характеристика високого рівня педагогічної діяльності. Критеріями педагогічної майстерності педагога виступають такі ознаки його діяльності: гуманність, науковість, педагогічна доцільність, оптимальний характер, результативність, демократичність, творчість (оригінальність).

Педагогічні здібності – це сукупність психічних рис особистості, необхідних для успішного оволодіння педагогічною діяльністю, її ефективного здійснення. Вони насамперед передбачають спрямованість особи (світоглядну, політичну, моральну); ділові якості (спеціальні педагогічні уміння, навички, досвід); риси характеру (вміння спілкуватися з дітьми, підлітками, емоційна врівноваженість).

Педагогічні здібності реалізуються на перцептивно – рефлексивному і проективному рівнях. Вони характеризують розумові та емоційно-вольові якості особистості, які є взаємопов'язаними й утворюють єдине ціле.

Педагогічні здібності передбачають високий рівень розвитку загальних (спостережливості, мислення, уяви) та спеціальних здібностей. Конкретні їх здібності включаються в педагогічну діяльність, підпорядковуються їй за наявності педагогічної спрямованості. За певних умов спеціальні педагогічні здібності можуть допомагати, нейтралізувати педагогічну діяльність або заважати їй.

Суть здібностей педагога

Систему педагогічних здібностей утворюють такі здібності:

· дидактичні – здібності передавати студентам навчальний матеріал доступно, зрозуміло, викликати у них активну самостійну думку, організовувати їх самостійну діяльність, керувати їх пізнавальною активністю. Проявляються вони у процесі передавання, використання засвоєних знань, умінь і навичок, забезпеченні розвитку особистості,перевірці, контролі, оцінюванні результатів учіння;

· академічні – здібності до певної галузі науки (музики, математики, фізики, біології, літератури), що є предметом викладання вчителя у школі. Здібний педагог добре знає навчальний предмет, глибоко володіє матеріалом, має до нього стійкий пізнавальний інтерес, здійснює дослідницьку роботу, постійно знайомиться з новими досягненнями у своїй і суміжних галузях знань;

· гностичні – здібності до швидкого і творчого оволодіння методами навчання, пошуку і творення способів навчання, збору інформації педагога про студентів і себе;

· конструктивні – здібності до створення атмосфери співробітництва, спільної діяльності, чутливість до побудови заняття відповідно до мети розвитку і саморозвитку студента, встановлення педагогічне доцільних стосунків з ним;

· перцептивні – здібності педагога проникати у внутрішній світ вихованця, психологічна спостережливість,розуміння особистості студента і його психічних станів;

· мовні – здібності чітко висловлювати свої думки і почуття з допомогою мови та невербальних засобів (міміки, жестів, пантоміміки). Мовлення педагога повинно бути переконливим, простим, зрозумілим, образним, виразним та емоційно забарвленим. Він має володіти чіткою дикцією, багатим словниковим запасом, уникати мовленнєвих помилок;

· комунікативні – здібності до спілкування з студентами, уміння знаходити правильний підхід до них, встановлювати з ними педагогічне доцільні стосунки, наявність педагогічного такту;

· експресивні – здібності, що виявляються в емоційній наповненості взаємодії з учнями. Елементами їх є правильна дикція, добре поставлений голос, дихання, узгодженість мови, міміки і жестикуляції;

· організаторські – здібності організовувати групу, згуртовувати її, оптимізувати власну діяльність (планування, контроль тощо). Робота педагога завжди містить елементи організації і самоорганізації;

· сугестивні – здібності, що виражають здатність педагога до безпосереднього емоційно-вольового впливу на студентів. Це пов'язано з вмінням педагога переконувати, рівнем його педагогічної свідомості, цілеспрямованістю дій, сформованістю вольової сфери;

· прогностичні – здібності, що виявляються в передбаченні результатів дій, у виховному проектуванні особистості студентів, умінні прогнозувати розвиток їх якостей.