По одному баллу начисляется за каждый ответ, совпадающий с тем, что приведен в бланке для ответов (там, где перед номером вопроса стоит знак «->>, балл начисляется за отрицательный ответ, где не стоит — за положительный). Суммируются баллы отдельно в каждой строке (0-2 балла — пониженный уровень, 3 — средний, 4-5 — повышенный). Они свидетельствуют о следующих характеристиках:
Строка 1. Физическая агрессия — склонность проявлять свое недовольство путем физического воздействия на то, что его вызывает: например, ввязаться в драку или пнуть предмет, о который споткнулся.
Строка 2. Косвенная агрессия — склонность выражать недовольство путем воздействия на тех людей или те предметы, которые не имеют к нему отношения, но просто попадаются иод руку: например, разозлился на учительницу, а пнул собаку.
Строка 3. Раздражительность — привычка приходить в раздражение даже по незначительным поводам, эмоциональная неустойчивость. Такой подросток напоминает бочку с порохом: достаточно малейшей искры, чтобы он весь «вспыхнул».
Строка 4. Негативизм — склонность сопротивляться любому внешнему воздействию, даже если оно в собственных же интересах этого человека. Например, такому подростку может быть не важно, что именно н'адеть, отправляясь на прогулку, но одежда непременно должна быть не той, которую предложили родители.
Строка 5. Обидчивость. Обида — это отрицательная эмоция, возникающая тогда, когда чье-то поведение не соответствует ожиданиям человека. Обидчивые подростки считают, что все вокруг должно быть так, как они желают, испытывают негодование и эмоциональный дискомфорт, если это оказывается не так.
Строка 6. Подозрительность. Такие люди склонны приписывать окружающим, зачастую безосновательно, дурные намерения в отношении себя. Порой им кажется, будто весь мир ополчился против них, а все вокруг только и думают, как бы им навредить.
Строка 7. Словесная агрессия — склонность выражать свое недовольство с помощью речи, например, накричав на кого-нибудь или сказав ему нечто обидное.
Строка 8. Чувство вины — склонность мучительно переживать но поводу своих реальных или мнимых ошибок, прошлых неудач. По сути, такие переживания — это тоже агрессия, но направленная не на окружающий мир, а на самого себя.
Уверенное, агрессивное, застенчивое поведение (анкета А.Г. Грецова)
Инструкция: Далее приводятся описания нескольких конфликтных, напряженных ситуаций, с которыми твои ровесники могут встретиться в жизни, и по четыре разновидности возможной реакции на каждую из этих ситуаций. Пожалуйста, выбери из каждых четырех реакций две — те, которые, как ты считаешь, более свойственны тебе. Ту из них, которая свойственна тебе в наибольшей степени, оцени в 2 балла, вторую — в 1 балл.
Описание ситуаций
1. Ты сдал на проверку тетрадь с контрольной работой, а когда пришло время узнать оценку — этой тетради у учителя не оказалось, она куда-то затерялась. Он говорит, что ты нарочно не сдал ее, потому что не справился с работой, и собирается ставить «2».
A. Попрошу еще раз поискать тетрадь, если не найдется, то предложу доказать свои знания, решив у учителя на глазах другой вариант контрольной.
B. Если он поставит «2», то я возмущусь, скажу, что сдавал тетрадь при свидетелях, и стану думать, что на этого учителя нужно нажаловаться начальству.
C. Робко напомню, что я вроде бы сдавал тетрадь. Если та не найдется и двойка все равно будет поставлена, я расстроюсь, стану переживать, но вряд ли смогу как-то изменить эту ситуацию.
D. Отнесусь к данной ситуации равнодушно: пусть ставит что хочет, очень нужна мне эта циферка от «2» до «5»...
2. Ты быстро едешь на велосипеде, и вдруг откуда-то из-за угла вылетает еще один велосипедист, вы сталкиваетесь и оба падаете. Кто из вас виноват, непонятно — скорее всего, не правы оба.
A. Встану, подойду к упавшему велосипедисту, помогу ему подняться и спрошу, все ли с ним в порядке.
B. Выскажу второму участнику столкновения, что он ездить не умеет и «глаза дома забыл».
C. Извинюсь перед другим велосипедистом: ведь, наверное, все это произошло из-за меня.
D. Ну, упали и упали: что ж теперь, драться из-за этого что ли? Молча встану, отряхнусь и поеду дальше.
3. Приятель попросил у тебя на несколько дней книгу, ты дал, а он ее все не возвращает, хотя ты уже напоминал. Завтра она тебе будет очень нужна для подготовки к занятиям.
A. Позвоню ему и настойчиво попрошу, чтобы он положил эту книгу в портфель прямо сейчас, тогда уж точно завтра не забудет.
B. Скажу ему, что он не выполняет свои обещания, и если он так и не принесет книгу, ему же хуже будет.
C. Мне будет неудобно вновь и вновь напоминать ему. Раз не несет — значит, ему она очень нужна самому или у пего возникли такие проблемы, что не до книги.
D. Пусть эта книга останется на его совести, мне будет проще не с ним разбираться, а сходить в библиотеку и взять такую же.
4. Ты покупаешь в магазине товар, который стоит 40рублей, протягиваешь продавщице 100 рублей, она убирает их в кассу, дает тебе товар и протягивает 10 рублей сдачи. Когда ты спрашиваешь, где же оставшаяся сдача, она говорит, что ты дал ей всего 50 рублей, а не 100.
A. Я скажу, что уверен в том, что давал именно 100 рублей, и попрошу сдачи. Если это не поможет, потребую позвать менеджера и пересчитать лежащие в кассе деньги.
B. Я рассержусь на продавщицу, скажу, что она мошенница, и потребую отдать деньги. Если не отдаст — пойду жаловаться к директору магазина и просить, чтобы ее уволили.
C. Наверное, у меня возникнут сомнения, действительно ли я давал ей 100 рублей или все-таки 50, и в конце концов я уйду восвояси.
D. 50 рублей вообще не стоят того, чтобы из-за них конфликтовать. Я просто молча уйду, и пусть это останется на ее совести.
5. Знакомый просит тебя дать ему взаймы 50 рублей. А у тебя в кошельке всего 50 рублей, которые ты планировал потратить на обед.
A. Подумаю, что мне важнее — пообедать или помочь этому человеку. В зависимости от этого, либо дам, либо откажу.
B. Скажу ему, что это с его стороны нетактичная просьба, к тому же он уже брал взаймы, а потом не отдал.
C. Наверное, я ему не откажу, но сам потом буду переживать и злиться, что из-за него остался без денег.
D. Сначала сделаю вид, что не понял его просьбы, а если он будет настойчив, скажу, что у меня у самого нет денег, пусть займет у другого.
6. Знакомый говорит, что ты одет как последний неряха. Тебе обидно это слышать, поскольку ты в первый раз надел новый модный джемпер и тебе кажется, что он заслуживает куда лучшей характеристики.
A. Расспрошу его подробнее, какая конкретно деталь моей одежды ему не понравилась и чем именно.
B. Скажу ему: «Лучше на себя посмотрел бы! Сам одет будто бомж, а еще других критикуешь!»
C. Наверное, ничего не скажу, но расстроюсь и запрячу этот джемпер в дальний угол шкафа.
D. Вообще не обращу внимания на его слова, еще не хватало всяких дураков слушать.
7. К тебе на улице обращается симпатичная девушка и предлагает принять участие в какой-то лотерее. Ты подозреваешь, что эта лотерея — мошенничество, лохотрон, потому что таким образом недавно кинули на деньги твоего друга.
А. Скажу, что меня не интересуют такие игры, и спокойно пойду дальше.
В. Скажу ей, что она обманщица и единственная цель их лотереи — развести на деньги.
C. Просто так уйти мне будет неудобно, я остановлюсь и выслушаю, что она рассказывает про эту лотерею.
D. Пойду дальше, сделав вид, что не расслышал ее.
8. В твою дверь позвонили и сказали, что это почтальон, ты открыл. А там вместо почтальона оказался торговый агент, который стал настойчиво уговаривать совершить у него покупку.
A. Скажу, что меня не интересуют его предложения. Если он все равно не уйдет, просто закрою перед ним дверь.
B. Скажу этому человеку, что он обманщик, раз представился почтальоном, а сам торгаш, и посоветую ему убираться подобру-поздорову.
C. Мне будет неудобно просто так «послать» этого человека. Наверное, я все-таки посмотрю, что он принес, а если товар понравится, то, может быть, что-нибудь и куплю.
D. Молча захлопну дверь и пойду заниматься своими делами. А в следующий раз вообще не буду открывать всяким «почтальонам».
9. Одноклассник, твой хороший приятель, просит у тебя тетрадь, чтобы списать домашнее задание. Но тебе не хотелось бы давать ему списывать, поскольку ты знаешь, что учитель очень внимателен, он замечает одинаковые работы и ставит двойки обоим.
A. Скажу, что не могу дать ему списать, поскольку это приведет к тому, что двойки получат оба.
B. Скажу, что списать не дам, самому делать надо было, а не халявить.
C. Дам списать, но буду беспокоиться и очень расстроюсь, если в итоге действительно получу «2».
D. Чтобы он отстал, скажу, что списывать у меня нечего, поскольку я и сам не сделал это задание.
