Вопрос №20. Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья

 

Р анняя диагностика и коррекция отклонений психомо­торного развития детей являются главными условиями их эффективного обучения и воспитания, предупреждения у них более тяжелых нарушений (вплоть до инвалидности) и соци­альной депривации.

Основные закономерности развития нормального и ано­мального ребенка одинаковы.

Диагностика отклонений в развитии всегда должна носить комплексный, многоплано­вый, системный характер.Делать заключение о психическом развитии ребенка на основании какого-то единичного прояв­ления (показателя, симптома) было бы ошибочным.

Структу­ра имеющегося у ребенка дефекта может быть выявлена и правильно диагностирована только при участии в обследова­нии ребенка специалистов разного профиля:

ü врача,

ü психоло­га,

ü дефектолога,

ü логопеда.

 

Важное значение в диагностике ано­мального развития придается системному анализу состояния высших психических процессов и функций ребенка. Это под­разумевает комплексный системный учет данных

ü нейропсихологического,

ü неврологического и

ü психолого-педагогического

обследования ребенка.

Большую помощь в диагностике, лечении и воспитании де­тей с отклонениями в развитии оказывают психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК), созданные вместо меди­ко-педагогических комиссий (МПК).

ПМПК постоянно действующая комиссия. Эти консультации создаются в целях совершенствования всей системы комплектования специальных учреждений для аномальных детей.

В составе ПМПК работа­ют:

ü заведующий (имеющий дефектологическое образование и стаж работы),

ü социальный работник образования,

ü психолог,

ü врач-невропатолог,

ü врач-психиатр;

ü дефектологи: олигофренопедагог, сурдопедагог, логопед;

ü медицинская сестра.

Другие специалисты привлекаются к работе в ПМПК в качестве консультантов по мере необходимости.

Зада­чи ПМПК:

1. разрабатывать и осуществлять медико-психолого-педагоги­ческую помощь населению

2. комплексно обследовать детей раннего, дошкольно­го и школьного возраста, выявляя нарушения физического, интеллектуального и эмоционального развития

3. обследовать детей старшего дошкольного возраста с целью выявления их готов­ности к школьному обучению и определять формы их обучения;

4. помо­гать населению в предупреждении возможных отклонений в психическом и физическом развитии детей;

5. разрабатывать индивидуальные рекомендации по лечению, обучению и воспитанию детей;

6. оказывать консультативную помощь родителям, методическую помощь педагогам.

При необходимости ПМПК пересматривают ранее установ­ленные детям диагнозы (заключения), для чего ребенок на­правляется на дополнительное обследование в медицинское (лечебное) или научно-исследовательское учреждение.

На ПМПК возложена ответственность за выявление и учет всех детей с отклонениями в развитии. От ПМПК могут поступать предложения по дальнейшему развитию (или ре­организации) системы специализированной помощи в ре­гионе. Отбор детей в специальное учреждение и комплектование групп (классов) также проводятся специалистами ПМПК рай­онного уровня и в самом учреждении. При этом специалисты руководствуются следующими принципами:

1. отграничение детей с определенным видом патологии от других групп детей;

2. дифференцированное обучение по степени тяжести имеющегося отклонения в развитии;

3. возрастной.

 

Медико-педагогическая комиссия – орган осуществляющий комплектование специальных (коррекционных) образовательных учреждений, т.е. отбор аномальных детей в зависимости от специфики и степени выраженности дефекта.

В состав комиссии входят представители

ü отделов образования и

ü здравоохранения (областного, городского или районного),

ü врачи (психоневролог или детский психиатр),

ü педагог-дефектолог,.

ü логопед,

ü психолог.

В необходимых случаях привлекаются отоларинголог, офтальмолог, ортопед (либо рассматриваются их письменные заключения).

С помощью различных психолого-педагогических методов проводится комплексное обследование ребенка. Его результаты в совокупности с данными анализ соответствующей документации служат основанием для направления ребенка в образовательные учреждения того или иного типа.

Психолого-педагогический консилиум - совет специалистов, работающих с учащимися классов компенсирующего обучения.

Состав:

ü учителя ККО,

ü учитель-логопед.

ü психолог,

ü педиатр,

ü зам. директора по учебно-воспитательной работе,

ü опытные педагоги.

Цель консилиума:

ü выявлять детей с низким уровнем готовности к обучению;

ü осуществлять психолого-педагогическое диагностирование детей с низким уровнем готовности к обучению, с целью определения степени и структуры школьной незрелости и ее вероятных причин;

ü проведение углубленного экспериментального психологического обследования детей в процессе обучения для уточнения структуры дефекта и компенсаторных возможностей ребенка;

ü определять направления компенсирующе-коррекционно-развивающей работы с обучающимися.

 

Обследование.

 

Проводится комплексно, различными специалистами.

Методология психолого-педагогического обследования осно­вывается на целостности и конкретности педагогической ди­агностики.

На первом этапе оценивается имеющийся уровень психического развития, на последующем - определяется зона ближайшего развития.

Во всех случаях педагогу и. психологу важно оценить обучаемость ребенка, т.е. возможность усвоения знаний и способов действий.

Методика обследования включает:

1. Анализ и интерпритация характера деятельности ребенка, наблюдение за его поведением (игровой, учебной, художественной, манипулятивной, конструктивной).

ü /Цель,

ü планирование,

ü осмысление задачи,

ü ориентировка в задании организационно-операционного уровня деятельности,

ü нахождение результата,

ü сопоставление с целью,

ü контролирующий,

ü завершающий,

ü планирующий/.

2. Оценка коммуникативного поведения, кон­тактности ребенка,

ü характер общения,

ü активность,

ü изучение неречевых функций общения (невербальный уровнь),

ü понимание ребенком обращенной к нему речи,

ü как ребенок обращается сам (мимика, жесты, интонации, грамматические связи, поставленность и правильность речи).