| ô Мовлення |  
| ü Складний процес переходу від мислення до вираження думки засобом мови ü Дія, діяльність, процес спілкування, які здійснюються за допомогою даної мови. |
| ô Володіння мовою |  
| ü Засвоєння сукупності кодових засобів даної мови і правил їх використання для формування думок; передача уявного змісту і сприйняття думок, які виражені в мовленнєвих посилках думок. ü Автоматизоване використання правил організацій мовних засобів для породження мовленнєвої посилки і таке ж автоматизоване розпізнання значення слів і способів їх поєднання в с вкладі мовленнєвих посилок. |
ô   Мова
| ü Система кодових позначень. ü Це система, яка створена даним народом в процесі його історичного розвитку, це перш за все набір звукових засобів вираження уявного змісту і організації думки, представленої певним подібним набором звуків і звукосполучень, які поєднуються в слова і словосполучення, і правила їх вживання. Це закріплений в звуках і звукосполученнях, а потім і в буквеному написанні склад усної мови, його слово утворюючих морфем і моделей, граматичних правил, які описують способи організації цих слів і словосполучень в речення. |
ô  Мова
| ü Явище соціальне, незалежне від індивідуума. Мова – велика за обсягом складу лексичних одиниць. ü Одиниці мови: фонеми, морфеми, слова, речення, тобто одиниці відповідних мовних підсистем: фонетичної, морфологічної, синтаксичної, лексичної. |
ô   Мовлення
| Явище індивідуальне. Індивідуальний словник розрізняється за кількісним і якісним складом: словник письменника до 15-20 тис. слів. Словник людини середнього рівня загальнокультурного розвитку 2-3 тис слів | |
 Макротекст
| ||
 Одиниці мовлення ─ текст
| ||
| Мікротекст |
ô   Важливість урахування відмінностей між мовою і мовленням для МНІМ
| ü Для засвоєння одиниць мови дуже важливо знати її особливості, можливі труднощі для засвоєння | |
| ü Для навчання мовленнєвої діяльності важливо знати особливості одиниці мовлення, що дає змогу провести відбір необхідного матеріалу із живого мовлення. |
ô     Дані лінгвістики використовуються при розв’язанні таких методичних проблем, як:
| ü Мета навчання – для чого навчити? ü Зміст навчання – чому навчити? ü Технології навчання – як навчити? ü Допоміжні засоби – за допомогою чого навчити? |
Психолінгвістика і МНІМ
| ô Психолінгвістика – наука, яка вивчає |   
| ü Закономірності мовленнєвої діяльності. ü Мовленнєву поведінку людини. ü Процеси мислення, дії, які відбувають при слуханні і говорінні. ü Характер мовних одиниць і послідовність їх функціонування при кодуванні і декодуванні процесів мовлення. |
ô   Положення психолінгвістики, які використовує МНІМ
| ü Навчання мови передбачає навчання мовленнєвої діяльності ü Розуміння комунікативної функції мовлення, що створює необхідність створення відповідних ситуацій мовлення, набуває особливого практичного значення ü Вправи повинні мати диференційований характер в залежності від виду мовленнєвої діяльності ü Формування вмінь іншомовного мовлення спирається на широке використання мотивації |
