Особенности адаптации подростка. Подросток начинает много спрашивать, настойчиво интересоваться своей биологической семьей, может принимать попытки поиска биологических родителей. Много времени проводит в уединении или в общении со своим близким другом. Подросток кажется апатичным с периодическими вспышками эмоций.
Особенности адаптации семьи. Как правило, такое поведение ребенка вызывает желание - поговорить, помочь ребенку, но он на контакт идет с неохотой. Часто ребенок может агрессивно проявлять себя. Такое поведение вызывает напряженное состояние в семье. Часто сопровождается игнорированием норм семейной системы.
Таким образом, процесс адаптации в приемной семье имеет одно из первостепенных значений, соблюдая все условия, можно гладко и безболезненно, как для родителей, так и для подростка пройти все стадии, создать здоровую семью и теплые отношения.
Исследования показывают, что даже в благополучной семье психологические барьеры создают дистанцию между членами семьи, нарушают взаимоотношения в семье, снижая степень взаимного доверия.
Психологические барьеры адаптации подростков
Приемные подростки переживают чрезвычайно сильные эмоции, многие из которых связаны с их усыновлением. Практически на каждого ребенка статус приемного накладывает определенный отпечаток. Чувство отверженности, формирование идентичности, потребность в контроле вовсе не являются следствием плохого воспитания со стороны усыновителей.
Если подросток решил найти своих биологических родителей, нет необходимости считать это проблемой. Эти поиски говорят о том, что ваш ребенок просто испытывает острую потребность в информации о своих биологических корнях. Каждый человек хочет знать, что он является частью какой-то семьи. С развитием генетики ученые обнаруживают, что многие таланты или черты характера имеют генетическую основу. Поэтому усыновителей не должно удивлять, что подростки, сосредоточенные на формировании идентичности начинают задумываться о своих корнях».
Подросткам легче, когда родители с пониманием относятся к их интересу к своим генетическим корням и позволяют им выражать свои чувства: печаль, ярость и страх.
Следующее образцы поведения, скорее всего, являются показателями того, что подросток борется с проблемами, связанными с устройством в семью:
• обвинения в несправедливом сравнении с биологическим ребенком:
новые проблемы в школе, такие, например, как неспособность сосредоточить внимание на предмете;
• внезапное предубеждение по отношению к неизвестному;
• проблемы со сверстниками;
• эмоциональная закрытость, отказ делиться переживаниями.
Если стиль семьи - открытость в общении, вполне вероятно, что родители справятся с этими трудностями без профессиональной помощи.
В любом случае, вы должны обратиться к специалисту, если заметили следующие явления:
• употребление наркотиков или алкоголя;
• резкое снижение оценок или участившиеся пропуски школьных занятий;
• отдаление от семьи и друзей;
• стремление к риску;
• попытки самоубийства.
Если усыновление - часть проблемы, открытое обсуждение трудностей, с ним связанных, увеличит шансы на эффективный выход из ситуации. Взрослым, понимающим, что их дети имеют две пары родителей, и не уязвленным этим фактом, скорее всего, удастся создать благоприятную обстановку для подростков, которая заставит их делиться своими чувствами. Дети очень рано начинают понимать, о каких вещах их родителям говорить неприятно, и каких тем они избегают. Сохранение секретов требует много энергетических затрат. Когда проблемы усыновления обсуждаются свободно, в семье гораздо меньше барьеров.
Трудности взаимодействия с окружающими людьми обозначаются через понятие о
психологических барьерах.
В структуре психологических барьеров Ю.П. Платонов выделяет: эмоциональные барьеры, субъективные барьеры, барьеры процесса общения, социально-психологические барьеры.
Рассмотрим характер психологических барьеров, возникающих при взаимодействии подростка и приемных родителей в период адаптации к условиям семьи.
Эмоциональные барьеры рассматриваются как переживание напряженных психологических состояний, возникающих под влиянием осознаваемых или неосознаваемых субъективных затруднений при взаимодействии с партнером по общению. К эмоциональным барьерам относятся барьер страха, гнева, страдания.
Наиболее ярко в отношениях приемного родителя и подростка проявляется барьер страха.
Со стороны родителя этот барьер выражается в страхах за будущее подростка, развитие взаимоотношений с ним, в боязни при-менять наказания. Страхи подростка связаны, в первую очередь, с резкой переменой социальной ситуации: какой бы ни была его жизнь в государственном учреждении, она стала для него привычной. Новую для подростка ситуацию расценивают как стрессовое состояние. Страхи проявляются и в отрицании всего нового - новых людей, игр, игрушек, продуктов питания, одежды и т.д. Наблюдается резко негативная реакция: например, «Я не буду это есть! Я уже это ела тогда, в прошлой жизни». Понятие «прошлая жизнь» используется в контексте «жизнь до детского дома».
Таким образом, страхи подростка дезорганизуют его коммуникативные отношения с приемным родителем, одновременно являясь защитным механизмом его «Я». Так, в ситуации малейшего эмоционального напряжения подросток «сворачивался клубком» или забирался под одежду взрослого, при этом прекращал реагировать на обращенную к нему речь окружающих. Эмоциональное напряжение вызвано различными факторами - замечаниями
взрослого, знакомством с новыми людьми, посещением общественных заведений (магазинов, театров, музеев и т.п.) и др.
В группу эмоциональных барьеров входит также барьер гнева, рождающийся в ответ на требования выполнения каких-либо необходимых действий (например, сходить в туалет перед сном), соблюдения определенных правил (например, выполнение гигиенических процедур), на появление неожиданных препятствий (решение достаточно трудной для подростка интеллектуальной задачи). Проявляется этот барьер в вербальной и физической агрессии.
При взаимодействии опекуна и подростка возникает и эмоциональный барьер стыда и вины. Появляется этот барьер в ответ на критику, замечания, похвалу, из-за боязни быть уличенным в чем-то содеянном.
Эмоциональные барьеры наиболее негативно препятствуют процессу межличностного общения взрослого и ребенка, снижают уровень контактности, препятствуют установлению доверительных отношений между замещающим родителем и подростком.
Субъективные барьеры взаимодействия партнеров общения проявляются в активности взаимодействия партнеров по общению и формируются в зависимости от темперамента личности.
Барьеры процесса общения представляют собой препятствия при установлении психологического контакта партнеров по общению. Эти барьеры возникают при недостаточном понимании важности общения, при отрицательной установке сознания, сложившейся в социальном опыте ребенка.
Барьер недостаточного понимания важности общения возникает в результате непонимания социально-психологического механизма взаимодействия людей. Наблюдения показывали, что в первые сутки пребывания в семье подростки могли отказываться говорить, на вопросы окружающих отвечать только с помощью невербальных средств общения. Ь дальнейшем подростки могли отказываться обняться с окружающими его взрослыми и детьми, особенно с незнакомыми и малознакомыми. В период эмоционального напряжения делали вид, что не слышать обращенную речь родителя. К сожалению, дети не понимают необходимости обсуждения возникающих проблем, им легче замкнуться, отмолчаться, чем обсуждать какие-либо проблемы, свое эмоциональное состояние.
Непонимание важности общения теснейшим образом связано со следующим барьером отрицательной установки, введенным в социальный опыт неблагополучных семей и коллективом детского дома. У подростков складывается отрицательный опыт взаимодействия с окружающими, который проявляется в жесткой силовой системе взаимоотношений как в родной семье, так и в детском доме, особенно со сверстниками. Перенос этого опыта в новые социальные условия проявляется в грубости, вербальной агрессии.
При первых замечаниях (реже - наказаниях) чаще появляется замкнутость. А уже через месяц проживания подростков в приемной семье можно наблюдать - услужливость, желание угодить, дурашливость.
Социально-психологические барьеры выражаются в смещении функционально-ролевых и личностных позиций партнеров по общению. Этот барьер проявлялся в отсутствии осознания социальных ролей между субъектами общения, в потребительском отношении к окружающим. Подросток долгое время не может осознать собственную позицию в новой семье, определить для себя стиль поведения с «новой» мамой. Желая понять ролевые отношения в системе «мать - ребенок», подростки наблюдают за взаимоотношениями детей и их родителей в разных условиях: на улице, при общении в кругу семьи знакомых.
В группу социально-психологических барьеров входят и информационные барьеры. Они
семье, определить для себя стиль поведения с «новой» мамой, желая понять ролевые отношения в системе «мать - ребенок», подростки наблюдают за взаимоотношениями детей и их родителей в разных условиях: на улице, при общении в кругу семьи знакомых.
В группу социально-психологических барьеров входят и информационные барьеры. Они могут формироваться в период, когда на опекуна обрушился поток негативной информации о воспитании социальных сирот. Когда многие знакомые и даже специалисты спешат рассказать о неуспешных, неэффективных случаях усыновления, опекунства. Именно эта информация формирует у замещающего родителя отрицательную установку, заранее настраивая его на неуспешность подростка и предопределенность негативных реакций с его стороны.
К социально-психологическим барьерам можно отнести и отсутствие у подростка «базового доверия к миру», что проявляется в подозрительности, недоверчивости к окружающим и к самому себе, в агрессивности ребенка. Из наблюдения: на замечание взрослого и просьбу объяснить свой поступок подростки часто отвечают: «Я не скажу тебе, ты мне все равно не поверишь».
Социально-психологические барьеры вносят дисгармонию в отношения с партнерами по общению.
Таким образом, каждая из обозначенных групп психологических барьеров создает препятствия между подростком и опекуном и определяет характер взаимоотношений в приемной семье. Знания о психологических барьерах помогут взрослому не только лучше организовать взаимодействие с ребенком - социальным сиротой, но и создать благоприятный социально-психологический климат в семье. Специалистам, занимающимся психолого- педагогическим сопровождением приемных семей, необходимо проводить целенаправленную работу по снятию психологических барьеров.
