Данное исследование было проведено с целью изучения агрессии и жестокости в межличностных взаимоотношениях участников образовательного процесса. Исследование проводилось анонимно. Участникам анкетирования предварительно была предоставлена информация о том, что под социально-психологической агрессией (или травлей) понимается физический или психологический террор по отношению к ребенку, любое длительное физическое или психическое насилие со стороны одного либо группы школьников или педагогов в отношении ребенка, который не способен защитить себя.
С целью информационной ориентации были приведены примеры различных видов травли:
- социальная (бойкот, унижение, угрозы разглашения личной информации, шантаж, манипуляция дружескими отношениями, использование давления сверстников для того, чтобы обидеть кого-то);
- психологическая или вербальная (обидные прозвища, насмешки, дразнение, сплетни, запугивание, угрозы, вмешательство в разговор);
- физическая (удары кулаками, толкание, дерганье за волосы, чрезмерное щекотание, порча личного имущества, кража чьего-либо имущества);
- сексуальная (распространение сексуальных слухов, приставания, петтинг, угроза сексуального унижения либо насилия, сексуальное унижение либо насилие, групповое сексуальное насилие).
В анкетировании приняли участие (рандомизированная выборка) 2 248 респондентов (школьники городских и сельских пригородных школ, студенты первых курсов вузов города, специалисты-педагоги, психологи, родители, представители администрации школ), из них 13% мужского и 87%- женского пола.
Анализ анкетных данных позволяет говорить о том, что более 50% учеников сталкивались за время обучения в школе с различными видами межличностной агрессии или травли. Основное количество выявленных видов травли приходится на взаимоотношения учеников с учениками (94%), далее - учеников с учителями (57%) и учителей с учениками (48%).
В таблице 1 представлены наиболее распространенные примеры конкретных форм травли, встречаемых в школах города.
Таблица 1
Формы травли во взаимоотношениях «ученик-ученик» (обидчик-жертва)
| Младшие классы | Средние классы | Старшие классы | |
| социальная | Унижение 26% Бойкот 9% | Унижение 44% Манипуляция дружеск. отнош. 9% | Унижение 33% Шантаж 9% |
| психологическая | Насмешки, обзывания 39% Угрозы 9% | Сплетни 13% Угрозы 11% | Сплетни 22% Угрозы 17% Запугивание 6% |
| физическая | Толкание 21% Дерганье за волосы 20% Удары 9% | Избиение 24% Толкание 13% Порча личного имущества 11% Кража лич. имущ. 9% | Избиение 17% Толкание 11% Кража лич. имущ. 11% Порча лич. имущ. 7% |
| сексуальная | Задирание юбок 7% | Приставания 11% Секс. унижения 9% Изнасилование 2% | Приставания 17% Секс. унижения 11% Изнасилование 6% |
Формы травли во взаимоотношениях «ученик-учитель» (обидчик-жертва)
| Младшие классы | Средние классы | Старшие классы | |
| социальная | Непослушание 2% | Бойкот 20% | Бойкот 17% Унижения 4% |
| психологическая | Прозвища 4% | Мелкие гадости 26% Обзывали 9% | Прозвища 7% Сплетни 4% Запугивание 4% |
| физическая | Порча личного имущества 4% | ||
| сексуальная | Распространение секс. слухов 2% | Распространение секс. слухов 2% |
Формы травли во взаимоотношениях «учитель-ученик» (обидчик-жертва)
| Младшие классы | Средние классы | Старшие классы | |
| социальная | Унижения 17% | Унижения 22% | Унижения 24% Шантаж 4% |
| психологическая | Насмешки 9% Угроза 9% Занижение оценки 4% | Угроза 9% Занижение оценки 6% | |
| физическая | Удары 11% | Удары 15% Толкание 4% | Удары 7% |
| сексуальная | домогательство 2% |
Вызывает опасение упоминание в целом ряде анкет таких вариантов межличностной агрессии как «угроза оружием», «гомосексуальное унижение и насилие», попытки причинения тяжких телесных повреждений («выбрасывание из окна» и пр.).
По мнению респондентов, чаще всего зачинщиком травли в младших классах являются мальчики, в средней и старшей школе – девочки и мальчики в равной степени. Соответственно жертвами становятся: в младшей школе – девочки, в средней и старшей школе сохраняется равное количество мальчиков и девочек. Участники анкетирования отмечают, что для мальчиков характерны (по убывающей): физические (83%), сексуальные (37%), психологические (28%), социальные (15%) формы проявления агрессии, а для девочек – психологические (69%), социальные (55%), физические (14%) и сексуальные (7%).
69% опрошенных признали, что были вовлечены в тот или иной вид и форму травли. В качестве наблюдателей в таких ситуациях выступали 45%, обидчиков- 18%, жертв – 22,6%, более 40% выступали сторонниками жертвы или обидчика.
На вопрос: «Знают ли о случаях травли учащегося в школе педагоги?», утвердительно ответили более 85%. К основным причинам бездействия учителей в прекращении травли ученики отнесли:
- безразличие педагогов – 33%
- не желание иметь лишние проблемы – 24%
- недооценивание серьезности ситуации - 13%
- боязнь усугубить ситуацию – 11%
- неспособность справиться с ситуацией – 11%
- нежелание испортить отношения с учениками – 5%
Кроме того, респонденты отмечали, что учителя иногда боятся, что травля может обернуться против них, а также некоторые учителя «сами испытывали неприятные эмоции по отношению к жертве».
Зачастую факты происходящей травли открываются, когда на лицо серьезные травмы (следы избиения, обострение хронической болезни, попытка суицида и т.д.).
Основной причиной, по которой потерпевшие и жертвы долгое время скрывают факты различного насилия над собой в 90% случаях назван страх («будет еще хуже»), в оставшихся 10% случаев, детей останавливают «нежелание расстраивать родителей», «желание все решить самостоятельно», уверенность в том, что «..никто не сможет помочь».
В качестве возможных мер по прекращению преследований жертв в условиях ОУ участники анкетирования предложили:
- разговор с обеими сторонами, выявление причин случившегося, оказание помощи со стороны педагогов, родителей, психологов в разрешении конфликтной ситуации – 26%
- участие родителей в проблемах ребенка, активный интерес к его жизни – 20%
- наказание обидчика – 18,5%
- привлечение милиции – 9%
- профилактические мероприятия, начиная с первого класса, предполагающие большее участие детей в общих школьных делах, больше общеклассных дел, проведение различного рода тренингов в коллективах, индивидуальную работу психологов – 7%.
Таким образом, исследование показало, что явление агрессии и жестокости в межличностных взаимоотношениях участников образовательного процесса широко распространено в школах как города, так и области и является причиной суицидов, уклонения от учебы, побегов из дома, роста преступности. Не стоит забывать, что учащиеся большую часть дня проводят в школе, поэтому подвержены влиянию не только со стороны сверстников, но и учителей. Порой агрессия учителей также становится «примером для подражания».
