Кроме социологии, образование изучают также в рамках педагогики, психологии, философии, истории и экономики.

Разные науки изучают образование под своим углом зрения.

В философии понятие "образование" употребляется в значении общего духовного процесса формирования человека и результата этого процесса – духовного облика человека. Образование исследуется как культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций.

Связь социологии образования и философии: анализ мирового образовательного пространства; изучение образования как ценности; рассмотрение образовательного кризиса.

Психологию интересуют проблемы влияния образования на формирование личности, ее психики. Социальная психология рассматривает человека в качестве субъекта учебной деятельности в рамках образования как социальной организации. Ее интересует, как добиться того, чтобы организация образования не была чужда человеческой природе, какие законы и социальные технологии должны лежать в основе организации учебной деятельности, как система образования должна способствовать самоактуализации и саморазвитию человека, его нормальному социальному функционированию.

Связь социологии образования и психологии: методы диагностики способностей детей; владение педагогическими приемами.

Педагогика понимает под образованием процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, нравственных качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.

Педагогика ставит в центр внимания личность воспитуемого и сосредотачивается на микроуровне взаимодействия, однако претендует на формулировку общих принципов воспитания (не изучая общественные потребности в сфере образования; факторы социализации личности).

Социализация — процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Бывает первичная и вторичная (взрослый человек, ВУЗ); целенаправленная и спонтанная.

Связь экономической теории и социологии образования:

1) как экономика влияет на образование (зарплаты педагогов);

2) какова экономическая эффективность образования;

3) как образование влияет на развитие производства.

Социологию интересует социальная сторона образования – как благодаря образованию человек включается в те или иные социальные группы, занимает определенные позиции в социальной структуре общества, осваивает и выполняет разнообразные роли в обществе.

 

3. Существуют следующие методы социологии образования:

1 метод анализа документов – документы делятся на официальные и неофициальные и специальные документы (анкеты, тесты, протоколы наблюдений и т.д.).

2 метод наблюдения – сбор информации об объекте путём непосредственного восприятия и прямой регистрации событий.

3 метод опроса – (интервью, анкетирование). К опросным методам также можно отнести тестовый опрос, социометрический опрос и фокус группа.

4 эксперимент.

По своей структуре социология образования подразделяется на теоретическую, прикладную (эмпирическую) и опытно-экспериментальную социологию образования.

Теоретическая социология образования занимается разработкой теоретико-методологических проблем реформирования образования, выявлением основных социально-культурных факторов познания и воспитания, взаимообусловленности социальных и духовных процессов в образовании, роли в нем традиции и инновационной деятельности, взаимодействия государственной социальной политики и гражданского общества в деле воспитания подрастающего поколения, соотношения научного, философского, религиозного и других видов знаний, выявлением роли трудовой и досуговой деятельности в развитии человека и т.д.

Прикладная (эмпирическая) социология образования занимается главным образом диагностикой социально-педагогической эффективности различных типов образа жизни, традиций культуры форм социального общения и взаимодействия социальных групп (детей, родителей, учителей, сверстников, товарищей членов дворовых компаний и т.д.).

Экспериментальная социология образования выступает обычно в неразрывной связи с социальной педагогикой и направлена на разработку новых социально-педагогических, социально-культурных центров, форм и методов воспитательной работы: адаптации, реабилитации, педагогической коррекции, социализации, ресоциализации, социальной помощи, обеспечением социальных гарантий и социальной безопасности, групповой социальной работы, социальной работы на улицах, в семейно-соседских и других общинах, гуманизации социальной среды и т.д.

Социология образования имеет свои специфические задачи:

1. изучение потребностей в образовании, понимание и оценка его роли в жизни общества и личной жизни;

2. оценка уровня и качества знаний в контексте их социальной значимости;

3. отношение общества и обучающихся к образованию, изучение его социальной ценности;

4. выявление роли образования как фактора социального статуса;

5. определение степени его влияния на динамику духовных потребностей и интересов.

К числу ее основных функций относят:

гносеологическую/ познавательную (направленную на разработку теории, методологии и методики изучения системы образования);

прогностическую (связанную с осуществлением научного предвидения в отношении системы образования);

практическую/ управленческую (предполагающую использование результатов конкретных социологических исследований в контексте реформирования образования).

Дополнительные функции социологии образования:

социализационная - исследование места и роли образования в освоении и накоплении индивидом социального опыта, освоения общественных норм, традиций и стереотипов поведения;

теоретическая - расширение, прирост и обогащение социологических знаний об образовании как социальном явлении;

информационная - сбор, систематизация и накопление социологической информации о ходе процесса образования, состояние дел в отдельных его направлениях, эффективность тех или иных методик и приемов;

идеологическая - формирование социологических взглядов и идей, изучение того, как они входят в целостную систему объяснения общества.