Основні етапи мовленнєвого розвитку у ранньому віці.

Мовлення є основою активної взаємодії з навколишньою дійсністю, умовою формування мисленнєвої діяльності.

Етапи мовного розвитку: Перший етап мовного розвитку припадає на вік від одного до 1,5 років і пов'язаний з формуванням пасивної і активної мови. Пасивна мова. У ранньому віці швидко зростає пасивний словник - кількість розуміючих слів. Мова дорослого, організуюча дії дитини, розуміється їм достатньо рано. До цього часу дитина починає розуміти і інструкції дорослого щодо спільних дій. Проте, приблизно до 1,5 років у дитини розвивається тільки розуміння мови при ще досить незначному прирості активного словника.Перш за все дитина засвоює словесні позначення оточуючих його речей, потім імена дорослих людей, назви іграшок і, нарешті, частин тіла та обличчя. Все це - іменники, і вони зазвичай купуються протягом другого року життя. До двох років нормально розвивається дитина розуміє значення практично всіх слів, що відносяться до оточуючих його предметів. Активна мова. Інтенсивно розвивається і активна мова: зростає активний словник, при цьому кількість вимовлених слів набагато менше, ніж витлумачених. Називати речі своїми словами дитина починає у віці близько одного року. До цього часу діти зазвичай мають вже уявлення про навколишній світ у вигляді образів. У цих умовах для початку освоєння мови дитині залишається зв'язати наявні у нього образи з поєднаннями звуків, вимовними дорослими в його присутності при наявності в поле зору відповідних предметів або явищ. Граматика мови. Перший період мовного розвитку, що охоплює вік від 1 року до 1,5 років, характеризується слабким розвитком граматичних структур і вживанням дитиною слів в основному в незмінному вигляді.

Другий етап мовного розвитку припадає на вік приблизно від 1,5 до 2,5 років. На другому році життя різко зростає активний словник дитини. До півтора років дитина в середньому засвоює від 30-40 до 100 слів і вживає їх украй рідко. Після півтора років настає різкий стрибок в розвитку мови. До кінця другого року життя діти знають вже приблизно 300, а до трирічного віку-1200-1500 слів. На цьому ж етапі мовного розвитку діти починають використовувати пропозиції у своїй промові. Зростає інтерес дитини до навколишнього світу. Дитина все хоче дізнатися, помацати, побачити, почути. Особливо його цікавлять назви предметів і явищ, і він раз у раз задає дорослим питання: «Що це?» Отримавши відповідь, дитина самостійно повторює його, причому, як правило, заучивает назва відразу, без особливої??праці згадуючи і відтворюючи його. Пасивний словник дитини в цьому віці не набагато відрізняється від активного, і їх співвідношення в трирічному віці складає приблизно 1:1,3 Пропозиції. Спочатку дитина користується однослівними пропозиціями, що виражають будь-яку закінчену думку. Потім з'являються речення, що складаються з двох слів, що включають як підмет, так і присудок. Сенс таких двухслівних пропозицій такий ж: деяка думка чи цілісне висловлювання. Це найчастіше суб'єкт і його дія («мама йде»), дію і об'єкт дії («дай булку», «хочу цукерку»), або дія і місце дії («книга там»). У цьому віці діти навчаються комбінувати слова, об'єднуючи їх в невеликі двох-трислівні фрази, причому від таких фраз до цілісних пропозицій вони прогресують досить швидко. Друга половина другого року життя дитини характеризується переходом до активної самостійної мови, спрямованої на управління поведінкою оточуючих людей і на оволодіння власною поведінкою.

Граматика мови. Другий період мовного розвитку являє собою початок інтенсивного формування граматичної структури пропозиції. Окремі слова в цей час стають частинами пропозиції, відбувається узгодження їх закінчень. До трьох років дитина в основному правильно застосовує відмінки, будує багатослівні пропозиції, усередині яких забезпечується граматичне узгодження всіх слів. Приблизно в цей же час виникає і свідомий контроль за правильністю власного мовного висловлювання.

Третій етап мовного розвитку відповідає віку 3-х років. До трьох років засвоюються основні граматичні форми і основні синтаксичні конструкції рідної мови. У промові дитини зустрічаються майже всі частини мови, різні типи пропозицій. Найважливіше придбання мовлення дитини на третьому етапі мовного розвитку - те, що слово набуває для нього предметне значення. Дитина позначає одним словом предмети, різні за своїми зовнішніми властивостями, але подібні за якоюсь суттєвою ознакою чи способу дії з ними. З появою предметних значень слів пов'язані перші узагальнення.