Умови успішної педагогічної роботи. Забезпечити можливість для безпосереднього чуттєвого ознайомлення дітей з об'єктами і явищами природи — систематичних спостережень

Забезпечити можливість для безпосереднього чуттєвого ознайомлення дітей з об'єктами і явищами природи — систематичних спостережень, милування, екскурсій на майданчику, в парку, на луках, до водойм у період найінтенсивніших змін у природі, експериментування, догляду за рослинами і тваринами, праці в садку, на городі.

Використовувати допоміжні засоби активізації емоційно-естетичного розвитку (ігри, загадки, малюнки, вірші, рухові (пластичні) етюди, тощо природничої тематики).

Включати дітей у різноманітну творчу діяльність під час перебування на природі – мовленнєву, музичну, образотворчу, предметну. Організовувати розваги, свята, працю в природі тощо).

Відповідно до пір року оновлювати та поповнювати куточок природи у групі.

У родинному колі

Батьки мають знати основні завдання виховання у дітей уявлень про рідну природу, вміти милуватися природою, демонструвати дітям зразки дбайливого, морально-естетичного ставлення, любові до природи, збагачувати уявлення дітей про природу в умовах сімейного виховання, під час різних робіт на городі, полі, дачі, прогулянок у вихідні, відпочинку у парку, сквері, тощо.

 

Показники успішного розвитку дітей

Діти зацікавлено пізнають природу, із захопленням висловлюють враження від контакту з нею; виявляють позитивно-емоційне ставлення до її об’єктів та явищ; виявляють співчуття природним об’єктам на рівні ідентифікації з ними;

виявляють інтерес до інформації природничого змісту, прагнуть до самостійних практичних дій у природі (доглянути вазон, кущ; погодувати рибок тощо);

виявляють бажання творчо інтерпретувати отриману інформацію у різноманітних видах художньої діяльності – мовленнєво-творчій, музичній, предметно-пластичній;

охоче відтворюють естетичну своєрідність природи у різних видах діяльності (грі, праці, малюванні, ліпленні, аплікації та ін.);

проявляють пізнавальну активність, допитливість щодо засвоєння змісту природничого характеру;

виявляють бажання допомогти природі, захистити її від шкідливого втручання людей.

 

Математична скарбничка

Завдання і зміст

Забезпечення тісного зв'язку між оволодінням математичними уявленнями, кількісними відно­шеннями і діяльністю дітей у побуті, грі, під час виконання спеціальних вправ. Разом з тим окреслене коло математичних знань має виступати рельєфніше, як специфічний вид діяльності.

Формування уявлень про числа і цифри. Лічба предметів у межах 5. Називання чисел у межах 5 у прямому і зворотному порядку. Утворення чисел шляхом додавання 1 до попереднього числа. Визначення місця кожного числа в ряді чисел від 1 до 5. Засвоєння термінів між, стоїть перед (за). Кількісна і порядкова лічба. Ігри з цифрами в межах 10 на кубиках, картках тощо. Співвіднесення цифри з числом і числа з цифрою в межах 5. Упорядкування числових карток у межах п’яти (у порядку збільшення і у порядку зменшення). Обведення контурів цифр, клітинок пальчиком, олівцем.

Формування уявлень про множину. Порівняння груп предметів за кількістю (більше, менше, стільки ж). Практичні вправи на об'єднання двох груп предметів і визначення кількості за допомогою перелічування усіх предметів (у межах 5). Засвоєння термінів однаково, порівну, стільки, скільки. Практичні вправи на вилучення частини предметів за будь-якою ознакою із множини, вилучення кількості предметів в остачі способом перелічування (у межах 5).

Розрізнення предметів за величиною (товстий – тонкий, широкий – вузький). Упорядкування предметів за товщиною, шириною і називання параметрів упорядкованих предметів.

Геометричні фігури (трикутник, чотирикутник, квадрат, круг). Практичне розрізнення геометричних фігур із словесним поясненням. Засвоєння їх назв. Визначення форми реальних предметів на основі співставлення з геометричними фігурами. Серіація предметів за формою.

Формування просторових уявлень. Засвоєння понять між, посередині, усередині, поза; зліва направо, справа наліво.

Орієнтування в часі. Засвоєння понять доба, ранок, день, вечір, ніч, відношень швидше - повільніше.