Величина показателей методики САД по критерию ОБЧ

Полярные группы испытуемых	Среднее значение	Стандартное отклонение	Количество испытуемых
«лучшие»	21.45	3.23
«худшие»	15.35	4.22

 

Сравнение полярных групп испытуемых осуществлялось путем расчета t-критерия Стьюдента, который равен I tp I = 5.17. При с < 0.05 I tp I > I tт I. To есть методика успешно дифферен­цирует испытуемых по способности к обучению (темпу усвое­ния новой информации). В результате корреляционного ана­лиза выявлена значимая (р ≤ 0.01) корреляционная зависимость между ВК и показателями методики САД. Коэффициент кор­реляции Пирсона равен R_ху = 0.56.

2. Факторы (показатели САД) Т и Г. Для определения корре­ляционной зависимости переменных использован метод срав­нения полярных групп: а) первая группа испытуемых условно названа «технари» (испытуемые, склонные к технической дея­тельности, имеющие более высокие оценки по точным и техни­ческим учебным предметам) и б) вторая группа испытуемых по­лучила условное наименование «гуманитарии» (испытуемые, склонные к гуманитарным видам деятельности, имеющие более высокие оценки по гуманитарным учебным предметам).

Сравнение полярных групп испытуемых осуществлялось путем расчета t-критерия Стъюдента, который равен: для «тех­нарей» I tp I = 2.39 и «гуманитариев» I tp I = 2.41. (Производи­лось сравнение гуманитарной направленности «технарей» по отношению к гуманитарным наклонностям «гуманитариев». И наоборот.) При р < 0.05 I tp I > I tт I. To есть методика успешно дифференцирует испытуемых по мотивационным аспектам учебной деятельности (темпу усвоения новой профильной ин­формации).

В результате корреляционного анализа выявлена значимая (р = 0.05) корреляционная зависимость между ВК и показате­лями методики САД (Т и Г). Коэффициенты корреляции Пир­сона равнялись: для критерия Т — Rxy = 0.42, для критерия r - Rxy = 0.47. Коэффициенты контингенции и ассоциации соответственно равны: Q = 0.91 и Ф = 0.61.

Таким образом, эмпирические данные и математические расчеты позволяют сделать вывод об эмпирической валидности методики САД по критериям обучаемости и направленнос­ти познавательной деятельности субъекта.

Расчет прогностической валидности ТПА-САД

Прогноз развития способности испытуемых к усвоению новой информации (темпа обучаемости) по данным методи­ки САД осуществлен при помощи уравнения линейной и не­линейной (параболическая зависимость второго порядка) рег­рессии.

a)Y = a(5.15) + b(0.93)X;

b) Х = а (-2.76) + b (2.12)X + с (-0.04)Х²;

где Y — величина развития качества (ВК);

а — свободный член уравнения;

b, с — коэффициенты уравнения;

X — величина показателя методики.

 

Коэффициент линейной корреляции (коэффициент корре­ляции Пирсона) между показателями методики и данными внешнего критерия составил Rxy = 0.58, для параболической зависимости Rxy 0 = 0.59 (р = 0.05).

Замечено, что прогностичность методики падает с течени­ем времени. Так, сопоставление показателей методики САД с данными ВК, полученными через три месяца после обследова­ния, выявляет стохастическую зависимость между ними на уровне Rxy = 0.58, через полгода — Rxy = 0.55 и через год -Rxy = 0.47. Это говорит об относительно стабильном прогнозе оценки обучаемости индивида на период до полугода.

Внешняя валидность складывается из репрезентативности экспериментальной выборки и перекрестной валидности.

Репрезентативность экспериментальной выборки

Формирование экспериментальной выборки первоначаль­но при разработке теста САД осуществлено методом рандоми­зации (случайный выбор) из учеников старших классов сред­ней школы по социально-демографическим критериям и кри­терию минимально репрезентативного объема (данные 1991 года) (табл. 19).

С помощью методики САД при разработке первого вариан­та теста обследовано 649 школьников (471 девятиклассник и 178 десятиклассников), что превышает размеры минимально реп­резентативной выборки.

 

Таблица 19