Описание смыслового значения факторов

 

 

 

 

Направление реакций	Тип реакций
Препятственно-доминантный O-D	Самозащитный (эгозащитный) E-D	Упорствующий N-P
Экстрапунитив­ное	Ситуация определенно фрустрирует (Е ')	Враждебность, активное отрицание (Е)	Кто-то должен разрешить данную ситуацию (е)
Активное отрицание своей вины (Е)
Интропунитив­ное	Благо, приносящее или удовлетворенность или наказание (I’)	Осуждение направлено на себя, чувство неполноценности (1)	Субъект сам берется разрешить ситуацию (i)
Импунитивное	Отрицание трудностей (М')	Ответственность сведена до минимума (М)	Надежда на то, что все решится само собой (m)

 

Вычисление профилей: подсчитывается тип и направление реагирования субъекта в фрустрационных ситуациях.

Из комбинаций шести факторов получают девять счетных факторов (девять оценок). По OD направления реагирования отмечаются штрихом (Е'; I'; М')· По ED обозначение направ­лений реакции — Е; I; М; I; М. Варианты I и М обозначают ситуации, когда обследуемый смягчает свою вину. Чем больше оценок I и М, тем больше зависим человек. По NP обозначе­ние направлений реакции — е; i; m. Производится подсчет по вертикали типа (O-D; E-D; N-P) и горизонтали направления (Е; I; М) реагирования субъекта.

При интерпретации результатов тестирования психологи обращают особое внимание на GCR, типы и направления ре­акции людей в фрустрационных ситуациях. По значениям GCR оценивается конфликтность-конформность человека (приспо­собление к окружению). Оценки направления реакции пока­зывают социальный аспект поведения испытуемых, направле­ния их действий в процессе коммуникации. Определение до­минирующего типа реакции на фрустрации являются более личностными. При высоком OD испытуемый фиксирован на идее препятствия. ED свидетельствует о силе или слабости лич­ности. Высокий ED сигнализирует о непродуктивном подходе к ситуации. NP показывает адекватность-неадекватность реа­гирования в условиях фрустрации. При низком NP субъект не справляется с проблемами, а высокий NP говорит о конструк­тивном подходе к разрешению сложившейся ситуации.

В начале 1990-х годов нами проводилась работа по форма­лизации теста Розенцвейга. Разработаны два варианта теста: «Формализованный тест фрустраций-1» (ФТФ-1)* и «Форма­лизованный тест фрустраций-2» (ФТФ-2)**. Общая выборка со­ставила 2515 человек. В ФТФ-1 сохранен стимульный мате­риал автора (иногда применяется сокращенный вариант, состо­ящий из 12 ситуаций), в отличие от теста P-F С. Розенцвейга ответы испытуемые выбирают из прилагаемых к рисункам пе­речней альтернатив. Если ни одна из альтернатив не подходит, то испытуемый записывает свой вариант ответа в соответству­ющей графе регистрационного бланка.

* Авторы варианта формализации теста Носс И.Н., Суслова М.В., 1994.

** Автор варианта формализации Носс И.Н., 1994.

 

ФТФ-2 сконструирован на иной идее. Стимульный матери­ал остался прежним, но ответы выбираются по прилагаемой логической схеме. И здесь испытуемый может отказаться от схемы или, если ни один из ответов схемы не подходит, то за­писать свой вариант ответа в регистрационном бланке.

В 1995 году доработана редакция теста с учетом ответов ис­пытуемых, осуществлена проверка валидности и надежности формализованной методики. Она активно применяется при профотборе и решении кадровых вопросов*. Коэффициенты эмпирической валидности (внешний критерий — успешность служебной деятельности) и надежности (метод параллельного тестирования при помощи методики С. Розенцвейга) состави­ли по разным показателям 0.3-0.6 (р<0.05).

* Носc И.Н., Игнаткин В.Н. Формализованный тест фрустаций С. Розенцвейга в профессиональном отборе кадров // Физиология человека. — 1997. — Т. 23. — № 2. — С. 150-153.

в) Разработка тестовой батареи для оценки профпригоднос­ти специалистов.

Разработка батареи тестов начинается с формирования кон­цептуальной схемы-структуры объекта — профессиональной пригодности специалиста на основе профессиограммы (пси­хограммы). Таким образом, содержательная валидность вклю­чает формирование теоретико-экспериментальной модели профпригодности (ПП), которая может состоять из следующих компонентов: индивидуально-когнитивного стиля деятельно­сти (ИКС), коммуникативных качеств (КК), эмоционально-волевой устойчивости (ЭВУ), мотивационного компонента (М) и характерологических, поведенческих особенностей (X) (см. формулу [36].)

В учебных целях произведено тестирование обучающихся при помощи названных выше тестов. Результаты тестовых ис­пытаний компонента ИКС помещены в табл. 25.

В результате факторного анализа выявлены показатели тес­тов (RАVсум; Лнг1; КС; ОЧ; ПЛ), которые сотавили фактор «ин­дивидуально-когнитивный стиль» (ИКС) деятельности.

где W — показатель весового вклада теста.

 

Расчет компонента ПП — ИКС может осуществляется дву­мя путями:

а) определение весового вклада каждого теста при помощи коэффициента частной детерминации показателей (КЧД), ко­торый определяется как квадрат коэффициента корреляции между показателями тестов и внешним критерием и б) расчет уравнения регрессии, где V приравнивается к внешнему крите­рию (в данном случае ИКС).

Так, по эмпирическим данным (см. табл. 25), весовой вклад каждого показателя определяется следующим образом. - производится расчет КЧД:

Таблица 25

Эмпирические данные

№ п/п	RAVcyм	Лнг1	Лнг3	КС	КО	Алг.	УЗ	ОЧ	ПЛ	Успешность деятельности
				14.2	12.3	12.3	8.9
Мх		15.4	11.9	14.3	12.3	21.9	8.6	14.2	20.8	14.1
δх	4.9	2.1	3.8	1.1	0.7	4.5	0.47	1.8	1.4	6.6
As	-1.8	-0.3	-0.1	-0.03	1.87	-1.39	-0.36	-0.4	0.11	1.05
Ex	5.8	-1.7	2.77	2.6	4.9	5.5	1.21	1.66	3.6	3.94
Rxy	-0.2	0.3	0.17	0.34	0.14	-0.04	0.19	0.23	-0.3	1.0

 

Лнг1 = 0.3² = 0.09 (9%); КС = 0.34² = 0.12 (12%); ОЧ = 0.23² = 0.05 (5%); ПЛ = -0.32² = 0.1 (10%).

 

Формула 38 примет следующий вид (знаки в уравнении оп­ределяются по знакам коэффициентов корреляции):

ИКС = - 0.04 * RАVсум + 0.09 * Лнг1 + 0.12 * КС + 0.05 * ОЧ-0.1*ПЛ,

где RAVcyм — суммарный показатель методики Равена;

Лнг 1,3 — методика «Линеограммы»;

КС — показатель методики «Комбинаторные способности»;

КО — показатель методики «Количественные отношения»;

Алг. — показатель теста «Аналогии»;

УЗ — показатель теста «Установление закономерностей»;

ОЧ — показатель методики «Отыскание чисел»;

ПЛ — показатель методики «Перепутанные линии»;

 

- суммируются КЧД (по абсолютной величине):

0.04 + 0.09 + 0.12 + 0.05 + 0.1 = 0.4

- сумма КЧД приравнивается к 1 и рассчитываются про­порции вкладов показателей тестов в ИКС:

0.1 + 0.23 + 0.3 + 0.13 + 0.24= 1.

Уравнение примет следующий вид:

ИКС = -0.1 * RAVcyм + 0.23 * Лнг1 + 0.3 * КС + 0.13 * ОЧ - 0.24 * ПЛ;

ИКС = - 2.3 + 0.31 * RAVcyм + 1.17 * Лнг1 + 2.36 * КС + 1.43 * ОЧ - 3.54 * ПЛ;

R_мн = 0.732 (p < 0.2). Коэффициент множественной детерминации (КМД) = 54%.

Группа профпригодности вычисляется следующим образом. Допустим, что при нормальном распределении испытуемые составляют три категории кандидатов на прием в данную орга­низацию: категория А — рекомендуются (суммарный балл ис­пытуемых превышает среднюю по выборке на значение среднеквадратического отклонения (δ_x) и более); категория Б — ре­комендуется условно (суммарный балл колеблется в интервале среднего значения по выборке + δ_х); категория В — не реко­мендуется (суммарный балл — менее среднего по выборке ми­нус g_х. Таким образом, группы профпригодности составят сле­дующие интервалы:

Категория А — суммарный балл равен или превышает 20.7 балла.

Категория Б — суммарный балл — в интервале от 7.52 до 20.6 балла.

Категория В — суммарный балл равен или менее 7.51 балла.

Кандидатов на должность после тестирования относят к соответствующей категории пригодности.

г). Особенности процедуры психологического обследования.

Разрешение проблем психодиагностического исследова­ния, организации тестирования и индивидуальной работы с испытуемыми тесно связано с проблемой психологической бе­зопасности исследователя и степени достоверности тестовых данных.

Под безопасностью психодиагноста понимается необхо­димость защиты исследователя от негативных психоэнер­гетических воздействий со стороны испытуемых. Данной теме, к сожалению, отведено второстепенное место в орга­низации обследования. Исключительно мало литературы посвящено этой важной, на наш взгляд, теме, от которой зависит качество психодиагностики и здоровье исследова­телей. Если обратиться к практике «целительских» методов, то можно заметить, какую роль играют в их работе ритуаль­ные, «оберегающие» аспекты. Традиции соблюдения безо­пасности целителя при работе с людьми (ритуалы, иконы, свечи, амулеты, обереги и т. д.) необходимо изучать и по возможности строить свою работу с учетом данной пробле­мы, нейтрализуя при этом негативное психоэнергетическое взаимодействие между испытуемым и психологом в ходе диагностики.

Резонно предположить, что и в ситуации психодиагности­ческой работы исследователями должны быть подняты и изу­чены актуальные проблемы обеспечения адекватной психоло­гической безопасности психологов*.

* Искренне жаль, что внедрение таких "ненаучных" методов воспринимается не­которыми психологами как форма аккультизма. См.: Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии. — № 5. — 2001.— С. 4.

 

Необходимо также помнить (и убеждать в этом заказчика работ по отбору сотрудников), что рекомендации и выводы пси­ходиагностических средств носят вероятностный характер, ко­торый обусловлен разрешающей способностью применяемых тестов и других психодиагностических процедур.