Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–ассадники учености и лучшее




украшение королевстваї

 

ѕодъем английской культуры в первой половине XVI в. был, безусловно, св€зан с развитием системы образовани€, в которой на прот€жении столети€ произошли важные сдвиги. ”же в XIVЧXV вв. в јнглии сложилась разветвленна€ сеть церковных и светских грамматических школ, основывавшихс€ городскими корпораци€ми и частными лицами, и их число посто€нно росло. “ем не менее по характеру преподавани€ и набору предметов они оставались типично средневековыми заведени€ми: помимо моральных наставлений начальные школы преследовали сугубо практические цели Ч учили детей читать и писать по-латыни и знакомили их с азами семи свободных искусств, а на деле Ч тривиума, так как за изучение квадривиума ученики платили дополнительную плату. –енессансные ве€ни€ проникали в учебный процесс медленно, несмотр€ на старани€ лучших педагогов ввести в начальной школе греческий, изучение классических авторов, а также современных иностранных €зыков.

Ќовые тенденции легче пролагали себе дорогу в сфере элитарного частного образовани€, переживавшего переворот, св€занный с изменением в XVI в. социальной роли двор€нства, все чаще готовившего себ€ не к рыцарским подвигам, а к придворной или государственной карьере. „астные педагоги в двор€нских семь€х преподавали основы квадривиума, а также историю, географию, греческий, древнееврейский и современные €зыки, считавшиес€ необходимыми дл€ джентльмена и излишними дл€ представителей неблагородных сословий.

“аким образом, прогрессивные сдвиги в обучении определ€лись в первой половине XVI в. успехами частного, а также высшего университетского образовани€. “ем не менее количественный рост публичных грамматических школ и постепенные изменени€ в их учебных планах привели со временем к качественному скачку в образовании средних и низших слоев общества. ќбучение в многочисленных публичных школах было доступно всем жител€м округи независимо от их социального статуса, дети иоменов и их лендлорда могли учитьс€ вместе.   60-м годам XVI в. все больше двор€нских и купеческих семейств предпочитали публичную школу частным учител€м, что объ€сн€лось возросшим качеством преподавани€. ¬ школе второй половины XVI в. гуманистические ве€ни€ окончательно возобладали, это сказалось на отборе текстов дл€ обучени€: азы латыни учили по диалогам Ёразма и ¬ивеса, затем переходили к классическим авторам Ч ÷ицерону, “еренцию, ќвидию, Ёзопу, ¬ергилию, —аллюстию, ёвеналу, ћарциалу, ÷езарю. Ѕольшое значение приобрела риторика Ч овладение техникой красноречи€, сочинени€ в прозе и в стихах в подражание древним. Ќаиболее передовые начальные школы (’эрроу, »тон, Ўрусбери, ¬естминстерска€, —в. ѕавла) ввели греческий €зык.

—ходные процессы происходили и в университетах. ¬едущими научными центрами јнглии были ќксфорд и  ембридж, насчитывавшие дес€тки колледжей, число которых посто€нно увеличивалось в XIIIЧXV вв. ¬ тюдоровскую эпоху оба университета расшир€лись, получа€ щедрые вклады коронованных особ и частных лиц. ¬ ќксфорде в первой половине XVI в. возникло восемь новых колледжей, в  ембридже Ч четыре.

¬новь учрежденные учебные заведени€ способствовали распространению гуманистических ве€ний: основной акцент в них делалс€ на предметах гуманитарного цикла Ч латинской и греческой грамматике, риторике, моральной философии. ¬ли€ние классической философской и литературной традиции и гуманистической пропаганды ощущалось в том, что патроны колледжей, преподаватели и студенты желали видеть в своих ученых сообществах Ђновые јфиныї или Ђанглийскую јкадемиюї. ќднако нововведени€ встречали и сопротивление. ¬ 1518 г. в ќксфорде развернулась полемика сторонников изучени€ греческого наследи€ с так называемыми Ђтро€нцамиї Ч его противниками. Ќо при поддержке авторитетных гуманистов, в частности “омаса ћора, и просвещенных патронов Ч кардинала ”олси и ≈катерины јрагонской Ч Ђгрекиї победили Ђтро€нцевї.

¬ первой половине XVI в. заметно изменилась социальна€ структура университетов: на смену типичным средневековым студентам-клирикам пришли выходцы из богатых городских семейств и двор€нства. Ѕлагодар€ притоку джентльменов активизировались св€зи университетов и двора. –асшир€лись как покровительство университетам, так и контроль над ними со стороны правительства, рекрутировавшего талантливых выпускников дл€ нужд государственного управлени€.

ѕосле окончани€ университета двор€нска€ молодежь, как правило, отправл€лась в ≈вропу, чтобы познакомитьс€ там с чужими нравами и иными политическими институтами, отточить свой италь€нский в –име, а французский Ч в ѕариже. Ёта практика получила название ЂЅольшого тураї.

Ќар€ду с университетами высшими учебными заведени€ми были школы права, располагавшиес€ в —ити: √рейз-»нн, Ћинкольнс-»нн, Ќью-»нн, “емпл. «десь изучали общее право королевства, на котором основывалась практическа€ де€тельность судов и государственных органов, в отличие от университетов, где готовили специалистов-теоретиков в области римского и канонического права.

Ќи английские университеты, ни юридические школы не были сословно замкнутыми учреждени€ми, они принимали в свои стены и джентльменов, и горожан, и иоменов; если те были в состо€нии заплатить за обучение, открыва€ тем самым доступ к знани€м и Ђвысокойї культуре дл€ представителей самых разных слоев общества. Ёто также способствовало распространению гуманистических идей в демократической среде.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 328 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕутерброд по-студенчески - кусок черного хлеба, а на него кусок белого. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1453 - | 1460 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.