Раскройте понятие метода, формы, средства работы.

Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей – специально организованная деятельность педагогов и учащихся, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности.

Чаще всего в образовательном процессе используются традиционные формы организации деятельности: учебные занятия, лекции, семинары, конференции, экскурсии, турпоходы, учебные игры и т.п. К нетрадиционным формам организации образовательного процесса относят: · занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины, эстафеты и т.п.; · занятия, имитирующие общественную практику: репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, и т.п.; · Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования выполняет две группы функций: обучающие и социально-педагогические.

Метод обучения представляет собой способ организации совместной деятельности педагога и учащихся, направленной на решение образовательных задач. На этапе изучения нового материала в основном используются объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация, реже - лекции.

На этапе закрепления изученного материала в основном используются беседа, дискуссия, упражнение, лабораторная и практическая работа, дидактическая или педагогическая игра.

На этапе повторения изученного — наблюдение, устный контроль (опрос, работа с карточками, игры), письменный контроль (проверочная работа), тестирование.

На этапе проверки полученных знаний — зачет, экзамен, выполнение контрольных заданий, защита творческих работ, выставка, концерт.

Сочетание методов образует методику.

Средства воспитания - это источники формирования личности.

К ним относятся:- различные виды деятельности (трудовая, игровая и т. д.);

- вещи и предметы;

- произведения и явления духовной и материальной культуры;

- природа;

- конкретные мероприятия и формы работы.

Принципы воспитания – это общие требования к воспитательному процессу, выражающиеся в нормах, правилах, организации и проведении воспитательной работы.

1. Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой. 2. Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса. В соответствии с этим принципом в воспитательном процессе должны быть согласованы между собой цели и задачи, содержание и средства.

3. Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности воспитанников. 4. Принцип гуманизма, уважения к личности ребёнка в сочетании с требовательностью к нему. 5. Принцип опоры на положительное в личности ребёнка. 6. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. В соответствии с этим принципом воспитания в группе в процессе общения должно быть основано на позитивных межличностных отношениях.

7. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей.

8. Принцип единства действий и требований к ребёнку в семье, образовательном учреждении, социуме. В соответствии с этим принципом педагогу необходимо установить тесный контакт с семьёй и договориться о согласованных действиях.

Составьте план-конспект занятия.

МДК 01.01 БИЛЕТ № ___20______

1.Технологические основы в области социально-педагогической деятельности: характеристика общих и частных технологий

, Социально-педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе. Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание, социальная адаптация, развитие патриотических чувств, раскрытие творческого потенциала детей – основные задачи программ социально-педагогической направленности. Т Программы социально-педагогической направленности в системе дополнительного образования ориентированы на изучение психологических особенностей личности, познание мотивов своего поведения, изучение методик самоконтроля, формирование личности как члена коллектива, а в будущем как члена общества, изучение межличностных взаимоотношений, адаптацию в коллективе.

Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач социально-педагогического направления, которая актуальна, прежде всего, потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. А для этого важно сформировать опыт проживания в социальной системе, очертить профессиональные перспективы.

Образовательные программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению.

Социально-педагогическая деятельность всегда является адресной, направленной на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество, посредством изучения личности ребенка и окружающей его среды, составления индивидуальной программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена тем временным промежутком, в течении которого решается проблема ребенка.

Социально-педагогическая направленность деятельности учреждения должна быть связана с оказанием помощи и поддержкой лиц, находящихся в трудной жизненной ситуации. Так, например, Дворцом детского и юношеского творчества г.Братска реализуются программа работы с детьми-инвалидами, волонтерского движения и молодежного клуба по овладению социально значимыми навыками и умениями в области самопознания, общения и саморазвития. Деятельность волонтерского движения направлена на реализацию социальных проектов, поддерживающих ветеранов ВОВ, детей, оставшихся без попечения родителей и других категорий граждан. Обучающиеся овладевают на занятиях основами проектирования, организаторскими и коммуникативными умениями, способностью работать в команде, инициировать творческую активность самостоятельно, что решает основные задачи образовательной программы социально-педагогической направленности.