Р анняя диагностика и коррекция отклонений психомоторного развития детей являются главными условиями их эффективного обучения и воспитания, предупреждения у них более тяжелых нарушений (вплоть до инвалидности) и социальной депривации.
Основные закономерности развития нормального и аномального ребенка одинаковы.
Диагностика отклонений в развитии всегда должна носить комплексный, многоплановый, системный характер.Делать заключение о психическом развитии ребенка на основании какого-то единичного проявления (показателя, симптома) было бы ошибочным.
Структура имеющегося у ребенка дефекта может быть выявлена и правильно диагностирована только при участии в обследовании ребенка специалистов разного профиля:
ü врача,
ü психолога,
ü дефектолога,
ü логопеда.
Важное значение в диагностике аномального развития придается системному анализу состояния высших психических процессов и функций ребенка. Это подразумевает комплексный системный учет данных
ü нейропсихологического,
ü неврологического и
ü психолого-педагогического
обследования ребенка.
Большую помощь в диагностике, лечении и воспитании детей с отклонениями в развитии оказывают психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК), созданные вместо медико-педагогических комиссий (МПК).
ПМПК постоянно действующая комиссия. Эти консультации создаются в целях совершенствования всей системы комплектования специальных учреждений для аномальных детей.
В составе ПМПК работают:
ü заведующий (имеющий дефектологическое образование и стаж работы),
ü социальный работник образования,
ü психолог,
ü врач-невропатолог,
ü врач-психиатр;
ü дефектологи: олигофренопедагог, сурдопедагог, логопед;
ü медицинская сестра.
Другие специалисты привлекаются к работе в ПМПК в качестве консультантов по мере необходимости.
Задачи ПМПК:
1. разрабатывать и осуществлять медико-психолого-педагогическую помощь населению
2. комплексно обследовать детей раннего, дошкольного и школьного возраста, выявляя нарушения физического, интеллектуального и эмоционального развития
3. обследовать детей старшего дошкольного возраста с целью выявления их готовности к школьному обучению и определять формы их обучения;
4. помогать населению в предупреждении возможных отклонений в психическом и физическом развитии детей;
5. разрабатывать индивидуальные рекомендации по лечению, обучению и воспитанию детей;
6. оказывать консультативную помощь родителям, методическую помощь педагогам.
При необходимости ПМПК пересматривают ранее установленные детям диагнозы (заключения), для чего ребенок направляется на дополнительное обследование в медицинское (лечебное) или научно-исследовательское учреждение.
На ПМПК возложена ответственность за выявление и учет всех детей с отклонениями в развитии. От ПМПК могут поступать предложения по дальнейшему развитию (или реорганизации) системы специализированной помощи в регионе. Отбор детей в специальное учреждение и комплектование групп (классов) также проводятся специалистами ПМПК районного уровня и в самом учреждении. При этом специалисты руководствуются следующими принципами:
1. отграничение детей с определенным видом патологии от других групп детей;
2. дифференцированное обучение по степени тяжести имеющегося отклонения в развитии;
3. возрастной.
Медико-педагогическая комиссия – орган осуществляющий комплектование специальных (коррекционных) образовательных учреждений, т.е. отбор аномальных детей в зависимости от специфики и степени выраженности дефекта.
В состав комиссии входят представители
ü отделов образования и
ü здравоохранения (областного, городского или районного),
ü врачи (психоневролог или детский психиатр),
ü педагог-дефектолог,.
ü логопед,
ü психолог.
В необходимых случаях привлекаются отоларинголог, офтальмолог, ортопед (либо рассматриваются их письменные заключения).
С помощью различных психолого-педагогических методов проводится комплексное обследование ребенка. Его результаты в совокупности с данными анализ соответствующей документации служат основанием для направления ребенка в образовательные учреждения того или иного типа.
Психолого-педагогический консилиум - совет специалистов, работающих с учащимися классов компенсирующего обучения.
Состав:
ü учителя ККО,
ü учитель-логопед.
ü психолог,
ü педиатр,
ü зам. директора по учебно-воспитательной работе,
ü опытные педагоги.
Цель консилиума:
ü выявлять детей с низким уровнем готовности к обучению;
ü осуществлять психолого-педагогическое диагностирование детей с низким уровнем готовности к обучению, с целью определения степени и структуры школьной незрелости и ее вероятных причин;
ü проведение углубленного экспериментального психологического обследования детей в процессе обучения для уточнения структуры дефекта и компенсаторных возможностей ребенка;
ü определять направления компенсирующе-коррекционно-развивающей работы с обучающимися.
Обследование.
Проводится комплексно, различными специалистами.
Методология психолого-педагогического обследования основывается на целостности и конкретности педагогической диагностики.
На первом этапе оценивается имеющийся уровень психического развития, на последующем - определяется зона ближайшего развития.
Во всех случаях педагогу и. психологу важно оценить обучаемость ребенка, т.е. возможность усвоения знаний и способов действий.
Методика обследования включает:
1. Анализ и интерпритация характера деятельности ребенка, наблюдение за его поведением (игровой, учебной, художественной, манипулятивной, конструктивной).
ü /Цель,
ü планирование,
ü осмысление задачи,
ü ориентировка в задании организационно-операционного уровня деятельности,
ü нахождение результата,
ü сопоставление с целью,
ü контролирующий,
ü завершающий,
ü планирующий/.
2. Оценка коммуникативного поведения, контактности ребенка,
ü характер общения,
ü активность,
ü изучение неречевых функций общения (невербальный уровнь),
ü понимание ребенком обращенной к нему речи,
ü как ребенок обращается сам (мимика, жесты, интонации, грамматические связи, поставленность и правильность речи).
