106. Біліктің дамуы:
A. айыра білуге арналған жаттығу жұмыстарын жүргізу;
B. сұрақ-жауап арқылы жұмыстану;
C. биологиялық біліммен байланысты арнаулы ұғымдар арқылы анықталады; D. қайталау сұрақтарын беру;
E. көрнекіліктерді көрсету, жаттығу жұмыстары, мұғалімнің сөзі, мұғалімнің дәл сұрақтары.
107. Эксперименттің тәжірибеден айырмашылығы:
A. Қысқа уақытқа қойылады.
B. Ұзақ уақытқа қойылады;
C. Оқушылардың өздері жасайды;
D. Айырмашылығы жоқ;
E. Бірдей екі объектіге қатар қойылады біреуі бақылау болады;
108. Биология кабинеті қандай бөлмелерден тұрады:
A. Класс-лаборатория, препаратты, қосымша кабинет;
B. Класс-лаборатория, тірі табиғи бұрыш;
C. Класс-лаборатория, препаратты, тірі табиғи бұрыш;
D. Класс-лаборатория, мұғалімнің сабаққа дайындалатын бөлмесі, тірі табиғи бұрыш;
E. Мұғалімнің сабаққа дайындалатын бөлмесі, тірі табиғи бұрыш.
109. Қорытындылау сабағының құрылымы:
A. Ұйымдастыру, түсіндіруі және тапсырма беруі, оқушылардың сұрақтарына жауап беру, оқушылардың тапсырманы орындауы, орындалған тапсырманы өткізу, үйге тапсырма беру;
B. Ұйымдастыру, оқушылардың тапсырманы орындауы, орындалған тапсырманы өткізу, үйге тапсырма беру;
C. Ұйымдастыру, түсіндіруі және тапсырма беруі, оқушылардың сұрақтарына жауап беру, үйге тапсырма беру;
D. Ұйымдастыру, жаңа материалды енгізу, тапсырма беру;
E. Ұйымдастыру, түсіндіруі және тапсырма беруі, оқушылардың сұрақтарына жауап беру, оқушылардың тапсырманы орындауы.
110. Жоғары класс оқушыларымен зертханалық жұмыс жүргізіледі:
A. Жеке жүргізіледі;
B. Жаппай жүргізіледі;
C. Топпен жүргізіеді;
D. Барлығы;
E. Қатар бойынша жүргізіледі.
111. Топсеруеннің соңында:
A. Мұғалім қоштасады;
B. Қорытынды жазылады;
C. Есеп тапсырылады;
D. Барлығы;
E. Тапсырма беріледі.
112. Оқыту:
A. Оқыту білім беру әдістерінен тұрса, ал екінші жағынан оқушының білімді игеру, қабылдау қабілеттеліктер жиынтығынан тұрады;
B. Мемлекеттік бағдарламаға, тұрақты сабақ кестесіне сәйкес, мектеп оқу орындарында бірдей жастағы балалар ұжымымен мұғалімнің ұйымдастыратын оқу-тәрбиелік жұмысы;
C. Сабақпен байланысты сарамандық немесе оқулық бойынша мұғалімнің тапсырмасын оқушылардың үйден өзбетімен орындайтын ұйымдастырудың бір түрі;
D. Барлығы;
E. Мұғалімнің тапсырмасын сабақтан кейін міндетті курспен байланысты практикалық жұмысты жеке немесе топпен орындайтын оқушыларды ұйымдастыру түрі.
113. Оқыту әдісі дегеніміз:
A. Ұстаздық білім беру әдістерінен тұрса, ал екінші жағынан оқушының білімді игеру, қабылдау қабілеттеліктер жиынтығынан тұрады;
B. Оқытушының, оқушының алдына қойған мақсатына жету үшін екі жақты іс-әрекеттері;
C. Мемлекеттік бағдарламаға, тұрақты сабақ кестесіне сәйкес, мектеп оқу орындарында бірдей жастағы балалар ұжымымен мұғалімнің ұйымдастыратын оқу-тәрбиелік жұмысы;
D. Барлығы;
E. Сабақпен байланысты сарамандық немесе оқулық бойынша мұғалімнің тапсырмасын оқушылардың үйден өзбетімен орындайтын ұйымдастырудың бір түрі.
114. Сабақ құрылымында жаңа сабақтан кейінгі бөлім:
A. Қорытынды;
B. Бекіту;
C. Үйге тапсырма беру;
D. Барлығы;
E. Бағалау.
115. Сабақтың тақырыбы бойынша екі жақты пікірде әңгімелеп өткізілетін сабақ:
A. Конференция;
B. Сайыс;
C. Дебат;
D. Барлығы;
E. Тест.
116. Сабақтың ұйымдастыру бөліміне кететін мерзім:
A. 2-3;
B. 1-2;
C. 3-4;
D. 1;
E. 5.
117. Оқушылар әртүрлі маман ретінде сөйлейтін сабақтың қай түрі:
A. Дебат; B. Конференция; C. Сайыс; D. Жинақтау; E. Саяхат.
118. Сөздік әдістің кемшіліктер кешені:
A. көп уақыт алады, оқушы нақты көмектен үміттенеді және болатынына сенеді, аз оқушы бағаланады, оқушыларды көп алаңдатады;
B. көп уақыт алады, оқушы нақты көмектен үміттенеді;
C. оқушы нақты көмектен үміттенеді және болатынына сенеді, аз оқушы бағаланады; D. аз оқушы бағаланады, оқушыларды көп алаңдатады;E. көп уақыт алады, оқушыларды көп алаңдатады.
119. Биологияны оқыту әдістерінің зерттеу объектілері A. пәнді оқыту формаларын;B. пәннің мазмұнын; C. пәнді оқыту әдістерін; D. пәннің мазмұнын, әдістерін, формаларын және тәрбиелеуді; E. тәрбиелеу проблемаларын.
120. Биологияны оқыту әдістерінің зерттеу проблемалары: A. нені оқу керек; B. неге оқу керек; C. неге, нені, қалай, не үшін оқыту керек, қалай тәрбиелеу керек; D. қалай оқыту керек; E. қалай тәрбиелеу керек.
121. Биологияны оқыту әдістерінің бөлімдері: A. оқыту мен тәрбиелеу;B. жалпы биологияны оқыту; C. арнаулы биологияны оқыту; D. жалпы және арнаулы; E. дамыту мен тәрбиелеу.
122. Биологияны оқыту әдістерінің оқу құралдарының ерекшелігімен шешіледі: A. құбылыстарды оқыту;B. оқытудың ерекшелігі; C. тәрбиелеудің мүмкіндігі; D. оқытудың ерекшелігі мен тәрбиелеудің мүмкіндігі;E. құбылыстарды дамыта отырып тәрбиелеу.
123. Биологияны оқыту әдістерінің оқу құралдарының ерекшелігімен шешіледі: A. органикалық дүниенің даму заңдылықтарын;B. тірі ағзалардың нақты даму фактыларын; C. табиғи құбылыстардың байланыстылығын; D. тірі ағзалардың нақты даму фактыларын, табиғи құбылыстардың байланыстылығын, органикалық дүниенің даму заңдылықтарын; E. қоршаған ортаны.
124. Практикалық және лабораториялық, оқу-тәжірибе учаскесінде, тірі бұрышта, жас натуралистер үйірмесінде жұмыс жасай білудің маңызы: A. ұйымшылдыққа тәрбиелейді.B. танымдық қызығушылықты дамытады; C. ұйымдастырушылық қабілеті артады; D. еңбек мәдениетіне тәрбиелейді; E. танымдық қызығушылықты, ұйымдастырушылық, еңбек мәдениетіне ұйымшылдыққа тәрбиелейді дамытады;
125. Биологияны оқытушы мұғалімнің кешенді түрде білуі қажет:A. оқытудың әдістерін; B. оқытудың әдістерін, негізгі ережелері мен заңдылықтарын, биологияның бөлімдерінің арасындағы байланысты, мектептегі биологиялық білімнің тәрбиелік мәні мен сатылылығын және ғылымилылығын; C. оқытудың негізгі ережелері мен заңдылықтарын; D. биологияның бөлімдерінің арасындағы байланысты;E. мектептегі биологиялық білімнің тәрбиелік мәні мен сатылылығын және ғылымилылығын.
126. Биологияны оқыту әдістерінің жалпы бөлімі зерттейді: A. оқытудың бағыттарын, оқу мазмұны мен әдістерінің бірлігін, оқу жұмыстарының формаларының байланыстылығын, курстардың сабақтастығын, тәрбиелей оқытудың элементтерін дамытуды оның бірлігін;B. оқытудың бағыттарын; C. оқу мазмұны мен әдістерінің бірлігін; D. оқу жұмыстарының формаларының байланыстылығын;E. курстардың сабақтастығын, тәрбиелей оқытудың элементтерін дамытуды оның бірлігін.
127. Мектеп биологиясы мен биология ғылымының арасындағы айырмашылық: A. тек қана оқытудың мақсаты мен міндеттері; B. мақсаты мен міндеттері, оқу материалының көлемі, құрылымы, оқыту әдістері, оқытудың түрлері және материалдың баяндалу мүмкіндіктері; C. оқу материалының көлемі мен құрылымы; D. тек қана оқыту әдістері;E. оқытудың түрлері және материалдың баяндалу мүмкіндіктері.
128. Биологияны оқыту әдістерінің кешенді негізгі заңдылықтары:
A. мектеп биологиясының оқу материалының мазмұны мен негізі ғылымның мәні, түсініктер мен дағдыларды сатылы дамыту, оқу материалының мазмұнына оқыту әдісінің сәйкестілігі, оқыту барысында тәрбие элементтерінің жан-жақты қамтылуы, оқыту жүйесінің біркелкілігі мен жүйелілігі;
B. мектеп биологиясының оқу материалының мазмұны мен негізі ғылымның мәні;
C. түсініктер мен дағдылардың сатылы дамуы;
D. оқу материалының мазмұнына оқыту әдісінің сәйкестілігі;
E. оқытуда тәрбие элементтерінің қамтылуы, оқыту жүйесінің біркелкілігі мен жүйелілігі.
129. Биологияны оқыту әдістерінің кешенді негізгі заңдылықтары тәрбиелей оқытудың жүйесін анықтайды: A. оқыту әдістерінің жүйесін;B. биологиялық ұғымдар жүйесін; C. биологиялық ұғымдар, оқыту әдістерін, оқыту барысындағы тәрбиелеу, оқыту формаларының жүйелерін, оқытудың материалдық базасын ұйымдастыруды; D. оқыту барысындағы тәрбиелеу жүйесін;E. оқытудың материалдық базасын ұйымдастыруды.
130. Практикалық әдіске қойылатын талаптар кешені: A. тапсырма нақты, мақсаты анық, нәтижесі талқыланған, оқушыларды қамту ережесі сақталған;B. тапсырма нақты, мақсаты анық; C. мақсаты анық, нәтижесі талқыланған; D. нәтижесі талқыланған, оқушыларды қамту ережесі сақталған;E. тапсырма нақты, оқушыларды қамту ережесі сақталған.
131. Физиологиялық ұғым:A. Өсімдік мүшесі жапырақ;B. Жасуша тіршіліктің бірлігі; C. Фотосинтез; D. Жапырақ жасушасының құрылысы;E. Жай жапырақ.
132. Жалпы биологиялық ұғым дегеніміз: A. барлық тірі табиғатқа тән ұғымдар; B. бір білім элементінен тұрады; C. бір тақырыпты қамтитын ұғымдар; D. бір курстың ұғымдарын қамтиды;E. екі және одан да көп жәй ұғымдардан тұрады.
133. Елестетуді жүзеге асырудың жолдары:A. оқу материалын дұрыс ұғыну;B. сұрақ-жауап арқылы жұмыстану; C. айыра білуге арналған жаттығу жұмыстарын жүргізу; D. қайталау сұрақтарын беру; E. көрнекіліктерді көрсету, жаттығу жұмыстары, мұғалімнің сөзі, мұғалімнің дәл сұрақтары.
134. Қорытынды қай бөлімнен кейін өткізіледі: A. Жаңа сабақ;B. Қорытынды;C. Үйге тапсырма беру;D. Барлығы;E. Бағалау.
135. Арнаулы ұғым дегеніміз: A. бір курстың ұғымдарын қамтиды;B. бір білім элементінен тұрады; C. екі білім элементінен тұрады; D. үш білім элементінен тұрады;E. екі және одан да көп жәй ұғымдардан тұрады.
136. Жаңа материалды енгізу немесе жаңа білімді игеру сабағының құрылымы: A. Ұйымдастыру, жаңа материалды енгізу, бекіту, үйге тапсырма беру; B. Ұйымдастыру, тапсырма сұрау, бекіту, үйге тапсырма беру;C. Ұйымдастыру, бекіту, үйге тапсырма беру; D. Ұйымдастыру, бекіту, тапсырма беру; E. Ұйымдастыру, тапсырма сұрау, бекіту.
137. Мектеп оқу-тәжірибелік аймақтың бөлімдерінің саны:A. 11;B. 3;C. 8; D. 6; E. 30.
138. Н.М. Верзилин бойынша оқу-тәжірибелік аймақтың бөлімдерге бөлінуі:A. Жеміс-жидекті, зоологиялық;B. Коллекциялық, тәжірибелік;C. Далалық, көкөніс;D. Мәдени және зоологиялық;E. Мәдени және дарвин.
144. Оқушыларды оқулықпен жұмыс жасауға дағдыландыру ісі:A. Конспектілеу; B. Терминдерді тексерту;C. Тест;D. Биологиялық диктант;E. Оқыту.
145. Биология кабинеті неше бөлімнен тұрады: A. 3; B. 1;C. 2;D. 4;E. 5.
146. Экспериментті қандай ұғымдарды оқытқанда пайдаланған тиімді: A. Физиологиялық; B. Анатомиялық;C. Морфологиялық;D. Экологиялық;E. Эмбриологиялық.
147. Өсімдіктің қай мүшесінің анатомиялық құрылысын зерттеу кезінде микроскоп қолданылмайды: A. Сабақ; B. Тамыр;C. Жапырақ;D. Гүл;E. Тұқым.
148. Нұсқау карточкасын мұғалім неге дайындайды, оны қай кезде қолданады:A. Биологиялық диктант жаздыруда; B. Практикалық жұмысты орындатуда; C. Тестілік тапсырма орындауда;D. Сабақ үстінде;E. Жаңа тақырыпты түсіндіргенде.
149. Қандай оқу құралын пайдалана отырып, оқушылар мұғалімнің тапсырмасын өз беттерімен орындайды: A. Дидактикалық материалдар;B. Кестелер;C. Модульдер; D. Муляждар; E. Сызба нұсқалар.
150. Жазғы тапсырма сабақтан тыс жұмыстың қандай түріне жатады:A. Тірі табиғи бұрышта;B. Класс бөлмесінде; C. Табиғатта; D. Мектепте; E. Аулада.
151. Оқыту методтарының классификациясы
А Білім көзі бойынша: ауызша оқыту, көрнекілік арқылы және практикалық
В Оқытушы мен оқушының әрекеті: ауызша, көрнекілікпен оқыту және практикалық метод
С Оқушылардың өздік активтілігі деңгейінде білім алу, білік-дағды қалыптастыру
D Дидактикалық тапсырмаларымен:репродуктивті, эвристикалық т.б.
Е Білім көзі бойынша-баяндау методтары-оқушылардың өздік жұмыстарының методтары
152. Оқыту методтарының әртүрлі классификациясы
А Н.В.Верзилин: ауызша, көрнекілікпен, практикалық
В Н.Д.Зверев: ауызша көрнекілікпен, моторлы
С Н. В. Падалько: ауызша индуктивті: ауызша дедуктивті
D Б.Е.Райков: ауызша түсіндіру, иллюстративтік, ізденушілік
Е Е. Б. Бруновт: оқытушыны тыңдауға дайындау білімді меңгеру материалды бекіту
153. Методтар мен методикалық тәсілдер
