I lenu и задачи совместной работы педагогов и родителей.
^Воспитание ребенка не ограничивается рамками образовательного учреждения, важнейшую роль в том, как развивается ребенок, каково его здоровье и эмоциональное самочувствие, играет семья. Поэтому работа педагогов с детьми обязательно должна строиться в тесном контакте с родителями. Эта работа будет эффективной, если педагоги и родители исходят из согласованных взглядов на цели, средства и методы воспитания, разделяют заботу об эмоциональном благополучии ребенка и его успешном развитии, придерживаются единого подхода в организации распорядка дня, питания, гигиенических и оздоровительных процедур. Следовательно, родители и педагоги должны стать партнерами-единомышленниками.
Чтобы достичь этой цели, сотрудники детского учреждения должны создать необходимые условия.
Во-первых, детское образовательное учреждение должно быть полностью открыто для семьи и с точки зрения инфор-
268 HI. Содержание и методы педагогической
____________ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
10. Организация совместной работы 269
______________ педагогов и семьи ________
мации, и с точки зрения непосредственного участия семьи в образовательном процессе. Родители должны быть осведомлены о предоставляемых в детском учреждении образовательных услугах, условиях пребывания ребенка в яслях, особенностях реализуемых программ воспитания.
Во-вторых, сотрудники детского учреждения, в свою очередь, должны иметь представление о запросах родителей, условиях жизни ребенка в семье, его индивидуальных особенностях и создавать возможности для получения такой информации создавать возможности для получения такой информации.
В-третьих, педагоги должны вести специальную работу, направленную на формирование партнерских отношений с родителями, на привлечение семьи к сотрудничеству. Для этого необходимо:
• установление доверительных отношений между педагогами и членами семьи;
• йалаживание обратной связи между педагогами и родителями;
• популяризация современных представлений о развитии ребенка и методах воспитания;
• внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества детского учреждения и семьи (родительские собрания, семейные клубы, кружки, совместные праздники, тренинги и пр.).
Цель совместной работы педагогов и родителей — обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье.
Проблемы в работе с семьей. Во взаимоотношениях с семьей педагоги могут столкнуться с определенными трудностями, вызванными подходом родителей к воспитанию детей.
Некоторые родители считают, что, отдав ребенка в ясли, они снимают с себя всю ответственность за его воспитание и развитие, не проявляют интереса к сотрудничеству с педагогами, избегают контактов с ними. Многие не знают, чем и как нужно заниматься с маленькими, не умеют играть и общаться с ребенком. Воспитание в таких семьях сводится к элементарному уходу за детьми. С другой стороны, среди родителей бытует представление о том, что ребенка чуть ли не с младенческого возраста следует обучать чтению и письму. Такие семьи ожидают от дошкольного учреждения форсированного обучения своих малышей.
Некоторые являются сторонниками авторитарного воспитания; они видят в своем малыше преимущественно недостатки и ожидают от педагогов их эффективного исправления.
Таким образом, причины возможных разногласий в подходах к воспитанию детей у педагогов и семьи разнообразны, но в их основе чаще всего лежат расхождения в ценностях воспитания, неосведомленность родителей о закономерностях развития ребенка. Чтобы достигнуть взаимопонимания между педагогами и семьей, важно выявить различия в их взглядах на воспитание детей.
Особую проблему представляют родители, оставляющие детей без надзора и ухода, а также допускающие жестокое обращение с ними. В связи с этим специальной задачей педагогов является защита прав и достоинства маленького ребенка.
Выявление запросов родителей необходимо для того, чтобы учитывать их в планировании деятельности образовательного учреждения по разным направлениям (программному содержанию, кадровому и материально-техническому обеспечению, организационной деятельности). Для этого целесообразно подготовить и раздать анкеты, из которых можно узнать:
• какие образовательные услуги хотят получить родители в детском учреждении (например, реализация той или иной образовательной программы, занятия хореографией, физкультурой, плаванием и др.; диагностика — медицинская, психического, физического развития; коррекция — общего, двигательного, речевого и другого развития и т.п.);
• в какой форме пребывания ребенка в учреждении заинтересованы родители (полный — неполный день; полная — неполная неделя; пятидневка и пр.);
• что родители хотят узнать о здоровье и развитии детей, в какой форме (лекции, популярные издания, фильмы, тренинги и др.);
• какие формы взаимодействия с детским учреждением устраивают родителей (посещение родительских собраний, лекций, родительского клуба; помощь в приобретении или изготовлении оборудования и материалов; помощь педагогам — в работе в группе, на прогулке, на экскурсии, при посещении театра и т.п.).
Сведения, полученные с помощью такой анкеты, позволяют определять перспективные направления в работе учреждения, изыскивать возможности для их реализации в буду-
270 '"■ Содержание и методы педагогической
_________ работы с детьми раннего возраста _______________________
щем, гибко варьировать психолого-педагогические условия, имеющиеся в учреждении на данный момент, адекватно строить работу с семьей. Такие анкеты можно раздавать родителям не только на этапе поступления ребенка в учреждение, но и в течение года, по мере появления возможностей для развития учреждения.
Если эти сведения помогут выявить круг родителей, у которых запросы не сформированы, на первый план выдвигается просветительская задача: информирование их о необходимости создания определенных психолого-педагогических условий для полноценного развития ребенка, наличии или отсутствии тех или иных условий в данном детском учреждении, возможности налаживания работы учреждения в том или ином направлении.
Информирование родителей о работе детского учреждения. В условиях вариативности дошкольного образования родители имеют право на выбор образовательных услуг и соответственно — образовательного учреждения. Необходимую информацию можно довести до родителей разными способами.
Во-первых, следует поместить при входе в детский сад вывеску-рекламу, в которой содержится перечень предоставляемых услуг и реализуемых программ.
Во-вторых, целесообразно подготовить информационный бюллетень, в котором кратко и популярно представлены общая концепция дошкольного учреждения, реализуемая в нем программа (или программы), сведения о кадровом обеспечении (наличии специалистов — логопед, хореограф, тренер по плаванию и др.) и материально-технической базы (наличие музыкального, спортивного залов, медицинских кабинетов, фитобара, бассейна и пр.).
В-третьих, при зачислении детей необходимо проводить родительские собрания, на которых педагоги подробно рассказывают о концепции программы, реализуемой в дошкольном учреждении. Хорошо, если эта работа будет представлена на стендах, в фотоальбомах, видеофильмах, экспозиции детских работ.
Знакомство с семьей — очень важная сторона в деятельности детского учреждения. На этом этапе сотрудники стремятся расположить родителей к совместной работе, продемонстрировать свое желание максимально помочь семье в воспитании ребенка.
10. Организация совместной работы 271
______________ педагогов и семьи _____
Родителей следует познакомить с яслями, показать групповые помещения, игрушки, спальню, участок, рассказать, как будут организованы игры и занятия, режим дня.
В свою очередь, воспитатель должен получить информацию о ребенке и его семье: узнать имя, фамилию, возраст, адрес, состав семьи; сведения об индивидуальных особенностях малыша, предпочтения в еде, продолжительность дневного сна и т.п.; выяснить, какое участие могут принять родители в жизни детского учреждения, чем помочь педагогам.
Для получения информации о ребенке и семье используют анкеты, беседы, посещение семьи. Ниже приводится образец анкеты для получения формальных сведений о ребенке.
Анкета «Информация о ребенке и семье»
Имя, фамилия ребенка................................................................
Возраст.....................................................................................
Имя, фамилия родителей.............................................................
Адрес, телефон.........................................................................
Состав семьи (мама, папа, дедушка, бабушка, сестры, братья)....
Легко (с трудом) вступает в контакты с незнакомыми взрослыми..
Легко (с трудом) вступает в контакты с другими детьми..............
■Любимые игры, занятия, игрушки ребенка...................................
Чего боится и чему радуется малыш...........................................
Что ребенок любит (не любит) есть.............................................
В какое время спит....................................................................
Умеет ли пользоваться горшком или привык к памперсам...........
Есть ли аллергия на....................................................................
Специальная информация о ребенке........................................
Участие родителей в жизни детского сада:..................................
посещение ежемесячных собраний;
посещение или планирование мероприятий для родителей;
изготовление игрушек, пособий;
покупка игрушек, методических материалов;
оформление групповых помещений, благоустройство участка;
помощь во время экскурсий, посещений детского театра и пр.;
что-то еще..............................................................................
Более подробные сведения об индивидуальных особенностях малыша можно извлечь из беседы с родителями и из наблюдений при посещении семьи.
272 "I. Содержание и методы педагогической
. _______ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА ______________________________________
Посещение семьи позволяет педагогу лучше узнать ее интересы, характер общения между ее членами, их отношение к малышу. Семья получает возможность увидеть, как воспитатель взаимодействует с ребенком. Предлагая посетить семью, педагог должен объяснить родителяим, что личное знакомство с малышом позволит лучше узнать о его индивидуальных особенностях, облегчит адаптацию к яслям. При этом профессиональная этика требует заверить родителей в конфиденциальности полученной информации.
При знакомстве педагог должен убедить родителей в необходимости совместного проведения адаптации ребенка к детскому учреждению, предупредить, чтобы кто-то из них выделил время для посещения яслей вместе с ребенком в течение времени, которое понадобится малышу для привыкания, выяснить, чем они могут помочь воспитателю в группе.
Сотрудничество в период адаптации — важная веха в работе детского учреждения; педагоги должны не препятствовать присутствию близких ребенку взрослых в группе, а всемерно способствовать вовлечению в образовательный процесс: оказывать помощь воспитателю в кормлении и переодевании детей, участвовать в играх с малышами в группе и во время прогулки, изготавливать пособия и игрушки.
Обратная связь между педагогами и родителями необходима, чтобы обеспечить преемственность воспитания ребенка в семье и яслях.
Воспитатель должен быть осведомлен о том, что происходит с ребенком в семье: как он чувствовал себя с утра, произошли какие-то события, повлиявшие на настроение и состояние ребенка. Это можно узнать из утренней беседы с родителями при приеме ребенка или по вечерам, когда они ребенка забирают домой. Возможны и письменные сообщения родителей воспитателю.
Родители также должны как можно больше знать обо всем, что происходило с ребенком в течение дня в яслях. Для этого в помещении для приема детей оборудуется стенд «Информация для родителей», на котором размещаются разные рубрики: «Объявления», в которых сообщается о мероприятиях в яслях и в группе; «Наш распорядок дня», «Наше меню»; «Чем мы сегодня занимались» (во что играли, о чем читали и рассказывали, что видели на прогулке и т.п.); «Советы и рекомендации родителям», в которых воспитате-
10. Организация совместной работы 273
_______________________________________ педагогов и семьи ______ .__
ли рекомендуют поиграть с ребенком в ту или иную игру, прочитать книжку, нарисовать картинку и пр.
На стенде должен быть «уголок» для каждого ребенка с его фотографией. Здесь воспитатели могут поместить информацию о дне рождения малыша, его росте, весе; сообщить родителям о самочувствии ребенка, его переживаниях в течение дня, хорошем поступке, личных достижениях, поместить забавное высказывание, вопрос, придуманную им рифму, стишок и т.п. Например: «Коля сегодня сам попросился на горшок — похвалите его»; «Сережа был очень расстроен, сломав свою машину. Не ругайте его, он это сделал нечаянно».
Приватную информацию о ребенке следует сообщать в беседе, когда ребенка забирают домой, или в записке, которую педагог передает по смене через другого воспитателя, либо прикрепляет на стенде в конверте.
Рубрику «Чем мы сегодня занимались» можно проиллюстрировать выставкой, на которой представлены книжки, персонажи кукольного театра, атрибуты игр, игрушки и пособия, использумые в процессе игр и занятий.
Особое место должно отводится для экспозиции коллективных, индивидуальных и выполненных совместно с педагогом работ — рисунков, поделок, построек и пр. Обязательно следует экспонировать работы всех детей, а не только самые лучшие с точки зрения воспитателя.
Родители также должны иметь возможность письменного обращения с вопросами или пожеланиями к педагогам, заведующей, психологу. Для этой цели на стенде можно выделить место для записок родителей, прикрепить специальный конверт или рядом установить «почтовый ящик».
Беседа воспитателя с родителями — обязательный и важнейший элемент его взаимодействия с семьей. Проводится она при встрече ребенка утром и вечером, когда ребенка забирают домой. Утром родители сообщают о самочувствии ребенка (хорошо или беспокойно спал ночью, как позавтракал, капризничал ли), о каких-то событиях в семье (папа уехал в командировку, в гости приехали родственники), высказывают пожелания, касающиеся ухода за малышом в течение дня. Вечером воспитатель рассказывает о том, как вел себя ребенок в яслях, чем занимался, как спал, ел и т.п.
Родители хотят быть уверенными, что педагоги делают все необходимое для эмоционального благополучия и успешного
10 1216
274 IN. Содержание и методы педагогической
________________ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА ______________________________________________
развития их ребенка. Поэтому воспитатель всегда должен проявлять внимание и чуткость к их проблемам, отвечать на все вопросы, активно интересоваться событиями и обстоятельствами жизни ребенка в семье.
Рассказывая о малыше, следует делать акцент на позитивных аспектах его развития и поведения, тем самым формируя и поддерживая у родителей положительный образ малыша. Если необходимо обсудить негативные моменты, педагог должен дать квалифицированный совет, наметить пути совместного с семьей преодоления возникших трудностей, при необходимости порекомендовать консультации у специалистов — психологов, медиков, юристов и др.
Консультирование родителей. Сталкиваясь с трудностями в воспитании ребенка или с чем-то непонятным в его поведении, родители обращаются за консультацией к педагогу или психологу. Для этого выделяется специальное время (например, раз в неделю), о чем родители оповещаются объявлением, или назначается индивидуальная консультация в удобное для обеих сторон время.
Родительское собрание — одна из форм совместной работы детского учреждения с семьей. Собрания проводятся в начале года, после зачисления детей, ежемесячно, по заранее составленному воспитателем графику, и в конце года. На них решаются организационные вопросы, обсуждаются актуальные проблемы группы и темы, касающиеся развития и воспитания детей.
В начале года педагоги рассказывают об особенностях работы детского учреждения и реализуемой программы воспитания; выявляются пожелания, интересы и степень участие в работе группы родителей, на этой основе разрабатывается план мероприятий на год; избирается родительский комитет; составляется график ежемесячных собраний.
На ежемесячных собраниях рассматриваются и решаются текущие вопросы, освещаются проблемы развития и воспитания детей. Чтобы собрания были интересны и полезны для родителей, темы следует обсудить заранее, уже в начале года. В беседе или с помощью анкет воспитатель может выявить круг проблем и вопросов, наиболее волнующих родителей, предложить темы, которые с его точки зрения необходимо раскрыть.
По запланированным темам могут выступать воспитатель, психолог, врач, кто-то из специалистов детского учреждения
10. Организация совместной работы 275
______________ педагогов и семьи ________
или приглашенный специалист. После выступления следуют вопросы и обсуждение.
Обычно для родителей представляют интерес следующие темы:
• как отражается опыт ребенка, полученный в первые годы, на его дальнейшей жизни;
• особенности физического развития ребенка раннего возраста;
• болезни раннего возраста и их профилактика;
• питание маленьких детей;
• как приучать к горшку;
• как и чему учить ребенка в раннем возрасте;
• развивающие игры и игрушки;
• как развивается общение детей друг с другом;
• детские капризы;
• «трудный» ребенок;
• конфликты в семье и эмоциональное благополучие ребенка;
• защита прав и достоинства ребенка.
На родительских собраниях можно обучать родителей практическим навыкам: изготовлению игр, игрушек и методических пособий, организации игр с детьми и др.
На собрании в конце года подводятся итоги работы группы и детского учреждения в целом, обсуждается стратегия дальнейшей работы, разрабатываются перспективные планы и план работы на следующий год. Какие-то мероприятия и нововведения признаются успешными и продуктивными, их решают продолжить в следующем году; какие-то признаются неэффективными, от них решают отказаться. Если какие-то идеи предлагаются педагогами или родителями впервые, обсуждаются возможности их реализации в ближайшем или отдаленном будущем.
Например, в городе или микрорайоне открылся кукольный театр, родители изъявили желание организовать сотрудничество между детским учреждением и театром. В этом случае формируется инициативная группа, которая возьмется устанавливать контакты с коллективом театра и администрацией, способствовать организации спектаклей в яслях и посещений театра детьми, информировать родителей о предстоящих мероприятиях и пр.
Родительский комитет избирается на собрании родителями. Это орган, выполняющий формальные функции пред-
10*
276 '"■ Содержание и методы педагогической
_________ работы с детьми раннего возраста
10. Организация совместной работы 277
______________ педагогов и семьи ________
ставительства их перед администрацией детского учреждения. Заседания комитета проводятся несколько раз в году; решения и рекомендации его должны приниматься во внимание администрацией детского учреждения. Родительский комитет оказывает помощь администрации и педагогам в планировании и реализации мероприятий, участвует в решении различных организационных вопросов.
Праздники и семейные вечера устраиваются для налаживания положительных взаимоотношений и сотрудничества педагогов и родителей. В неформальной обстановке легче познакомиться, наладить контакты, поделиться опытом, развлечься.
При организации праздников не следует ограничиваться традиционной формой, когда дети выступают под руководством воспитателя и музыкального руководителя, а родители присутствуют в качестве зрителей. Гораздо важнее к участию в подготовке праздника и выступлениях привлечь членов семьи. В зависимости от талантов, желаний и возможностей они могут помогать педагогам в изготовлении костюмов и атрибутов, исполнять некоторые роли в инсценировках, аккомпанировать на музыкальных инструментах, танцевать и играть вместе с детьми. Для праздника не обязательно ждать официального повода. Можно отмечать дни рождения и успехи детей, придумывать другие основания.
На таких вечерах педагоги и родители вместе со своими детьми и другими членами семьи могут выступать с концертными номерами, рассказывать интересные истории, организовывать веселые игры и аттракционы, делиться опытом в изготовлении игрушек и пособий для игр, соревноваться в приготовлении блюд и т.п.
Родительские клубы и кружки более всего подходят для просвещения родителей, повышения их культурного уровня, обучения приемам практической работы с детьми, играм, изготовлению игрушек и пособий.
Важно с самого начала на основе выявленных интересов пробудить у них желание посещать эти мероприятия. Например, можно приглашать специалистов с лекциями и беседами на темы, более всего интересующие родителей. Это могут быть медики, психологи, юристы, экономисты, парикмахеры, повара, специалисты по этикету и др. После лекции всем можно задавать вопросы, пообщаться друг с другом, поспорить.
Можно также организовывать встречи с известными людьми района и города: писателями, художниками, артистами.
Заседания родительского клуба планируются совместно педагогами и родителями. Их следует планировать так, чтобы одни из них предполагали посещения всех членов семьи (с детьми в это время занимаются дежурные педагоги или родители), другие — только для мам (с детьми остаются папы) или для пап (с детьми остаются мамы), а какие-то — совместно с детьми. На таких заседаниях целесообразно разучивать совместно с детьми новые игры, песни, танцы и др. В рамках работы родительского клуба можно организовывать экскурсии в музеи, галереи, театры, выезды на природу.
Так родители знакомятся ближе с педагогами и друг с другом, начинают чувствовать себя членами общего коллектива, постепенно вовлекаются в сотрудничество.
Занятия в кружках направлены на овладение родителями навыками разнообразных видов деятельности. Они также могут чередоваться: занятия для взрослых и занятия вместе с детьми. Здесь родители и педагоги могут научиться шить одежду для кукол, лепить, рисовать, петь, танцевать, показывать кукольные спектакли, готовить различные блюда, сервировать стол, знакомиться с историей и культурой родного края, города и т.д.
Подготовленные таким образом родители могут быть полноценными помощниками и партнерами педагогов в повседневной жизни детей в яслях и при проведении различных мероприятий.
Тренинги являются наиболее эффективной формой совместной работы сотрудников детского учреждения и членов семьи, направленной на выявление разногласий в ценностных ориентациях и подходах к воспитанию детей, на достижение взаимопонимания и сотрудничества.
Переориентация сознания родителей на иной тип ценностей воспитания является наиболее сложной задачей. Решение этой проблемы требует систематической работы, направленной на ознакомление с особенностями развития маленьких детей и способами практического применения полученных знаний, которые помогут родителям лучше осознать причины трудностей, возникающих при взаимодействии с ребенком, выбрать наиболее подходящую стратегию поведения.
Чаще всего родители сталкиваются с такими сложностями, как адаптация ребенка к детскому учреждению, органи-
278 "I- Содержание и методы педагогической
_______________ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
зация детской деятельности, налаживание общения ребенка со сверстниками, детские конфликты. Темы тренингов по наиболее часто встречающимся проблемам выбираются на родительском собрании. Это:
• ценности воспитания детей раннего возраста;
• адаптация ребенка к детскому учреждению;
• трудности режимных моментов;
• детские конфликты;
• похвала и порицания.
Тренинги могут проводить психолог, заведующий, методист, имеющие специальную подготовку, или приглашенный специалист. Организаторы тренинга подбирают соответствующую литературу, предлагают педагогам и родителям заранее ознакомиться с ней. В помещении, где проводятся тренинги, должны быть необходимые атрибуты и материалы: доска, мел, листы ватмана, фломастеры.
Гостиная для родителей в детском учреждении — это специально оборудованное помещение, где педагоги, родители и дети могут встречаться в непринужденной обстановке для бесед, консультаций, отдыха, игр, семейных вечеров и других мероприятий. Желательно, чтобы здесь были удобная мебель: диваны, кресла, столы; посуда для чаепитий; телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр.
Такая обстановка располагает к доверительному общению родителей с педагогами и между собой. В гостиной можно посмотреть видеофильмы о жизни детей в яслях, учебные и научно-популярные фильмы о воспитании детей и на другие темы; потанцевать, поиграть вместе с детьми под музыку, послушать детские песни, записи сказок, спектаклей.
В этом же или другом помещении следует оборудовать библиотеку, аудио- и видеотеку, игротеку для родителей и детей. Родители должны иметь возможность пользоваться пособиями, чтобы эффективнее овладеть знаниями, необходимыми для успешного воспитания ребенка, приемами личностно-ориентированного общения, научиться играть с детьми, подбирать для них игры, игрушки, художественную литературу, видео- и аудиозаписи.
Работа с родителями, дети которых не посещают данное учреждение. Инновационный опыт ряда детских учреждений в разных регионах России показывает, что хорошо поставленная работа с родителями открывает широкие воз-
10. Организация совместной работы 279
______________ педагогов и семьи ________
можности для развития новых направлений в работе, охватывая семьи, в которых воспитываются дети, не посещающие данное учреждение. Так создаются группы для работы с будущими мамами, дети которых со временем пойдут в данное учреждение, группы для родителей и детей, не посещающих данное учреждение, но живущих поблизости.
Защита прав ребенка
Важное направление работы с семьей — защита прав и достоинства ребенка. В соответствии с действующими в настоящее время нормативными документами (Конвенцией ООН «О правах ребенка», Семейным кодексом РФ, Законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом «Об образовании») работа по защите ребенка от всех форм насилия рассматривается как должностная обязанность сотрудников образовательных учреждений; конкретизированы понятия о механизмах защиты прав и законных интересов детей, введен запрет на ущемление прав ребенка в семье и образовательном учреждении.
Обеспечение прав детей в семье во многом зависит от уровня правовой культуры родителей. Проведение с ними разъяснительной, просветительской и коррекционной работы по соблюдению и защите прав ребенка является важнейшим условием эффективности образовательного процесса.
В многоплановой работе по защите прав ребенка должен принимать участие весь коллектив образовательного учреждения, но особая роль принадлежит руководителю детского учреждения, методисту, психологу и педагогу.
В задачи администрации по выявлению и предотвращению жестокого обращения с детьми входят:
• принятие решения об организации работы по выявлению случаев оказания помощи детям, испытывающим насилие и жестокое обращение со стороны родителей;
• выяснение того, какие службы в городе (специальные службы защиты детей от жестокого обращения, телефоны доверия и др.) занимаются данными вопросами и как с ними можно установить контакт.
Основная задача методиста — обучение воспитателя грамотной и профессиональной работе по предотвращению нарушения
280 HI. Содержание и методы педагогической
____________ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
прав ребенка; подбор литературы по проблеме предотвращения жестокого обращения с детьми; одна из задач — информирование коллектива о проблеме жестокого с ними обращения, видах такого обращения, факторах, обусловливающих его.
Психолог проводит наблюдения за поведением детей в группах, анкетирование родителей, обработку и анализ полученных данных; осуществляет диагностическую и коррек-ционную работу с детьми и их родителями.
Педагог — главное действующее лицо при проведении этой работы. От его квалификации и культуры зависит соблюдение прав детей в образовательном учреждении и защита прав детей в семье. Он осуществляет профилактическую, диагностическую и коррекционную работу с детьми и родителями, ориентирует, просвещает, в случае необходимости, контролирует родителей; проводит работу по выявлению случаев нарушения прав ребенка, принимает меры по защите детей от жестокого обращения родителей. В целях профилактики этих положений воспитатель должен работать в следующих направлениях:
• информирование родителей о проблеме защиты прав ребенка;
• трансляция родителям положительного образа ребенка;
• работа по коррекции детско-родительских отношений.
В работе по информированию родителей о проблеме защиты
прав ребенка полезно пользоваться памяткой1.
Жестокое обращение с детьми: что это такое?
Жестокое обращение с детьми включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями, опекунами, попечителями (другими членами семьи), педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка.
Формы жестокого обращения с детьми Различают в основном четыре формы жестокого обращения с детьми: физическое, сексуальное, психическое насилие, пренебрежение основными нуждами ребенка.
1 См. кн. Григорович И.Н., Павлова Н.Г. Синдром жестокого обращения с детьми: Памятка. — Петрозаводск, 1998. Цит. по кн.: Доронова Т.Н., ЖичкинаА.Е., Голубева Л.Г. и др. Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М., 2003.
10. Организация совместной работы 281
_______________________________________ педагогов и семьи ________
1. Физическое насилие — это преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку.
2. Сексуальное насилие (или развращение) — это вовлечение ребенка с его согласия и без такового в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку он не обладает свободой воли и не может предвидеть негативные для себя последствия.
3. Психическое (эмоциональное) насилие — это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.
К психологической форме насилия относятся:
• открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
• угрозы в его адрес в словесной форме;
• замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;
• преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;
• ложь и невыполнение взрослым своих обещаний;
• однократное грубое физическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.
4. Пренебрежение нуждами ребенка — это отсутствие эле
ментарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается
его эмоциональное состояние, появляется угроза его здоро
вью или развитию.
К пренебрежению элементарными нуждами ребенка относятся:
• отсутствие адекватного возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;
• отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая.
Недостаток заботы о ребенке может быть непредумышленным, например, в вследствие болезни, безработицы, хронической бедности, неопытности родителей, их невежества, следствием стихийных бедствий, социальных потрясений.
Воспитатель, ставящий своей задачей профилактику нарушения прав ребенка в семье, прежде всего сам должен быть для родителей образцом уважительного и доброжелательного поведения с ребенком.
282 III. Содержание и методы педагогической
_______________ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
10. Организация совместной работы 283
___________ педагогов и семьи ________
Итоги
| ереход к личностно-оринтированной педагогике, основанной на признании самоценности каждого периода детства, |
Характерные черты гуманного стиля общения воспитателя с детьми:
• признание в качестве основной цели взаимодействия с ребенком обеспечение чувства психологической защищенности, доверия к миру и радости существования;
• индивидуальный подход, т.е. координация своих требований с задачей наиболее полного развития имеющихся у ребенка способностей;
• использование в качестве основных способов общения понимания, признания и принятия личности ребенка, основанных на умении встать на точку зрения ребенка, не игнорировать его чувства и эмоции;
• определенная личностная позиция воспитателя, а именно стремление исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
Для изучения воспитателем, психологом семейного климата рекомендуются традиционные методы: наблюдение, опросы, беседы, анкетирование, интервью, тестирование, проективные методики, изучение продуктов детской деятельности и др.
В процессе наблюдения педагогу необходимо обратить особое внимание на содержание обращений, вопросов родителей к детям, их форму (мягкая, жесткая), употребление уменьшительно-ласкательных или грубых слов, реакции родителей на просьбы, рассказы детей, их шалости, капризы. Следует также оценить эмоциональную окраску общения: силу голоса родителей, его тон (спокойный, резкий, ироничный и др.), мимику, контакт глаз, телесные контакты — касания, ласковые поглаживания или жесткие толчки. Особое внимание надо обратить на реакцию детей (их настроение, содержание обращений и др.).
Педагог должен вести работу по своевременному выявлению нарушения прав детей, принятию мер по защите их от жестокого обращения. При выявлении таких случаев следует обращаться за помощью в различные инстанции: в милицию, юридические консультации, службы здравоохранения, медико-социально-психологические центры, телефоны доверия, специальные службы защиты от насилия.
Необходимо иметь в виду, что работа по защите прав ребенка возможна лишь тогда, когда педагогу удается установить партнерские отношения с семьей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в интересы друг друга.
Цель совместной работы педагогов и родителей — обеспечение преемственности между воспитанием ребенка в детском учреждении и в семье. Перед педагогами стоят следующие задачи: обеспечение родителей полной информацией о работе детского учреждения; получение информации о запросах родителей, условиях жизни ребенка в семье и его индивидуальных особенностях; наличие свободного доступа родителей к образовательному процессу; просвещение родителей; вовлечение семьи в совместную работу с педагогами. Особой задачей является защита прав и достоинства маленького ребенка. Педагог должен вести работу по своевременному выявлению нарушения прав детей и принятию мер по защите детей от жестокого обращения.
В основе возможных разногласий в подходах к воспитанию детей у педагогов и родителей чаще всего лежат разные ценности воспитания и неосведомленность о закономерностях развития ребенка. Поэтому очень важно выявить различия в точках зрения педагогов и родителей, достигнуть взаимопонимания.
Совместная работа с родителями может осуществляться в разных формах: беседы, консультирование, родительские собрания, тренинги, кружки, родительские клубы, семейные вечера, совместные праздники.
Вопросы и задания
1. Для чего следует выявлять родительские запросы к детскому учреждению?
2. Каким образом проводится знакомство с семьей?
3. Какими способами можно обеспечить обратную связь между родителями и педагогами?
4. В чем заключается работа педагогов по защите прав и достоинства маленького ребенка?
