Те­ма I. Кто я? Мои си­лы, мои воз­мож­но­сти

Це­ли:

по­мочь де­тям ус­во­ить по­ня­тие «спо­соб­но­сти», ис­сле­до­­вать свои спо­соб­но­сти и воз­мож­но­сти;

по­мочь ка­ж­до­му ре­бен­ку осоз­нать свою уни­каль­ность ине­пов­то­ри­мость.

За­ня­тие I. Мое ле­то

Раз­мин­ка

«Ра­до­ст­ное ле­то». Ве­ду­щий пред­ла­га­ет де­тям вспЪ­мнить о лет­них ка­ни­ку­лах и вы­брать лю­бое лет­нее впе­чат­ле­ние: звук, за­пах, зри­тель­ный об­раз, свя­зан­ные с си­туа­ци­ей, под­хо­дя­щей к сло­ву «ра­дость», и рас­ска­зать об этой си­туа­ции груп­пе.

«Гав-гав, хрю-хрю». Из чис­ла де­тей вы­би­ра­ет­ся во­дя­щий, ко­то­ро­му ве­ду­щий за­да­ет 6 — 8 во­про­сов о том, как он про­вел ле­то. Во­про­сы долж­ны быть по­строе­ны так, что­бы от­ве­ты бы­ли од­но­слож­ны­ми — «да» или «нет». Вме­сто «да» во­дя­щий дол­жен го­во­рить: «хрю — мяу», вме­сто «нет»: «гав-гав — хрю». По­сле окон­ча­ния рас­спро­сов груп­па рас­ска­зы­ва­ет, чем же в дей­ст­ви­тель­но­сти за­ни­мал­ся ле­том во­дя­щий. Уда­лось ли слу­ша­те­лям и са­мо­му во­дя­ще­му не за­пу­тать­ся?

«Рас­ска­зы о ле­те». Ве­ду­щий пред­ла­га­ет ре­бя­там со­ста­­вить уст­ную кни­гу смеш­ных рас­ска­зов о ле­те. Для это­го вы­­б­ир­ае­тся «пи­са­тель», он рас­ска­зы­ва­ет ка­кой-ли­бо за­бав­ный эпи­зод. «Ху­дож­ни­ки» (два-три че­ло­ве­ка) по хо­ду рас­ска­за ри­­с­уют на дос­ке ил­лю­ст­ра­ции к не­му.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Я — чет­ве­ро­класс­ник». Ве­ду­щий на­по­ми­на­ет де­тям, что по­сле ле­та их на­зы­ва­ют по-но­во­му— чет­ве­ро­класс­ни­ка­ми, а за­тем пред­ла­га­ет по­ду­мать, чем чет­ве­ро­класс­ни­ки от­ли­ча­ют­ся от пер­во­класс­ни­ков. А от вто­ро­класс­ни­ков? От третье­класс­ни­­ков?

Ри­су­нок «Ле­то». К дос­ке при­кре­п­ля­ет­ся лист ват­ма­на, и Де­ти вы­пол­ня­ют кол­лек­тив­ный ри­су­нок на те­му «Ле­то». Хо­ро­­шо, ес­ли в ре­зуль­та­те по­лу­чит­ся не мон­таж из от­дель­ных ри­­су­нков, а це­ло­ст­ная ком­по­зи­ция, в ко­то­рую ка­ж­дый ор­га­нич­­но вне­сет свой эле­мент.

За­ня­тие 2. Кто я?

Раз­мин­ка«Рас­ска­зы о ле­те»

«Как я про­вел ле­то». Вы­би­ра­ет­ся во­дя­щий. Ему за­да­ют три во­про­са о том, как он про­вел ле­то. Он дол­жен два раза ска­зать прав­ду, а один раз сов­рать. Груп­па оп­ре­де­ля­ет, ка­кие от­ве­ты прав­ди­вы, а ка­кие при­ду­ма­ны.

«Ле­том я нау­чил­ся...» Ве­ду­щий спра­ши­ва­ет де­тей, нау­чи­­лись ли они за это ле­то че­му-ли­бо но­во­му. Де­ти вспо­ми­на­ют од­но из сво­их но­вых уме­ний и без слов изо­бра­жа­ют его, а груп­па от­га­ды­ва­ет, что это за уме­ние.

Ос­нов­ное со­дер­жа­ние за­ня­тия

«Ро­ли». Ве­ду­щий раз­да­ет де­тям кар­точ­ки с на­пи­сан­ны­ми на них со­ци­аль­ны­ми и про­фес­сио­наль­ны­ми ро­ля­ми: «уче­ник», «учи­тель», «строи­тель», «про­да­вец», «шо­фер» и т.п. Ре­бя­та изо­бра­жа­ют их без слов. «Жю­ри» оп­ре­де­ля­ет наи­бо­лее удач­ных ак­те­ров.

Ра­бо­та со сказ­кой. Де­ти слу­ша­ют, ри­су­ют и об­су­ж­да­ют сказ­ку.

Фе­дун­чик

Жил на бе­лом све­те Фе­дун­чик. Все у не­го бы­ло хо­ро­шо, вот толь­ко с не­дав­них пор ему не да­вал по­коя во­прос: «Кто я та­кой?»

По­шел Фе­дун­чик гу­лять по все­му бе­ло­му све­ту, что­бы по­­и­скать от­вет на этот во­прос. Шел он, шел и уви­дел не­зна­ко­­м­ого муж­чи­ну.

Не знае­те ли вы, кто я? — спро­сил у не­го Фе­дун­чик.

Кто ты, я не знаю, ты сам дол­жен это знать, — от­ве­тил­тот. — Я-то про се­бя знаю. Я — муж­чи­на, отец, трак­то­рист,а сей­час вот ого­род ко­паю, зна­чит, еще и ого­род­ник.

По­шел Фе­дун­чик даль­ше, про­шел еще ку­со­чек бе­ло­го све­та. Ви­дит — идет де­воч­ка.

Не зна­ешь ли ты, кто я? — спро­сил Фе­дун­чик.

Нет, не знаю. Я про се­бя знаю. Я — де­воч­ка, школь­ни­ца,от­лич­ни­ца, ма­мы с па­пой доч­ка, сво­его бра­та се­ст­ра и со­бач-ки­на хо­зяй­ка. Ви­дишь, со­бач­ку не­су к док­то­ру. Вот кто я. Араз ты не зна­ешь, кто ты та­кой, иди се­бе даль­ше.

По­гру­ст­нел Фе­дун­чик и ни­ку­да даль­ше не по­шел, лег на зем­лю и гла­за за­крыл. Вдруг кто-то его за пле­чо тро­нул.

Эй, ты кто? — спро­сил чей-то го­лос. Фе­дун­чик от­крылг­ла­за, ви­дит: сол­ныш­ко его лу­чи­ком ще­ко­чет.

В том-то и де­ло, что я не знаю, кто я, — от­ве­тил Фе­дун­­чик.

Ну, это очень про­сто, — от­ве­ти­ло сол­ныш­ко. — Для то­гоч­то­бы от­ве­тить на во­прос «Кто я та­кой?», нуж­но знать...

А что имен­но нуж­но знать, ве­ду­щий про­сит при­ду­мать де­тей.

Сказ­ка о Ма­ше и ее че­ло­веч­ках

Как-то раз про­сну­лась Ма­ша но­чью от­то­го, что ще­ко­та­ло в гор­ле. От­кры­ла она рот, а от­ту­да на­ча­ли вы­пры­ги­вать ма­­лен­ькие че­ло­веч­ки. Прыг-прыг и пря­мо к Ма­ше на жи­вот.

А ну, кыш с мое­го жи­во­та! — за­кри­ча­ла Ма­ша. — Мой­жи­вот! Не по­зво­лю его топ­тать!

А мы то­же твои! — за­пи­ща­ли че­ло­веч­ки.

Как это мои? — воз­му­ти­лась Ма­ша. — Я вас не знаю.

А ну-ка по­смот­ри на ме­ня вни­ма­тель­но, — ска­зал один­че­ло­ве­чек. — Я — твоя Злюч­ка. Ко­гда ты злишь­ся на ма­му,я управ­ляю твои­ми мыс­ля­ми, дер­гаю те­бя за язы­чок, го­во­рюо­бид­ные сло­ва...

А я — твоя Бо­ял­ка. Ко­гда ты не хо­чешь за­сы­пать од­на,за­ле­за­ешь к ма­ме в кро­вать, — это я то­бой ко­ман­дую.

А мы се­ст­рич­ки-близ­не­цы, мы друг без дру­га ни­ку­да, —ка­ким-то про­тив­ным го­ло­ском про­пе­ли два че­ло­веч­ка с хму­­р­ыми мор­даш­ка­ми.

Что-то вы мне не очень нра­ви­тесь, — про­шеп­та­ла Ма­ша.

—Не­прав­да, не­прав­да! На­про­тив, ты нас очень лю­бишь и час­то зо­вешь нас на по­мощь. Нас зо­вут Ка­при­зуль­ка и Хо­тел­ка.Вспом­ни, какты лю­бишь по­ка­приз­ни­чать и за­став­ля­ешь ма­муде­лать то, что ты хо­чешь. У те­бя да­же ли­цо та­кое же, как у нас, бы­ва­ет, ко­гда на­до в шко­лу со­би­рать­ся, спать ук­­л­ад­ыват­ься...

—На­дое­ли вы мне все! — за­виз­жа­ла Ма­ша. — Я ни­ко­гда­не злюсь, не бо­юсь, не ка­приз­ни­чаю, ма­мой не ко­ман­дую! Яв­се на­обо­рот де­лаю!

—Хоть тут че­ст­но при­зна­лась, — вздох­нул че­ло­ве­чек, по­хо­­жий на ежи­ка. — Я — На­обо­рот­ка! Мы с то­бой все­гда вме­сте.

Ни­че­го не смог­ла от­ве­тить Ма­ша и гром­ко за­пла­ка­ла:

— Ни­кто ме­ня не лю­бит, не жа­ле­ет!

И вдруг ус­лы­ша­ла еще один ехид­но-лас­ко­вый го­лос:

— Толь­ко я те­бя жа­лею, бед­ная де­воч­ка! Не на­до ни­че­го де­лать! По­стель не за­сти­лай. За­да­чи не ре­шай. Уп­раж­не­ния не­пи­ши. Ле­нись ча­ще. Здо­ро­вее бу­дешь. Я, Ле­шош­ка, все­гда­так де­лаю.

От­кры­ла Ма­ша рот от удив­ле­ния, а из не­го еще ка­кие-то че­ло­веч­ки по­сы­па­лись. Ве­се­лые че­ло­веч­ки. Пля­шут. По­ют. Ра­ду­ют­ся.

— Мы — час­тич­ки Ма­ши! Хо­зя­юш­ки на­шей! Я — До­б­руш-ка-Хо­хо­туш­ка! Я — Ста­рал­ка-По­мо­гал­ка! Я — Люб­люш­ка-Лас­куш­ка!

Тут Ма­ша улыб­ну­лась и ска­за­ла:

— Да, я ви­жу, все вы — мои че­ло­веч­ки. Но с кем-то я ча­ще,а с кем-то ре­же встре­ча­юсь. По­это­му да­вай­те я вас рас­став­лю­по мес­там: ко­го-то бли­же ко мне, ко­го-то — по­даль­ше. Ты,Бо­ял­ка, стань к сте­ноч­ке. Я ведь не все­гда бо­юсь, а толь­ко по­ве­че­рам. А ты, Ле­шош­ка, стань ря­дыш­ком: ле­нюсь я до­воль­­но час­то. И ты, Люб­люш­ка-Лас­куш­ка, ря­дом стой. Я мно­гих­люб­лю — ма­му, учи­тель­ни­цу, свой класс. А ты...

Ре­бя­та, рас­ставь­те то­же сво­их че­ло­веч­ков по мес­там: ко­го-то по­бли­же к се­бе, ко­го-то — по­даль­ше, а ко­го-то — со­всем да­ле­ко. А мо­жет быть, ва­ших че­ло­веч­ков зо­вут по-дру­го­му? При­ду­май­те им име­на. По­ка­жи­те, ка­кие у них ли­ца. Ка­кие сло­ва они обыч­но го­во­рят? На­ри­суй­те их!

А Ма­ша сво­их че­ло­веч­ков рас­ста­ви­ла и за­ду­ма­лась:

— Да, все вы мои че­ло­веч­ки, это вер­но. Бо­ял­ка — моя иНао­бо­рот­ка — моя. Ка­при­зуль­ка — моя и До­б­руш­ка — моя.

НО:

Я не есть моя Бо­ял­ка — я не все­гда бо­юсь!

Я не есть моя Ле­нюш­ка — я не все­гда ле­нюсь!

Я не есть и Хо­хо­туш­ка — не все­гда сме­юсь! И не Злюч­ка ни­ка­кая — не все­гда я злюсь! Кто же Я? Я есть Я.

А Бо­ял­ка и До­б­руш­ка, Ка­при­зуль­ка и Люб­люш­ка ^ это все мои дру­зья. Но ко­ман­дую здесь Я. Я — Ма­ша. Я — че­ло­век. Я — жи­тель пла­не­ты Зем­ля.

Ком­мен­та­рии для Ве­ду­ще­го

В по­след­нем за­да­нии мы пред­ла­га­ем од­ну из воз­мож­ных кор­рек­ци­он­ных тех­но­ло­гий — ра­бо­ту с суб­лич­но­стя­ми, ос­но­­ва­нную на тео­ре­ти­че­ских по­ло­же­ни­ях пси­хо­син­те­за Р. Ас­сад-жио­ли.

Со­глас­но пред­став­ле­ни­ям пси­хо­син­те­за, со­дер­жа­ни­ем пер­вых эта­пов лич­но­ст­но­го рос­та че­ло­ве­ка долж­но быть глу­бо­кое ис­сле­до­ва­ние эле­мен­тов сво­ей лич­но­сти — суб­лич­но­стей, а за­тем, на ос­но­ве их осоз­на­ния, — управ­ле­ние ими. Од­на­ко уп­равлять мож­но толь­ко тем, с чем мы се­бя не ото­жде­ст­в­ля­ем. В про­тив­ном слу­чае на­ши сла­бо­сти или дос­то­ин­ст­ва, чув­ст­ва или вле­че­ния су­ще­ст­вен­но ог­ра­ни­чи­ва­ют нас, са­ми вла­де­ют на­ми. Де­ти час­то не мо­гут управ­лять свои­ми чув­ст­ва­ми, же­ла­­ни­ями. Ра­бо­тая с млад­ши­ми школь­ни­ка­ми, мы не­ред­ко ис­пы­­т­ыв­али по­треб­ность в об­су­ж­де­нии с деть­ми раз­лич­ных со­став­­ля­ющих их Я, но не сра­зу на­шли дос­туп­ные сред­ст­ва, с по­мо­­щью ко­то­рых мож­но бы­ло бы вве­сти идеи пси­хо­син­те­за. Мы пред­ла­га­ем ис­поль­зо­вать язык сказ­ки. Он по­ня­тен де­тям, а за­да­ние об­ра­тить­ся к ис­сле­до­ва­нию со­став­ляю­щих сво­ей лич­­н­ости вы­зы­ва­ет боль­шой ин­те­рес у чет­ве­ро­класс­ни­ков. Не­ко­­т­орые пы­та­ют­ся са­мо­стоя­тель­но дать от­вет на во­прос «Кто Я?», кто-то при­ду­мы­ва­ет сво­их че­ло­веч­ков: Бол­тал­ку, Во­об-Ра­жал­ку и т.п.

Фор­ма сказ­ки от­кры­ва­ет до­ро­гу к до­ве­ри­тель­но­му раз­го­во­ру с ре­бен­ком на его язы­ке, мо­жет стать на­ча­лом ин­те­рес­ной ра­бо­ты по ис­сле­до­ва­нию суб­лич­но­стей, их осоз­на­нию, при­ня­­тию и по­сле­дую­щей ин­те­гра­ции.