Основные направления физического обучения и воспитания

Функции физической культуры проявляются в целена­правленном педагогическом процессе и выступают од­ним из факторов социокультурного бытия, обеспечивающих био­логический потенциал жизнедеятельности обучаемых. Физическое состояние последних зависит от многих факторов, среди которых важное место принадлежит здоровому образу жизни, к основным компонентам которого относятся: повседневная профессиональная деятельность и учеба, систематические занятия физическими упражнениями и правиль­ная организация отдыха.

Физическая культура способствует формированию при­вычки здорового образа жизни слушателей. Вместе с тем пока не удается эффективно решить эту социально-педагогическую задачу. Анализ учебных занятий и спортивной работы показывает, что активно занимаются физически­ми упражнениями лишь 80% обучаемых; около 15% - периодиче­ски; 5% имеют освобождение врача от занятий, и их переводят в группу лечебной физкультуры. Поэтому многие из них не получа­ют должной нормы двигательной активности. Хронически недо­полученные организмом биологически необходимые физические нагрузки приводят к ухудшению здоровья. Причинами такого по­ложения могут быть:

- недооценка значения физической культуры;

- слабая материально-техническая база;

- недостаточное финансирование, отсутствие необходимо­
го спортивного инвентаря, одежды и обуви.

Многие слушатели расточительно относятся к сво­ему здоровью, пренебрегают физическими упражнениями. Поэто­му одна из задач преподавателей кафедры - ориентировать обу­чаемых на формирование у них мотивации грамотного отношения к укреплению здоровья, воспитанию морально-волевых качеств, применению полученных знаний, умений и навыков для поддер­жания высокого уровня физической готовности.

В программах по физической культуре должны учитываться осо­бенности каждой специальности. В них отражаются цель и задачи обучения, количество часов, отводимых на каждый раз­дел физической культуры, способы проверки и оценки физиче­ской подготовленности слушателей и курсантов, формы помощи и контроля[1].

Преподавание - это совместный труд педагога и обучаемого. Это равноправное, а не авторитарное сотрудничество. Педагогиче­ский процесс нельзя строить только на принуждении, строгой рег­ламентации, натаскивании при выполнении учебных нормативов.

Преподаватель физической культуры и спорта - это высо­кообразованный специалист. Однако и ему надо совершенство­ваться, повышать методическое мастерство. В работе ему помога­ют способность сопереживать, знание особенностей возрастного и полового развития слушателей, духовных запросов, понимание мотивов их поведения. С ними он должен сотрудни­чать, стимулируя их инициативу и творчество.

В обучении и воспитании слушателей применя­ется комплекс мер, средств, методов и форм физической культуры, направленных на физическое совершенствование, всесторон­нее развитие, соответствующее современному уровню обществен­ного прогресса. Процесс обучения предполагает:

- овладение основами личной физической активности;

- приобретение знаний, умений и навыков физической культуры;

- развитие координационных способностей;

- выработка потребности самостоятельно осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

К этому следует добавить и формирование таких качеств, как гуманизм, радость общения в процессе физкультурно-спортивной деятельности, развитие волевых, нравственных и ум­ственных качеств.

Чтобы слушатели эффективно осваивали физи­ческие упражнения, преподаватели в своей практике используют:

- оптимизацию и интенсификацию обучения на основе
применения современных психолого-педагогических и психолого-физиологических технологий;

- деятельностный подход к формированию гармонично развитой личности в интересах ее профессио­нальной деятельности.

Под оптимизацией и интенсификацией педагогического процесса следует понимать:

- повышение целенаправленности обучения и усиление мо­тивации к занятиям по физической культуре и спорту на начальных курсах;

- применение активных и творческих методов и форм обу­чения;

- широкое использование компьютеров и других новых технических средств.

Суть деятельностного подхода педагога заключается в том. Что он ориентирует слушателя на усвоение не только готовых знаний и умений, но и на овладение новыми способами физкультурно-оздоровительной деятельности. Это означает отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пе­реход к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуе­мых в разнообразных формах физической культуры.

Таким образом, требования, предъявляемые к системе обра­зования РФ направлены на формирование гармонично развитой личности, в том числе средствами и метода­ми физической культуры и спорта. Практика свидетельствует, что в ВУЗе имеются все возможности, чтобы подготовить физиче­ски крепких специалистов, обладающих высокими морально-волевыми, нравственно-духовными и психологическими качест­вами. Слушатели способны овладеть навыками и уме­ниями в области физической культуры и спорта, чтобы впослед­ствии результативно применять их в профессиональной деятельности.