Будуємо, майструємо, творимо

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

• Створювати у дітей інтерес до ігор і занять з будівельним матеріалом. Сприяти забезпеченню хорошого настрою, комфортності під час дій з будівельним матеріалом;

• вчити відтворювати прості будівлі спочатку за показом вихователя, а потім самостійно, використовуючи деталі різної форми, розміру і кольору;

• вчити користуватися будівельним матеріалом: не стукати, не кидати його на підлогу, акуратно складати після гри та занять на місце;

• створювати умови і викликати у дітей бажання гратися з власними будівлями, використовувати іграшки відповідно до розміру будівлі;

• формувати дружні стосунки, спонукати до взаємодопомоги, погодження дій у процесі конструювання.

ЗМІСТ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

Вчити дітей знаходити і правильно називати основні форми будівельного матеріалу: кубик, цеглина, пластина.

Вчити розташовувати цеглинки по горизонталі: щільно прикладати їх одну до одної і розрізняти просторові ознаки "коротка - довга", "вузька -широка"(доріжки).

Вправляти в умінні ставити цеглинки на вузьку коротку та вузьку довгу площину, щільно приставляючи одну до одної, або на певній відстані, (меблі, парканчик, транспорт).

Вчити робити перекриття, закріплювати конструкторські уміння: накладати, викладати, прикладати; ставити, приставляти, замикати простір, об'єднуючи в будівлі різні форми будівельного матеріалу.

Заохочувати дітей до ігор зі своїми спорудами, використовуючи іграшки і додатковий матеріал.

Орієнтовна тематика: башточки, доріжки, меблі (стіл, стілець, ліжко, канапа), транспорт, парканчик, лавочка, ворота, будинок, східці, гірка.

ПОКАЗНИКИ УСПІШНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ

• Із задоволенням будують і граються зі своїми спорудами на занятті і поза заняттями;

• розуміють і правильно називають будівельний матеріал та споруди з нього, використовуючи його самостійно та за вказівкою вихователя;

• виконують будівлі з різних деталей будівельного матеріалу самостійно, за зразком, показом виконання і словесною вказівкою;

• проявляють дружні стосунки під час будівельних ігор.

У РОДИННОМУ КОЛІ

• Підтримувати інтерес до конструювання вдома. Подбати про те, щоб серед іграшок знайшлося місце для будівельного матеріалу: кубиків, цеглинок, пластин. Придбати конструктор "Я сам" або інші, рекомендовані для молодшого дошкільного віку;

• разом з дітьми відтворювати прості будівлі (меблі, будинок, парканчик і т.д.) з метою закріплення знань про споруди, будівельний матеріал і способи конструювання;

• привчати дітей після гри складати будівельний матеріал в коробку чи відведене для цього місце.

УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

• У першій молодшій групі повинні бути набори кубиків, цеглинок, пластин, тригранних призм з будівельного матеріалу Агапової для одночасної роботи з 5-6 дітьми, великий будівельний матеріал для колективного конструювання; набори сюжетних іграшок (ляльки, мотрійки, машинки, звірята і т. ін.) та додатковий матеріал (ялинки, дерева, квіти, прикраси);

• сприяти обіграванню будівель, виникненню нескладних сюжетів, використанню предметів - замінників;

• використовувати літературний матеріал для активізації дитячого інтересу до конструювання.

ОЧКА БАЧАТЬ, ВУШКА ЧУЮТЬ

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇРОБОТИ

• Збагачувати досвід дітей різноманітними сенсорними враженнями; вчити групувати предмети за певними сенсорними ознаками: кольором, величиною, формою. Створювати ситуації, які спонукають дитину до виділення цих важливих ознак предметів;

• розвивати відчуття та сприймання (зорові, слухові, тактильні, інші);

• виховувати інтерес до сенсорних дидактичних ігор, різноманітних дій з предметами та іграшками.

ЗМІСТ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

Орієнтування у кольорах

Вчити дітей розрізняти кольори спектра: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, білий, чорний. Називати 4-5 кольорів. Групувати спочатку предмети, які суттєво відрізняються за кольором (червоний - зелений, білий - синій) поступово перейти до порівняння більш близьких кольорів (червоний - оранжевий, синій - фіолетовий).

Формувати найпростіші прийоми встановлення подібності і відмінності кольору, спочатку в однорідних предметах, згодом в різних предметах. Розуміти слова "колір", "подібні за кольором", "відмінні за кольором". Фіксувати увагу дітей на тому, що колір є ознакою різних предметів і може використовуватися для їх позначення.

Закріплювати знання дітей про сенсорні якості предметів в умовах елементарної продуктивної діяльності з використанням мозаїки (червона мозаїка - ягідки, грибок; жовта - курчатко, гусенятко, сонечко, квітка; зелена - ялинка, дерево; біла -курочка, гусочка, будиночок; синя - прапорець).

Орієнтовна тематика ігрових завдань з мозаїкою "Курочка з курчатами", "Будиночки з прапорцями", "Кульбаби і метелики", "Гуси з гусенятами", "Грибочки з ялинками", "Квіти і ягідки".

Орієнтування у формі і величині предметів

Розрізняти і називати форму предметів: круг, овал, квадрат, прямокутник, трикутник. Групувати предмети за істотними відмінностями (круг - квадрат, трикутник - овал) поступово перейти до порівняння більш близьких форм (квадрат -прямокутник, круг - овал).

Формувати сталий образ величини предметів незалежно від їх положення в просторі. Групувати предмети за двома заданими сенсорними ознаками - величиною і формою - з чотирьох можливих (втулки для маленьких і великих кружечків та квадратів).

Розуміти слова: подібні, однакові, відмінні (за величиною чи формою) великий, маленький за розміром. Володіти раціональними прийомами зорового обстеження форми предметів. Співвідносити рухи ока і руки по контуру форми. Накладати фігуру на контур

іншої подібної фігури, яка є на зразку. Порівнювати предмети за величиною шляхом накладання і прикладання їх один до одного.

Орієнтування у звуках

Вчити дітей прислуховуватись і розрізняти звуки різні за походженням як в природі, так і в побуті. Зробити їх привабливими і значущими для малюків. Звуки вміють говорити про щось важливе (спів пташок, шелест листя, скрипіння снігу під ногами, шум дощу, гра на дитячих музичних інструментах і таке інше).

ПОКАЗНИКИ УСПІШНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ

• Виявляють інтерес до дій з предметами та іграшками, бажання обстежувати їх. Мають уявлення про колір, форму і величину предметів;

• розрізняють кольори - червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, чорний, білий (називають 4-5 кольорів); форму - квадрат, прямокутник, трикутник, овал, круг -називають їх; величину - великий, маленький; різні звуки в найближчому оточенні;

• враховують сенсорні властивості предметів у різних видах
діяльності: образотворчій, конструктивній, ігровій, ін.

у родинному колі

• Малювати олівцями і фарбами 8 основних кольорів: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, чорний, білий - розрізняти їх. Називати 4-5 кольорів;

• грати з мозаїкою, викладаючи певні сюжети;

• гратися матрійками, пірамідками, кубами - вкладками, мисочками - вкладками, розрізняти їх кольори і величину;

• знаходити в кімнаті і на вулиці предмети певного кольору, розміру чи форми, правильно називати їх.

УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

• В групі необхідно мати; різнокольорові стрічки, прапорці, олівці 8 кольорів на кожну дитину; столики - втулки 2-4 кольорів з набором грибочків відповідного кольору; втулки з відповідними отворами для геометричних фігур різного розміру, геометричні фігури; куби - вкладки, мисочки - вкладки, пірамідки, матрійки; мозаїку; іграшки різного кольору, форми, величини; ]

• предмети та іграшки повинні бути пофарбовані в чисті тони кольору; привабливі для дітей, викликати естетичне задоволення.

в ігровому куточку обладнати поличку з звуковими іграшками: брязкальцями, дзвониками, дитячою гармошкою,

шарманкою, барабаном, бубном, музичним молоточком, дерев'яними ложками, сопілками, триолію, іграшками з пищиками тощо.