Разные науки изучают образование под своим углом зрения.
В философии понятие "образование" употребляется в значении общего духовного процесса формирования человека и результата этого процесса – духовного облика человека. Образование исследуется как культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций.
Связь социологии образования и философии: анализ мирового образовательного пространства; изучение образования как ценности; рассмотрение образовательного кризиса.
Психологию интересуют проблемы влияния образования на формирование личности, ее психики. Социальная психология рассматривает человека в качестве субъекта учебной деятельности в рамках образования как социальной организации. Ее интересует, как добиться того, чтобы организация образования не была чужда человеческой природе, какие законы и социальные технологии должны лежать в основе организации учебной деятельности, как система образования должна способствовать самоактуализации и саморазвитию человека, его нормальному социальному функционированию.
Связь социологии образования и психологии: методы диагностики способностей детей; владение педагогическими приемами.
Педагогика понимает под образованием процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.
Педагогика ставит в центр внимания личность воспитуемого и сосредотачивается на микроуровне взаимодействия, однако претендует на формулировку общих принципов воспитания (не изучая общественные потребности в сфере образования; факторы социализации личности).
Социализация — процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Бывает первичная и вторичная (взрослый человек, ВУЗ); целенаправленная и спонтанная.
Связь экономической теории и социологии образования:
1) как экономика влияет на образование (зарплаты педагогов);
2) какова экономическая эффективность образования;
3) как образование влияет на развитие производства.
Социологию интересует социальная сторона образования – как благодаря образованию человек включается в те или иные социальные группы, занимает определенные позиции в социальной структуре общества, осваивает и выполняет разнообразные роли в обществе.
3. Существуют следующие методы социологии образования:
1 метод анализа документов – документы делятся на официальные и неофициальные и специальные документы (анкеты, тесты, протоколы наблюдений и т.д.).
2 метод наблюдения – сбор информации об объекте путём непосредственного восприятия и прямой регистрации событий.
3 метод опроса – (интервью, анкетирование). К опросным методам также можно отнести тестовый опрос, социометрический опрос и фокус группа.
4 эксперимент.
По своей структуре социология образования подразделяется на теоретическую, прикладную (эмпирическую) и опытно-экспериментальную социологию образования.
Теоретическая социология образования занимается разработкой теоретико-методологических проблем реформирования образования, выявлением основных социально-культурных факторов познания и воспитания, взаимообусловленности социальных и духовных процессов в образовании, роли в нем традиции и инновационной деятельности, взаимодействия государственной социальной политики и гражданского общества в деле воспитания подрастающего поколения, соотношения научного, философского, религиозного и других видов знаний, выявлением роли трудовой и досуговой деятельности в развитии человека и т.д.
Прикладная (эмпирическая) социология образования занимается главным образом диагностикой социально-педагогической эффективности различных типов образа жизни, традиций культуры форм социального общения и взаимодействия социальных групп (детей, родителей, учителей, сверстников, товарищей членов дворовых компаний и т.д.).
Экспериментальная социология образования выступает обычно в неразрывной связи с социальной педагогикой и направлена на разработку новых социально-педагогических, социально-культурных центров, форм и методов воспитательной работы: адаптации, реабилитации, педагогической коррекции, социализации, ресоциализации, социальной помощи, обеспечением социальных гарантий и социальной безопасности, групповой социальной работы, социальной работы на улицах, в семейно-соседских и других общинах, гуманизации социальной среды и т.д.
Социология образования имеет свои специфические задачи:
1. изучение потребностей в образовании, понимание и оценка его роли в жизни общества и личной жизни;
2. оценка уровня и качества знаний в контексте их социальной значимости;
3. отношение общества и обучающихся к образованию, изучение его социальной ценности;
4. выявление роли образования как фактора социального статуса;
5. определение степени его влияния на динамику духовных потребностей и интересов.
К числу ее основных функций относят:
гносеологическую/ познавательную (направленную на разработку теории, методологии и методики изучения системы образования);
прогностическую (связанную с осуществлением научного предвидения в отношении системы образования);
практическую/ управленческую (предполагающую использование результатов конкретных социологических исследований в контексте реформирования образования).
Дополнительные функции социологии образования:
социализационная - исследование места и роли образования в освоении и накоплении индивидом социального опыта, освоения общественных норм, традиций и стереотипов поведения;
теоретическая - расширение, прирост и обогащение социологических знаний об образовании как социальном явлении;
информационная - сбор, систематизация и накопление социологической информации о ходе процесса образования, состояние дел в отдельных его направлениях, эффективность тех или иных методик и приемов;
идеологическая - формирование социологических взглядов и идей, изучение того, как они входят в целостную систему объяснения общества.
