1. Об'єктивно підходити до вибору об'єкта вивчення ППД.
2. У процесі відбору об'єкта вивчення досвіду керуватися критеріями ППД.
3. Враховувати педагогічний стаж роботи вчителя та інші суб'єктивні фактори (здоров'я, бажання і т. ін.).
4. Визначити аспекти діяльності вчителя, в яких найбільш повно реалізується досвід його роботи.
5. Чітко визначити мету та завдання вивчення досвіду відповідно до виокремлених аспектів діяльності вчителя.
6. Провести підготовчу роботу з учителем у зв'язку з вивченням його досвіду.
7. Скласти план вивчення, узагальнення та поширення досвіду.
8. Розробити методику вивчення ППД, тобто визначити сукупність методів, форм і прийомів вивчення, адекватних меті та завданням вивчення досвіду.
9. Розробити технологічну карту процесу вивчення ППД (таблиці, схеми).
10. Визначити можливі методи і форми узагальнення ППД.
11. Визначити методи, форми, засоби, сфери поширення ППД.
Узагальнення рекомендується проводити у такій послідовності:
· перечитати весь зібраний матеріал (нотатки, педагогічний щоденник учителя, аналіз матеріалів), щоб отримати уявлення про досвід;
· згрупувати матеріал та систематизувати його;
· виокремити типове, характерне, відкинути другорядне;
· здійснити педагогічний аналіз фактів, оцінити їх з погляду науки, виділити особливо цінне в роботі й те, що заслуговує поширення;
· попередньо оформити узагальнений матеріал;
Виділяють три рівні узагальнення передового педагогічного досвіду.
Науковий рівень — пов'язаний із нагромадженням і теоретичним аналізом фактів, що лежать в його основі, передбачає виявлення його практичної новизни.
Методичний — розкриває процес діяльності в даній галузі, а не обмежується описом результатів. У цьому випадку чітко визначається порядок дій у конкретній методиці, наводяться яскраві приклади, переконливо показуються переваги даного досвіду. Проте і тут необхідно підкреслювати провідну педагогічну ідею досвіду. Необхідною умовою є аналіз результативності досвіду, що передбачає надання методичних рекомендацій, порад щодо використання досвіду різними категоріями вчителів.
Практичний рівень — охоплює три основні елементи:
· конкретний опис педагогічних дій;
· показ результативності;
· розкриття переваг і перспектив використання.
Формами і методами втілення (поширення) передового досвіду є: відкриті уроки та інші заняття; усні повідомлення результатів вивченого, узагальнення передового педагогічного досвіду у виступах педагогів у школі, на нарадах, курсах, семінарах представників народної освіти; письмові повідомлення результатів вивченого, узагальнення передового педагогічного досвіду у формі методичних листів, методичних розробок, статей у газетах і журналах, видання брошур, монографій, збірників матеріалів конференцій і семінарів; наочно-демонстраційна популяризація передового педагогічного досвіду - організація виставок, спеціальні стенди при методкабінетах та ін.
Дієвість передового педагогічного досвіду забезпечує органічна взаємодія педагогічної науки та шкільної практики, яка застерігає вчителів від випадковостей і помилок у пошуках нових методів навчання та виховання.
Семінарське заняття
Вибір форми роботи учителя з батьками – запорука конструктивної взаємодії
1. Психолого-педагогічне обґрунтування форм взаємодії учителя з батьками
2. Пошук шляхів ефективної взаємодії через застосування нетрадиційних форм роботи з батьками
3. Аналіз передового педагогічного досвіду щодо проблеми застосування різних форм роботи з батьками
ü Проаналізувати досвід роботи учителя щодо застосування різних форм роботи з батьками у своїй професійній діяльності.
ü Зробити опис-презентацію однієї з форм роботи з батьками (на вибір).
