Рухливі ігри та ігрові вправи

Ігри з ходьбою, бігом, рівновагою: «Біжіть до мене», «Біжіть до прапорця», «Пташка і пташенята», «Пташенята й кіт», «Трамвай», «Миші та кіт», «Не запізнюйся», «Знайди свій колір», «Діти в лісі».

Ігри з повзанням і лазінням: «Квочка і курчата» «Миші в коморі», «Кішка і кошенята», «Бджілки».

Ігри з киданням та ловінням предметів: «Влучи в коло», «Хто далі кине торбинку (м'яч)», «Прокоти м'яч у ворота», «Підкинь м'яч вище».

Ігри зі стрибками: «По рівненькій доріжці», «Спіймай комара», «Жабки», «Горобчики і кіт», «Хто збере більше стрічок», «Дострибни до прапорця».

Ігри на орієнтування в просторі: «Відгадай, хто як кричить», «Знайди свій будинок», «Не наступи».

Вправи спортивного характеру

 

Катання на санках. Кататися на санках з невисокої гірки.

Ходьба на лижах. Надівати та знімати лижі, ставити їх на місце. Ходити на лижах ковзним кроком (без палиць).

Катання на триколісному велосипеді. Сідати на велосипед, сходити з нього. Кататися по прямій доріжці, по колу, робити повороти вправо і вліво.

Плавання. Вправи на воді: входити самостійно у воду, ходити та бігати по воді, тримаючись за руки.

Підстрибувати (як м'ячик), плескати по воді доло­нями. Присідати, занурюючись у воду, і підстрибувати на обох ногах. Ходити по дну (на мілкому місці). Занурюватись у воду до рівня підборіддя, носа, очей, опускати обличчя у воду. Присівши та нахиливши голову, дути на воду, створюючи хвильки.

Піші переходи (дитячий туризм). Долати у звичному для дітей темпі два переходи (по 15—20 хв. кожний) з активним відпочинком між ними.

Умови успішної педагогічної роботи

 

Постійна увага дорослих до здоров'я, загального фізичного розвитку, загартування, харчування; розкладу життя, зміцнення м'язів, формування правильної постави у дітей.

Заохочення рухової активності, бажання бути чистим, охайним.

Забезпечення можливості вправляння дітей в основ­них рухах не тільки на заняттях, а й на прогулянках, у іграх, повсякденному житті.

Проведення фізкультурних занять у вигляді ігрових сюжетів, індивідуально, невеличкими групами.

Дотримання гігієнічних вимог у приміщеннях, де перебувають діти.

У родинному колі

 

1. Щоденно виконувати з дітьми комплекс вправ ранкової гімнастики.

2. Гратися в рухливі ігри («Біжіть до мене», «До­жени м'яч», «Знайди свою хатку», «Знайди прапорець», «Злови м'яч», «Прокоти м'яч», «Мій дзвінкий, веселий м'яч», «Спіймай комара») під час прогулянок.

3. Учити кататися на триколісному велосипеді.

4. Виконувати підготовчі вправи до плавання.

5. Учити ходити на лижах і кататися на санчатах.

6. Здійснювати прогулянки в ліс, у парк.

 

Показники успішного розвитку дітей

Діти з інтересом займаються фізичними вправами, грають у рухливі ігри, з іграшками, діють з фізкультурним інвентарем.

Уміють вільно ходити та бігати, координуючи рухи рук і ніг, оволодівають іншими основними рухами.

Стежать за охайністю одягу, самостійно переодяга­ються на фізкультурні заняття.

Уміють виконувати основні гігієнічні процедури.

Таблиця 1. Показники фізичного розвитку 3-річної дитини.

Вік	Стать	Антропометричні показники
Зріст (см)	Вага тіла (кг)	Обхват грудної клітки (см)
3 р.	хл.	94,9 ± 5,2	15,93 ± 1,89	54,0 ± 2,48
	дів.	94,7 ± 4,6	15,40 ± 1,73	53,4 ± 2,77

 

Мова рідна, слово рідне

Завдання і зміст

Підтримувати бажання дітей спілкуватися з дорослими, слухати й розуміти, розповідати, звертатись із запитаннями;

стимулювати створення власних розповідей з допомогою дорослих (про улюб­лену іграшку, про те, що цікавого було вдома, на вулиці);

у процесі пізнавальної діяльності з предметами зна­йомити дітей з їх назвами, з назвами їх ознак, дій. Удосконалювати артикуляцію: чітко вимовляти голосні, прості приголосні;

привчати вживати слова вітання, подяки, звертання;

привчати слухати і розповідати казки, запам'ято­вувати вірші, потішки, розглядати в книжці ілюстрації,

Варіант А

Ми розмовляємо

(формування діалогічної компетенції)

Формувати навички культури мовлення (слухати не перебиваючи, говорити лагідним тоном, дивитися в очі співбесіднику, вживати при потребі слова ввічливості, правильно інтонувати запитання і відповіді, говорити чітко, в міру голосно, не поспішаючи).

Розвивати вміння сприймати мовлення дорослих, однолітків; адекватно відповідати на запитання дорослих за змістом прослуханого художнього твору (оповідання, казка, вірш, забавлянка), малюнків, дидактичних картин (предметних та нескладних сюжетних), ілюстрацій поданих у книжці і самим запитувати.

Вчити дітей відтворювати діалог дійових осіб в іграх-драматизаціях, народних, рухливих та дидактичних іграх.

Створювати спеціальні мовленнєві ситуації для спілкування дітей один з одним та дорослими (розмова з ляль­кою, звертання одне до одного з проханням, запитанням, вираження подяки).

Організовувати розмову з дітьми протягом дня за змістовими лініями «Природа», «Люди», «Культура», «Я сам» (орієнтовні теми «Домашня адреса», «Моя сім’я», «Знайомство», «Улюблені іграшки», «В які ігри ми граємо», «Допомагаємо вдома», «Вихідний день», «Дитячий садок» та ін.).

 

Ми розповідаємо

(формування монологічної компетенції)

Розвивати вміння сприймати розповідь дорослих, слухати казку, оповідання, вірш.

Стимулювати дітей супроводжувати свої дії відповід­ними словесними поясненнями (Я мию руки. Я клад у ляльку спати).

Залучати до переказу змісту добре знайомих літературних творів (казок, оповідань) за допомогою навідних запитань дорослого та сумісного переказу. Учити наслідувати мовлення казкових персонажів, передаючи відповідну інтонацію (з допомогою вихователя).

Вчити будувати невелику розповідь (описову і сюжетну) з 2-3 речень за запитаннями вихователя (під час розгляду іграшок, за змістом картин).