Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


XXIV. ќпросник дл€ измерени€ эмоционального интеллекта (ƒ.¬. Ћюсин)




÷ель работы: определить уровень эмоционального интеллекта.

»нструкци€: Ђ¬ам предлагаетс€ заполнить опросник, состо€щий из 46 утверждений. „итайте внимательно каждое утверждение и ставьте крестик (или галочку) в той графе бланка дл€ ответов, котора€ лучше всего отражает ¬аше мнениеї.

“екст опросника Ём»н

47. я замечаю, когда близкий человек переживает, даже если он (она) пытаетс€ это скрыть.

48. ≈сли человек на мен€ обижаетс€, € не знаю, как восстановить с ним хорошие отношени€.

49. ћне легко догадатьс€ о чувствах человека по выражению его лица.

50. я хорошо знаю, чем зан€тьс€, чтобы улучшить себе настроение.

51. ” мен€ обычно не получаетс€ повли€ть на эмоциональное состо€ние своего собеседника.

52.  огда € раздражаюсь, то не могу сдержатьс€, и говорю все, что думаю.

53. я хорошо понимаю, почему мне нрав€тс€ или не нрав€тс€ те или иные люди.

54. я не сразу замечаю, когда начинаю злитьс€.

55. я умею улучшить настроение окружающих.

56. ≈сли € увлекаюсь разговором, то говорю слишком громко и активно жестикулирую.

57. я понимаю душевное состо€ние некоторых людей без слов.

58. ¬ экстремальной ситуации € не могу усилием воли вз€ть себ€ в руки.

59. я легко понимаю мимику и жесты других людей.

60.  огда € злюсь, € знаю, почему.

61. я знаю, как ободрить человека, наход€щегос€ в т€желой ситуации.

62. ќкружающие считают мен€ слишком эмоциональным человеком.

63. я способен успокоить близких, когда они наход€тс€ в напр€женном состо€нии.

64. ћне бывает трудно описать, что € чувствую по отношению к другим.

65. ≈сли € смущаюсь при общении с незнакомыми людьми, то могу это скрыть.

66. √л€д€ на человека, € легко могу пон€ть его эмоциональное состо€ние.

67. я контролирую выражение чувств на своем лице.

68. Ѕывает, что € не понимаю, почему испытываю то или иное чувство.

69. ¬ критических ситуаци€х € умею контролировать выражение своих эмоций.

70. ≈сли надо, € могу разозлить человека.

71.  огда € испытываю положительные эмоции, € знаю, как поддержать это состо€ние.

72.  ак правило, € понимаю, какую эмоцию испытываю.

73. ≈сли собеседник пытаетс€ скрыть свои эмоции, € сразу чувствую это.

74. я знаю, как успокоитьс€, если € разозлилс€.

75. ћожно определить, что чувствует человек, просто прислушива€сь к звучанию его голоса.

76. я не умею управл€ть эмоци€ми других людей.

77. ћне трудно отличить чувство вины от чувства стыда.

78. я умею точно угадывать, что чувствуют мои знакомые.

79. ћне трудно справл€тьс€ с плохим настроением.

80. ≈сли внимательно следить за выражением лица человека, то можно пон€ть, какие эмоции он скрывает.

81. я не нахожу слов, чтобы описать свои чувства друзь€м.

82. ћне удаетс€ поддержать людей, которые дел€тс€ со мной своими переживани€ми.

83. я умею контролировать свои эмоции.

84. ≈сли мой собеседник начинает раздражатьс€, € подчас замечаю это слишком поздно.

85. ѕо интонаци€м моего голоса легко догадатьс€ о том, что € чувствую.

86. ≈сли близкий человек плачет, € тер€юсь.

87. ћне бывает весело или грустно без вс€кой причины.

88. ћне трудно предвидеть смену настроени€ у окружающих мен€ людей

89. я не умею преодолевать страх.

90. Ѕывает, что € хочу поддержать человека, а он этого не чувствует, не понимает.

91. ” мен€ бывают чувства, которые € не могу точно определить.

92. я не понимаю, почему некоторые люди на мен€ обижаютс€.

ѕротокол исследовани€

”тверждени€ —овсем не согласен —корее, не согласен —корее, согласен ѕолностью согласен ”тверждени€ —овсем не согласен —корее, не согласен —корее, согласен ѕолностью согласен
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   
                   

ќбработка и анализ результатов:

Ўкала ћЁ» (межличностный Ё»). —пособность к пониманию эмоций других людей и управлению ими.

Ўкала ¬Ё» (внутриличностный Ё»). —пособность к пониманию собственных эмоций и управлению ими.

Ўкала ѕЁ (понимание эмоций). —пособность к пониманию своих и чужих эмоций.

Ўкала ”Ё (управление эмоци€ми). —пособность к управлению своими и чужими эмоци€ми.

—убшкала ћѕ (понимание чужих эмоций). —пособность понимать эмоциональное состо€ние человека на основе внешних про€влений эмоций (мимика, жестикул€ци€, звучание голоса) и/или интуитивно; чуткость к внутренним состо€ни€м других людей.

—убшкала ћ” (управление чужими эмоци€ми). —пособность вызывать у других людей те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций, возможно, склонность к манипулированию людьми.

—убшкала ¬ѕ (понимание своих эмоций). —пособность к осознанию своих эмоций: их распознавание и идентификаци€, понимание причин, способность к вербальному описанию.

—убшкала ¬” (управление своими эмоци€ми). —пособность и потребность управл€ть своими эмоци€ми, вызывать и поддерживать желательные эмоции и держать под контролем нежелательные.

—убшкала ¬Ё (контроль экспрессии). —пособность контролировать внешние про€влени€ своих эмоций.

«начени€ по шкалам ћЁ», ¬Ё», ѕЁ и ”Ё получаютс€ путем суммировани€ соответствующих субшкал: ћЁ»=ћѕ+ћ”; ¬Ё»=¬ѕ+¬”+¬Ё; ѕЁ=ћѕ+¬ѕ; ”Ё=ћ”+¬”+¬Ё.

 люч к субшкалам:

ќтветы испытуемых кодируютс€ по следующей схеме:

Ц дл€ утверждений с пр€мым ключом: Ђсовсем не согласенї Ц 0 баллов; Ђскорее, не согласенї Ц 1 балл; Ђскорее, согласенї Ц 2 балла; Ђполностью согласенї Ц 3 балла;

Ц дл€ утверждений с обратным ключом: Ђсовсем не согласенї Ц 3 балла; Ђскорее, не согласенї Ц 2 балла; Ђскорее, согласенї Ц 1 балл; Ђполностью согласенї Ц 0 баллов.

—убшкала ћѕ:

пр€мой ключ: 1, 3, 11, 13, 20, 27, 29, 32, 34; обратный ключ: 38, 42, 46.

—убшкала ћ”:

пр€мой ключ: 9, 15, 17, 24, 36; обратный ключ: 2, 5, 30, 40, 44.

—убшкала ¬ѕ:

пр€мой ключ: 7, 14, 26; обратный ключ: 8, 18, 22, 31, 35, 41, 45.

—убшкала ¬”:

пр€мой ключ: 4, 25, 28, 37; обратный ключ: 12, 33, 43.

—убшкала ¬Ё:

пр€мой ключ: 19, 21, 23; обратный ключ: 6, 10, 16, 39.

 

”чебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основна€ литература

11. Ѕреслав √.ћ. ѕсихологи€ эмоций: ”чебное пособие. - ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2007.

12. ¬илюнас ¬. ѕсихологи€ эмоций: ”чеб.пособие дл€ студентов вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2004.

13. »зард  .Ё. ѕсихологи€ эмоций. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008.

14. »льин ≈.ѕ. Ёмоции и чувства. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008.

15. ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009.

16. Ќемов –.—. ѕсихологи€: ”чебник дл€ студентов высших пед. учебных заведений: ¬ 3 кн. - ћ.: ¬Ћјƒќ—, 2003.

17. ѕсихологи€ эмоций: хрестомати€: учеб. пособие дл€ студентов вузов / авт.-сост. ¬. ¬илюнас. - —ѕб.: ѕитер, 2008.

18. –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010.

19. Ўадриков ¬.ƒ. ¬ведение в психологию: эмоции и чувства - ћ.: Ћогос, 2002.

20. Ўалимова √.ј. ѕсиходиагностика эмоциональной сферы личности: ѕрактическое пособие. - ћ.: јркти, 2006.

б) дополнительна€ литература

14. јболин Ћ.ћ. ѕсихологические механизмы эмоциональной устойчивости человека.Ч  азань, 1987.

15. Ѕернс ƒ. “айна настроени€: –уководство по саморегул€ции настроени€ и самочувстви€.- ћ.: –»ѕќЋ  Ћј——» , 1997

16. ¬артан€н √. ј., ѕетров ≈. —. Ёмоции и поведение.Ч Ћ., 1989.

17. ¬илюнас ¬. . ќсновные проблемы психологической теории эмоций // ѕсихологи€ эмоций. “ексты / под ред. ¬. ¬илюнаса, ё. √иппенрейтер. Ц ћ.: »зд-во ћ√”, 1993.

18. ƒолгова “.ѕ. ќбща€ психологи€: ”чеб.пособие: „.1. ѕсихологи€ потребностей, мотивов и эмоций. - “верь, 1997

19. ƒодонов Ѕ.». ¬ мире эмоций. Ц  иев: ѕолитиздат, 2007

20. ≈лисеев ќ.ѕ. ѕрактикум по психологии личности. Ц —ѕб.: ѕитер, 2005.

21. ѕрактикум по психологии состо€ний: ”чебное пособие / ѕод ред. ј.ќ. ѕрохорова. Ц —ѕб: –ечь, 2004.

22. ѕрактическа€ психодиагностика. ћетодики и тесты. Ц —амара, 1998

23. ѕсихологи€ мотивации и эмоций: хрестомати€ / под ред. ё.Ѕ. √иппенрейтер, ћ.¬. ‘аликман. - ћ.: ј—“, 2009.

24. ѕсихологи€ эмоций. “ексты / ѕод ред. ¬. .¬илюнаса, ё.Ѕ.√иппенрейтер ћ.: »зд-во ћоск.ун-та, 1993.

25. –айгородский ƒ.я. ѕрактическа€ психодиагностика. ћетодики и тесты. ”чебное пособие - —амара: »здательский ƒом ЂЅј’–ј’ - ћї,2006.

26. –огов ≈.». Ќастольна€ книга практического психолога: ”чеб. пособие: ¬ 2 кн. Ч 2-е изд., перераб. и доп. Ч ћ.: √ума-нит. изд. центр ¬Ћјƒќ—, 1999.

в) программное обеспечение и »нтернет-ресурсы:

8. http://psylib.kiev.ua - ѕсихологическа€ библиотека Ђ—амопознание и саморазвитиеї

9. http://scitylibrary.h11.ru/Library.htm - ¬иртуальна€ библиотека по психологии

10. http://www.petropal.narod.ru Ц »нтернет-ресурсы дл€ психолога

11. www.bekhterev.org Ц лаборатори€ клинической психологии и психодиагностики.

«адани€ дл€ развити€ и контрол€ владени€ компетенци€ми:

«аполните таблицу Ђ‘ункции и формы про€влени€ тревожностиї.

ќпределение тревожности:
ѕризнаки тревожности    
   
   
ќсновные функции    
   
   
   
‘ормы про€влени€ —итуативна€ тревожность:
Ћичностна€ тревожность:

Ћабораторное зан€тие є 3

“ема: ѕсихологи€ воли

÷ель: рассмотреть методы исследовани€ волевой регул€ции поведени€ и волевых качеств личности; измерить локус контрол€ личности и различных сферах жизнеде€тельности; определить уровень импульсивности; исследовать волевые качества личности; определить стиль саморегул€ции поведени€.

ќрганизационна€ форма зан€ти€: лабораторное зан€тие.

 

¬опросы, выносимые на обсуждение:

6. ѕон€тие воли в психологии. «начение воли в регул€ции и организации де€тельности и общени€.

7. ѕризнаки волевых €влений.

8. ¬олевые качества личности.

9. ѕсихологическа€ структура волевого акта.

10. ќсновные этапы и закономерности формировани€ волевых действий в онтогенезе.

ћетодические рекомендации:

ѕо первому вопросу: студент должен охарактеризовать волю и ее функции (выбор мотивов и целей, регул€ци€ побуждени€ к действи€м при недостаточной или избыточной их мотивации, организаци€ психических процессов в систему, котора€ адекватна выполн€емой человеком де€тельности, мобилизаци€ физических и психических возможностей при достижении поставленных целей в ситуации преодолени€ преп€тствий). ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: √амезо ћ.¬., ƒомашенко ».ј. јтлас по психологии: »нформационно-методическое пособие к курсу Ђѕсихологи€ человекаї. Ц ћ.: ѕедагогическое общество –оссии; 2006; »льин ≈.ѕ. ѕсихологи€ воли. Ч —ѕб.: ѕитер, 2009; ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009; Ќемов –.—. ѕсихологи€: ”чебник дл€ студентов высших пед. учебных заведений: ¬ 3 кн. - ћ.: ¬Ћјƒќ—, 2003; ѕарн€ков ј.¬. ¬ведение в клиническую психологию: “. I.: ”чебник дл€ студентов медицинских вузов. - ћ.: јкадемический ѕроект, ≈катеринбург: ƒелова€ книга, 2000; –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010.

ѕо второму вопросу: студент должен охарактеризовать основные признаки волевых €влений - приложение усилий дл€ выполнени€ волевого акта, наличие продуманного плана осуществлени€ поведенческого акта, усиленное внимание к поведенческому акту и отсутствие непосредственного удовольстви€, получаемого в процессе и в результате его исполнени€, преодоление самого себ€. ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: »льин ≈.ѕ. ѕсихологи€ воли. Ч —ѕб.: ѕитер, 2009; Ќемов –.—. ѕсихологи€: ”чебник дл€ студентов высших пед. учебных заведений: ¬ 3 кн. - ћ.: ¬Ћјƒќ—, 2003; ѕарн€ков ј.¬. ¬ведение в клиническую психологию: “. I.: ”чебник дл€ студентов медицинских вузов. - ћ.: јкадемический ѕроект, ≈катеринбург: ƒелова€ книга, 2000; –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010.

ѕо третьему вопросу: студент должен раскрыть значение пон€ти€ Ђволевые качества личностиї, структуру и общие характеристики волевых качеств; рассмотреть классификации основных качеств воли (‘.Ќ. √оноболин, ¬.». —еливанов, –. јссаджиоли, ¬.¬. Ќикандров, ¬. .  алин) и дать им характеристику. ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: √амезо ћ.¬., ƒомашенко ».ј. јтлас по психологии: »нформационно-методическое пособие к курсу Ђѕсихологи€ человекаї. Ц ћ.: ѕедагогическое общество –оссии; 2006; »льин ≈.ѕ. ѕсихологи€ воли. Ч —ѕб.: ѕитер, 2009; ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009; Ќемов –.—. ѕсихологи€: ”чебник дл€ студентов высших пед. учебных заведений: ¬ 3 кн. - ћ.: ¬Ћјƒќ—, 2003; ѕарн€ков ј.¬. ¬ведение в клиническую психологию: “. I.: ”чебник дл€ студентов медицинских вузов. - ћ.: јкадемический ѕроект, ≈катеринбург: ƒелова€ книга, 2000; ѕсихологи€ и педагогика: ”чебное пособие / Ќиколаенко ¬.ћ., «алесов √.ћ., јндрюшина “.¬. и др. - ћ.: »Ќ‘–ј-ћ; Ќовосибирск: Ќ√јЁи”, 2000; –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010.

ѕо четвертому вопросу: студент должен охарактеризовать мотивационный и интеллектуальный компоненты волевого действи€, 4 этапа в формировании волевого акта (актуализаци€ побуждени€ с осознанием цели, обсуждение и борьба мотивов, решение о действии, исполнение прин€того решени€). ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: »ванников ¬. ѕсихологические механизмы волевой регул€ции: ”чебное пособие. ћ.: »зд-во ”–јќ, 1998; »льин ≈.ѕ. ѕсихологи€ воли. Ч —ѕб.: ѕитер, 2009; ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009; Ќемов –.—. ѕсихологи€: ”чебник дл€ студентов высших пед. учебных заведений: ¬ 3 кн. - ћ.: ¬Ћјƒќ—, 2003; ѕарн€ков ј.¬. ¬ведение в клиническую психологию: “. I.: ”чебник дл€ студентов медицинских вузов. - ћ.: јкадемический ѕроект, ≈катеринбург: ƒелова€ книга, 2000; –убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. - —ѕб.: ѕитер, 2010.

ѕо п€тому вопросу: студент должен охарактеризовать закономерности формировани€ волевых действий в раннем детстве, дошкольном, младшем школьном, подростковом возрасте; охарактеризовать роль сознательной дисциплины в формировании воли. ƒл€ подготовки к этому вопросу студент должен обратитьс€ к следующей литературе: »льин ≈.ѕ. ѕсихологи€ воли. Ч —ѕб.: ѕитер, 2009; ћаклаков ј.√. ќбща€ психологи€: ”чебник дл€ вузов. - —ѕб.: ѕитер, 2009; Ќемов –.—. ѕсихологи€: ”чебник дл€ студентов высших пед. учебных заведений: ¬ 3 кн. - ћ.: ¬Ћјƒќ—, 2003; ѕарн€ков ј.¬. ¬ведение в клиническую психологию: “. I.: ”чебник дл€ студентов медицинских вузов. - ћ.: јкадемический ѕроект, ≈катеринбург: ƒелова€ книга, 2000.

 

’од проведени€ лабораторного зан€ти€:

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1139 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќачинать всегда стоит с того, что сеет сомнени€. © Ѕорис —тругацкий
==> читать все изречени€...

1945 - | 1747 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.04 с.